《藤野先生》讲学稿_《藤野先生》讲学稿

藤野先生鲁迅(讲学稿) 火青中学八年级主备人:赵青峄使用人: 学习目标 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法 2、领会语言的感情色彩。 学法指导 读法为确保重点和速度,对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容,跳跃而过读下去。 其好处是:①不被次要问题所纠缠而影响阅读速度,可以节省时间。②在短时间内接触大 量材料,能把文章的关键点衔接起来,有利于思维的发展和变通。③能培养从实际需要出 发,抓住主要目标,避轻就重地选择处理信息的能力。方法是:①遇到可暂时不看的材料 可跳过去,但要把看不懂的地方、无定论的说法划出来,留待日后解决。②读下去,找要 点,掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。③读完后,对前面留下的疑难问题 回头再看一看,梳一梳,经过梳理,可能只须花较少的精力就能解决,或者早已不成问题 扫读法又叫扫描阅读法、掠读法,俗称快速浏览法。即通过视线在书页上的快速搜寻在 脑海中留下记忆信息的痕迹。扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大致内容,或是为了 从书中找到某种信息,如有用的人名、论点、数据和其他资料。培养扫读能力要做到:① 扩大视读目标,逐步做到“一目十行”。②选择内容,由易到难,认真训练。③制订限时目 标,加快速读。④集中注意,减少回读,切忌出声。⑤碰到“拦路虎”,学会避读。⑥打破 从头到尾的阅读习惯,择其所需阅读。采取这种阅读方法阅读,比传统办法快两倍以上 它是以长久的阅读训练为基础的,是一种层次较高的阅读方法 课前预习测试: 1.给加点的字注音。 绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴() 畸形()不逊()匿名()杳无消息()深恶痛疾() 诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫() 2、解释加点的字。油光可鉴()好意难却()杳无消息() 深恶痛疾()毫不介意()出言不逊() 联系上下文,分析加点词语的感情色彩 ①东京也无非是这样 ②实在标志极了 ③居然睡安稳了 ④他们也何尝不酒醉似的喝彩 4、作者了解:鲁迅,原名 伟大的 著有小说集 散文集 诗集 杂文集_。我们曾学习过他的 整体把握文章 1、想一想,文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,根据地点变化, 将课文分成三个部分 2、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是 3、本文的题目是“藤野先生”,但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,请同学们认真读

- 1 - 藤 野先生 鲁 迅 （讲学稿） 火 青 中 学 八 年级 主 备 人 ：赵 青锋 使用人： 学 习 目 标 ： 1、 理 解 选 择 典 型事 例突出 人物品 质的写 法。 2、 领 会 语 言 的 感情 色彩。 学 法 指 导 ： 跳 读法 为 确保重 点和速 度，对于 某些暂 不需要 或一时 难以弄 懂的内 容，跳 跃而过 读下去 。 其 好处 是： ①不 被次 要问 题所 纠缠 而影 响阅 读速 度， 可以 节省 时间 。② 在短 时间 内接 触大 量 材料 ，能 把文 章的 关键 点衔 接起 来， 有利 于思 维的 发展 和变 通。 ③能 培养 从实 际需 要出 发 ，抓 住主 要目 标， 避轻 就重 地选 择处 理信 息的 能力 。方 法是 ：① 遇到 可暂 时不 看的 材料 可 跳过 去， 但要 把看 不懂 的地 方、 无定 论的 说法 划出 来， 留待 日后 解决 。② 读下 去， 找要 点 ，掌 握文 章的 主要 内容 或自 己所 需要 的信 息材 料。 ③读 完后 ，对 前面 留下 的疑 难问 题， 回 头再 看一 看， 梳一 梳， 经过 梳理 ，可 能只 须花 较少 的精 力就 能解 决， 或者 早已 不成 问题 了 。 扫 读法 又叫扫 描阅读 法、掠 读法，俗称快 速浏览 法。即 通过视 线在书 页上的 快速搜 寻在 脑 海中 留下 记忆 信息 的痕 迹。 扫读 法常 用于 了解 一本 书或 一篇 文章 的大 致内 容， 或是 为了 从 书中 找到 某种 信息 ，如 有用 的人 名、 论点 、数 据和 其他 资料 。培 养扫 读能 力要 做到 ：① 扩 大视读 目标， 逐步做 到“一目 十行 ”。② 选择内 容，由 易到难， 认真训 练。③ 制订限 时目 标 ，加快 速读。④ 集中 注意，减 少回读 ，切忌 出声。 ⑤碰到“ 拦路虎 ”， 学会避 读。⑥ 打破 从 头到 尾的 阅读 习惯 ，择 其所 需阅 读。 采取 这种 阅读 方法 阅读 ，比 传统 办法 快两 倍以 上， 它 是 以 长 久 的阅读 训练为 基础的 ，是一 种层次 较高的 阅读方 法。 课 前 预 习 测试： 1． 给 加 点 的 字 注音 。 绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖 （ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 凄然（ ） 教诲（ ） 瞥 见 （ ） 抑扬顿挫（ ） 2、 解 释 加 点的 字。油 光可鉴 （ ） 好意难却（ ）杳无消息 （ ） 深恶痛疾（ ） 毫 不 介意 （ ） 出言不逊（ ） 3、 联 系 上 下文 ，分析 加点词 语的感 情色彩 。 ①东京也无 非是这 样 ②实在 标 志极 了 ③居 然 睡 安 稳了 ④ 他 们 也 何 尝不 酒醉似 的喝 彩 4、作 者了解 ：鲁 迅，原 名 ，伟 大的 、 、 ，著有 小说集 、 ； 散文集 ；诗集 ；杂文集 。 我 们 曾 学习 过他的 。 整 体 把 握 文章： 1、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化， 将课文分成三个部分。 一、 二、 三、 2、本 文 写 的 作 者与藤 野先生 交往的 四个典 型事例 是 ① ② ③ ④ 这 些 事 例 分 别表现 藤野先 生的思 想品质 是 ① ② ③ ④ 3、本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读

课文,完成 1、想一想,这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容 2、这些内容与写藤野先生的有没有联系?有什么联系? 这些内容对鲁迅先生有什么影响? 4、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师,鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢? 5、鲁迅为什么要离开东京?作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比喻和反语修辞手 法的作用是什么? 6、鲁迅为什么要学医?是什么原因使鲁迅决心弃医从文? 7、这表现了鲁迅什么样的思想感情?表现了他什么样的精神? 细节探究与赏析 (一)“万岁!”他们都拍掌欢呼起来 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看 枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采 呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。 1、文中划线的两个“他们”各指代什么? 2、“但在那时那地,我的意见却变化了”一句中,“那时那地”到底指何时何地?“我的意见”指 什么?“变化”指什么? (二)3、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的 情感? 课外延伸与拓展阅读:(一)多年父子成兄弟汪曾祺 ①这是我父亲的一句名言 ②父亲是个绝顶聪明的人。他是画家,会刻图章,画写意花卉。图章初宗浙派,中年后治汉 印。他会摆弄各种乐器,弹琵琶,拉胡琴,笙萧管笛,无一不通。他认为乐器中最难的其实是胡 琴,看起来简单,只有两根弦,但是变化很多,两手都要有功夫。他拉的是老派胡琴,弓子硬, 松香滴得很厚一一现在拉胡琴的松香都只滴了薄薄的一层。他的胡琴音色刚亮。胡琴码子都是他 自己刻的,他认为买来的不中使。他养蟋蟀,养金铃子。他养过花。他养过一盆素心兰,在我母 亲病故那年死了,从此他就不再养花。我母亲死后,他亲手给她做了几箱子冥衣一一我们那里有 烧冥衣的风俗。按照母亲生前的喜好,选购了各种花素色纸作衣料,单夹皮棉,四时不缺。他做 的皮衣能分得出小麦穗、羊羔、灰鼠、狐。 ③父亲是个很随和的人,我很少见他发过脾气,对待子女,从无疾言厉色。他爱孩子,喜欢 孩子,爱跟孩子玩,带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天,不到清明,他领着一群孩 子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣(我们那里叫“百脚”),是用染了色的绢糊的。放风 筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻。这样风筝可笔直的飞上去,没有“肚儿”。用胡琴弦放风 筝,我还未见过第二人。清明节前,小麦还没有“起身”,是不怕践踏的,而且越踏会越长得旺 孩子们在屋里闷了一冬天,在春天的田野里奔跑跳跃,身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成 不同形状的小块,再一块一块逗拢,接缝处用胶水粘牢,做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球 桥、亭子、球是中空的,里面养了金铃子。从外面可以看到金铃子在里面自在爬行,振翅鸣叫 他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘,栩栩如生。用西洋红染了色,上深下 浅,通草做花瓣,做了一个重瓣荷花灯,真是美极了。用小西瓜(这是拉秧的小瓜,因其小,不 中吃,叫做“打瓜”或“笃瓜”)上开小口挖净瓜瓤,在瓜皮上雕镂出极细的花纹,做成西瓜灯

- 2 - 课文，完成： 1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容 2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？ 3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？ 4、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？ 5、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手 法的作用是什么？ 6、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？ 7、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？ 细 节 探 究 与赏析 ： （一） “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看 枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采， 呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 1、文中划线的两个“他们”各指代什么？ 2、“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”到底指何时何地？“我的意见”指 什么？“变化”指什么？ （ 二） 3、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的 情感？ 课 外延 伸 与拓展 阅读：（一 ） 多 年 父 子成兄 弟 汪曾祺 ①这是我父亲的一 句名言 。 ② 父亲是 个绝顶 聪明的 人。他是画 家，会刻图 章，画写意 花卉 。图章 初宗浙 派，中年后 治汉 印 。他会 摆弄各 种乐器 ，弹琵 琶，拉 胡琴，笙萧管 笛，无 一不通 。他认 为乐器 中最难 的其实 是胡 琴 ，看起 来简单 ，只有 两根弦 ，但是 变化很 多，两 手都要 有功 夫。他 拉的是 老派胡 琴，弓 子硬， 松 香滴得 很厚— —现在 拉胡琴 的松香 都只滴 了薄薄 的一层 。他的 胡琴音 色刚亮 。胡琴 码子都 是他 自 己刻的 ，他认 为买来 的不中 使。他 养蟋蟀 ，养金 铃子。他养过 花。他 养过一 盆素心 兰，在 我母 亲 病故那 年死了 ，从此 他就不 再养花 。我母 亲死后 ，他亲 手给她 做了几 箱子冥 衣—— 我们那 里有 烧 冥衣的 风俗。按 照母亲 生前 的喜好，选购了 各种花 素色纸 作衣料，单夹皮 棉，四 时不缺。他做 的 皮 衣 能 分 得出小 麦穗、 羊羔、 灰鼠、 狐 。 ③ 父亲是 个很随 和的人 ，我 很少见 他发过 脾气 ，对待 子女 ，从无 疾言厉 色。他爱孩 子，喜欢 孩 子，爱 跟孩子 玩，带 着孩 子玩。 我的姑 妈称他 为“孩 子头 ”。春 天， 不到清 明，他 领着一 群孩 子 到麦田 里放风 筝。放的 是他 自己糊 的蜈蚣（ 我们那 里叫“百 脚”），是用染 了色的 绢糊的。放风 筝 的线是 胡琴的 老弦。 老弦 结实而 轻。这 样风筝 可笔直 的飞上 去，没 有“ 肚儿 ”。用 胡琴弦 放风 筝 ，我还 未见过 第二人 。清明 节前，小麦还 没有“ 起身 ”，是 不怕践 踏的，而且越 踏会越 长得旺 。 孩 子们在 屋里闷 了一冬 天，在 春天的 田野里 奔跑跳 跃，身 心都极 其畅快 。他用 钻石刀 把玻璃 裁成 不 同形状 的小块 ，再一 块一块 逗拢， 接缝处 用胶水 粘牢， 做成 小桥、 小亭子 、八角 玲珑水 晶球。 桥 、亭子 、球是 中空的 ，里面 养了金 铃子。 从外面 可以看 到金 铃子在 里面自 在爬行 ，振翅 鸣叫。 他 会做各 种灯。用浅绿 透明的“鱼鳞 纸”扎 了一只 纺织娘 ，栩栩 如生。用西洋 红染了 色，上 深下 浅 ，通草 做花瓣 ，做 了一个 重瓣荷 花灯，真是美 极了 。用小 西瓜（ 这是拉 秧的小 瓜，因其小 ，不 中 吃，叫 做“ 打瓜”或“笃 瓜 ”）上 开小口 挖净瓜 瓤，在 瓜皮上 雕镂出 极细 的花纹 ，做成 西瓜灯

我们在这些灯里点了蜡烛,穿街过巷,邻居的孩子都跟过来看,非常羡慕。 ④父亲对我的学业是关心的,但不强求。我小时侯,国文成绩一直是全班第一。我的作文 时得佳评,他就拿出去到处给看。我的数学不好,他也不责怪,只 就行了。他 我小时侯也喜欢画画,但他从不指点我。他画画时,我在旁边看,其余时间由我自己乱 瞎抹。我对写意花卉那时还不太会欣赏,只是画一些鲜艳的大桃子,或者我从来没有见过的瀑布。 我小时字写得不错,他倒是给我出过一点主意。在我写过一阵“圭峰碑”和“多宝塔”以后,他 建议我写写“张猛龙”。这建议是很好的,到现在我写的字还有“张猛龙”的影响。我初中时爱 唱戏,唱青衣,我的嗓子很好,高亮甜润。在家里,他拉胡琴,我唱。我的同学有几个能唱戏的。 学校开同乐会,他应我的邀请,到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到 顶纱帽,一件蓝官衣,扮起来唱“珠矿井”,但是没有配角,没有衙役,没有犯人,只是一个赵 廉,摇着马鞭在台上走了两圈,唱了一段“嵋坞县在马上心神不定”便完事下场。父亲那么大的 人陪着几个孩子玩了一下午,还挺高兴。我十七岁初恋,暑假里,在家写情书,他在一旁瞎 意,我十几岁就学会了抽烟喝酒。他还总是先给我点上火。我们的这种关系,他人或以为怪。父 亲说:“我们是多少年父子成兄弟。” ⑤我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动,他那时还 从幼儿园刚毕业,刚刚学会汉语拼音,用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学汉语拼音, 好给他写回信。“文化大革命”期间,我被打成“黑帮”,送进“牛棚”。偶尔回家,孩子们对我 还是很亲热。我的老伴告诫他们“你们要和爸爸‘划清界限””,儿子反问母亲“那你怎么还给他 打酒?”只有一件事,两代之间,曾有分歧。他下放山西祈县“插队落户”,按规定,春节可以 回京探亲。我们等着他回来。不料他同时带回了一个同学。他这个同学的父亲是一位正受林彪迫 害,搞得人囚家破的空军将领。这个同学在北京已经没有家,按照大队的规定是不能回北京 但是这孩子很想回北京,在一伙同学的秘密帮助下,我的儿子就偷偷地把他带回来了。他连“ 时户口”也不能上,是个“黑人”,我们留他在家住,等于“窝藏”了他。公安局随时可以来查 户口,街道办事处的大妈也可能举报。当时人人自危,自顾不暇,儿子惹了这么一个麻烦,使我 们非常为难。我和老伴把他叫到我们的卧室,对他的冒失行为表示很不满意,我责备他:“怎么 事前也不跟我们商量一下!”我的儿子哭了,哭得很委屈,很伤心。我们当时立刻明白了:他是 对的,我们是错的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解 对他的感情不够尊重。他的同学在我们家一直住了四十多天,才离去。 ⑥对儿子的几次恋爱,我采取的态度是“闻而不问”。了解,但不干涉。我们相信他自己的 选择,他的决定。最后他悄悄和一个小学时期女同学好上了,结了婚。有了一个女儿,已近七岁 ⑦我的孩子有时叫我“爸”,有时叫我“老头子!”连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩 子“没大没小”。我觉得一个现代化的,充满人情味的家庭,首先必须做到“没大没小”。父母叫 人敬畏,儿女“笔管条直”最没有意思。 ⑧儿女是属于他们自己的。他们的现在,和他们的未来,都应由他们自己来设计。一个想用 自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的,而且,可恶!另外作为一个父亲,应该尽量保 持一点童心。 1、文章开头“这是我父亲的一句名言”中的“这”指的是(1分) 2、文中的“我”有双重身份,既是,又是。据此,文章主体可分为两个部分,连接两部分 个重要的词是。(3分) 3、文章从 三个方面表现了“父亲”的性格特征。(3分) 4、文章第⑤段中略写了件事,详写了件事:该段中“使我们非常为难”的原因是。(3分) 5、第⑦段中两次写到“没大没小”,第一处的意思是,第二处的意思是。(2分) 6、本文艺术表现上的特点之一是细处落笔,小中见大,请概述一例。(2分) 7、第②段主要用了的表达方式,从全文看,它的作用是(2分

- 3 - 我 们 在 这 些 灯里点 了蜡烛 ，穿街 过巷， 邻居的 孩子都 跟过来 看， 非常羡 慕。 ④ 父亲对 我的学 业是关 心的， 但不强 求。我 小时侯 ，国文 成绩 一直是 全班第 一。我 的作文 ， 时 得佳评 ，他就 拿出去 到处给 看。我 的数学 不好， 他也不 责怪 ，只要 能及格 ，就行 了。他 画画， 我 小时侯 也喜欢 画画， 但他从 不指点 我。他 画画时 ，我在 旁边 看，其 余时间 由我自 己乱翻 画谱， 瞎 抹。我对 写意花 卉那时 还不太 会欣赏，只是 画一些 鲜艳的 大桃子，或者我 从来没 有见过 的瀑布 。 我 小时字 写得不 错，他倒是 给我出 过一点 主意。在我写 过一阵“圭 峰碑”和“多 宝塔 ”以后 ，他 建 议我写 写“张 猛龙 ”。 这建议 是很好 的，到 现在我 写的字 还有“ 张猛 龙”的 影响。 我初中 时爱 唱 戏，唱青衣 ，我的 嗓子很 好，高亮甜 润。在 家里 ，他拉 胡琴，我唱 。我的 同学有 几个能 唱戏的 。 学 校开同 乐会 ，他应 我的 邀请 ，到学 校去伴 奏。几个同 学都只 是清唱 。有一个 姓费的 同学借 到一 顶 纱帽， 一件蓝 官衣， 扮起 来唱“ 珠矿井 ”， 但是没 有配角 ，没有 衙役 ，没有 犯人， 只是一 个赵 廉，摇着马 鞭在台 上走了 两圈，唱了一 段“嵋坞 县在马 上心神 不定”便完事 下场。父 亲那么 大的 人 陪着几 个孩子 玩了一 下午，还挺高 兴。我十 七岁初 恋，暑假 里，在 家写情 书，他在 一旁瞎 出主 意，我十几 岁就学 会了抽 烟喝 酒。他还 总是先 给我点 上火。我 们的这 种关系 ，他人 或以为 怪。父 亲 说 ：“ 我 们是 多少年 父子成 兄弟。” ⑤ 我和儿 子的关 系也是 不错的 。我 戴了“ 右派分 子”的 帽子下 放张家 口农 村劳动 ，他那 时还 从 幼儿园 刚毕业，刚刚学 会汉语 拼音，用 汉语 拼音给 我写了 第一封 信。我也 只好赶 紧学汉 语拼音 ， 好 给他写 回信 。“文 化大 革命” 期间， 我被打 成“黑 帮”，送进 “牛棚 ”。偶尔 回家， 孩子们 对我 还 是很亲 热。我的 老伴告 诫他 们“你们 要和爸 爸‘划清 界限 ’”，儿子 反问母 亲“那你 怎么还 给他 打 酒？” 只有一 件事， 两代 之间， 曾有分 歧。他 下放山 西祈县 “插队 落户 ”， 按规定 ，春节 可以 回 京探亲 。我们 等着他 回来。不料他 同时带 回了一 个同学 。他这 个同学 的父亲 是一位 正受林 彪迫 害 ，搞得 人囚家 破的空 军将领 。这个 同学在 北京已 经没有 家， 按照大 队的规 定是不 能回北 京的， 但 是这孩 子很想 回北京 ，在一伙 同学的 秘密帮 助下 ，我的 儿子就 偷偷地 把他带 回来了 。他连“临 时 户口” 也不能 上，是 个“ 黑人 ”，我 们留他 在家住 ，等于 “窝藏 ”了 他。公 安局随 时可以 来查 户 口，街道 办事处 的大妈 也可 能举报。当时人 人自危，自顾不 暇，儿 子惹了 这么一 个麻烦，使我 们 非常为 难。我 和老伴 把他 叫到我 们的卧 室，对 他的冒 失行为 表示很 不满 意，我 责备他 ：“ 怎么 事 前也不 跟我们 商量一 下 ！”我 的儿子 哭了， 哭得很 委屈， 很伤心 。我 们当时 立刻明 白了： 他是 对 的，我们 是错的。我们这 种怕担 干系的 思想 是庸俗 的。我们 对儿子 和同学 之间的 义气缺 乏理解 ， 对 他 的 感 情 不够尊 重。他 的同学 在我们 家一直 住了四 十多天 ，才 离去。 ⑥ 对儿 子的 几次恋 爱， 我采取 的态 度是 “闻而 不问 ”。 了解 ，但不 干涉 。我 们相信 他自 己的 选 择，他的决 定 。最后 他悄悄 和一个 小学时 期女同 学好上 了，结了婚 。有了一 个女儿 ，已 近七岁 。 ⑦ 我的孩 子有时 叫我“爸 ”，有时叫 我“ 老头子 ！”连我 的孙女 也跟着 叫。我的亲 家母说 这孩 子“没大 没小 ”。我 觉得一 个现代 化的，充满人 情味的 家庭，首先必 须做到“没大 没小 ”。父 母叫 人 敬 畏 ， 儿 女“笔 管条直 ”最没 有意思 。 ⑧ 儿女是 属于他 们自己 的。他们的 现在，和他们 的未来 ，都应 由他们 自己 来设计 。一个 想用 自 己理想 的模式 塑造自 己的孩 子的父 亲是愚 蠢的 ，而 且，可恶 ！另外 作为 一个父 亲，应该尽 量保 持一点童心。 1、 文 章 开 头“ 这是我 父亲的 一句名 言”中 的“这 ”指的 是 （1 分 ） 2、文 中的“我 ”有双 重身份 ，既是 ，又 是 。据 此，文 章主体 可分为 两个部 分，连 接两部 分的 一 个 重 要 的 词是 。（ 3 分 ） 3、文章从 、 、 三 个 方 面 表现 了“父 亲”的 性格特 征。（3 分 ） 4、 文 章 第 ⑤段 中略写 了 件 事 ， 详 写了 件 事 ； 该 段中 “使 我们非 常为难 ”的原 因是 。（ 3 分 ） 5、 第 ⑦ 段 中两 次写到 “没大 没小”，第 一处的 意思是 ， 第 二 处 的意思 是 。（ 2 分 ） 6、 本 文 艺 术表 现上的 特点之 一是细 处落笔 ，小中 见大， 请概 述一例 。（ 2 分） 7、 第 ② 段 主要 用了 的 表 达 方 式， 从全文 看，它 的作用 是 （ 2 分 ）

8、认真品味,第⑧段中“而且,可恶!”一句中的逗号不能去掉,原因是(2分) 9、从文章选材的角度看,第④段中画“”部分似乎有损于“父亲的完美”,作者为什么还要写 这些内容?谈谈你的理解。(2分) 专题训练 2、为加线词选择正确的解释。 (1)油光可鉴( )A.镜子B.照C.审察D.可以作为警戒或引为教训的事 (2)深恶痛疾( )A.很坏的行为B.凶恶C.憎恨,讨厌D.恶劣 (3)不逊( )A.谦虚、谦恭 B.让出 C.比不上,差 3、结合句意解释加线的词 (1)东京也无非是这样。无非: (2)实在标致极了。标致 (3)再继续写些为“正 之流所深恶痛疾的文字。正人君子 (4)同学100余人之中,我在中间,不过是没有落第。落第: (5)仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。瞥见 4、分析下文,回答问题。 ①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队 的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。③也 有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。④实在标致 极了。 ⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转:倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可 以坐坐的。⑥但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱,问问精通时事 的人,答道,“那是在学跳舞 (1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思,“这样”是指 这句话表达作者 的感情 (2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① (3)第②句用的修辞方法是 ,它的作用是 (4)第④句用的修辞方法是 它的作用是 (5)第一段中有四个“也”字,其中有一句中的“也”与另三句用法不同,这个句子是 不同的理由是 文中三个“顶”字,其中一个与另两个不同:是 (6)作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是 5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野先生怎样的品质。 表现了藤野先生 表现了藤野先生 (3) 表现了藤野先生_ 表现了藤野先生 6、记叙上述四件事时详写的是 ,略写的是 描写藤野先生的主要方法是 7、阅读语段,回答问题 (一)①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪 他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学,细菌的形状全是用电影来显 示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏 有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:在讲堂里的 还有一个我 ⑤“万岁!”他们(A)都拍掌欢呼起来

- 4 - 8、 认 真 品 味， 第⑧段 中“而 且，可 恶！”一句 中的逗 号不能 去掉 ，原因 是 （ 2 分 ） 9、从 文章选 材的角 度看， 第④段 中画“ ”部 分似乎 有损于 “父亲 的完美 ”， 作者为 什么还 要写 这 些 内 容 ？ 谈谈你 的理解 。（ 2 分） 专 题 训 练 ： 2、为加线词选择正确的解释。 （1）油光可鉴（ ）A．镜子 B．照 C．审察 D．可以作为警戒或引为教训的事 （2）深恶痛疾（ ）A．很坏的行为 B．凶恶 C．憎恨，讨厌 D．恶劣 （3）不逊（ ）A．谦虚、谦恭 B．让出 C．比不上，差 3、结合句意解释加线的词。 （1）东京也无非是这样。无非： （2）实在标致极了。标致： （3）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。正人君子： （4）同学 100 余人之中，我在中间，不过是没有落第。落第： （5）仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。瞥见： 4、分析下文，回答问题。 ①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队 的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也 有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致 极了。 ⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可 以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事 的人，答道，“那是在学跳舞。” （1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。 （2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，② ，③ 。 （3）第②句用的修辞方法是 ，它的作用是 。 （4）第④句用的修辞方法是 ，它的作用是 。 （5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是 ，不同的理由是 文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是 ，理由 。 （6）作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是 。 5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。 （1） ，表现了藤野先生 。 （2） ，表现了藤野先生 。 （3） ，表现了藤野先生 。 （4） ，表现了藤野先生 。 6、记叙上述四件事时详写的是 ，略写的是 。描写藤野先生的主要方法是 。 7、阅读语段，回答问题。 （一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60 分以上，便不是自己的能力了：也无怪 他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显 示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏 有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的 还有一个我。 ⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来

⑥这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来,我看见那些 闲看枪毙犯人的人们,他们(B)也何尝不酒醉似的喝采,—呜呼,无法可想!⑧但在那时那地,我的 意见却变化了 (二)这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事, 凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不 必以为不幸的。所以我们的第一要着,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推 文艺,于是想提倡文艺运动了 摘自《呐喊·自序》 (1)(一)段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗?作者为什么要这样说呢? (2)指出(一)段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 论从 (3)文中两个“他们”各指的是什么人?A (4)(一)段中的第⑧句“那时那地”指的是 “我的意见却变化了”指的是_ (5)作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”?选择正确的解释() A.民族自尊心受到严重挫伤。B.对噪音特别反感。 C.听不惯日本学生的疯狂欢呼。D.认为课堂上不应该大声吹呼。 (6)“何尝”是哪类词?对表达句意起什么作用?答 (7)“呜呼,无法可想!”的含义是什么?答 (8)(二)段中“那一回”指的是 (9)从(二)中看“我的意见都变化了”的原因是什么? (10)从表达方式看(一)段以_为主,(二)段以_为主 阅读并回答问题 ①但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。②有 时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学 大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。③他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他 的姓名并不为许多人所知道。 (1)“小而言之”的意思是 (2)这段文字运用的表达方式是 (3)这段文字共3句话,第①句表现了 第②句表现了 第③句表现了 (4)这段文字在全文中的作用是什么?答 藤野先生综合能力测试题 、给加粗的字选择正确的解释。 1.油光可鉴A.镜子B.当镜子照C.借鉴 2.深恶痛疾A.疾病B.急速C.痛恨 3.出言不逊A.谦逊B.避让C.差 4.抑扬顿挫A.挫折B.挤压C.降低 结合句意解释加粗词语不正确的一项是 这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结。模胡:即“模糊”,马虎,不讲究 B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留 在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。掌故:关于历史 人物、典章制度的传说或故事 C.这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死:死在他乡异国 D.问问精通时事的人……时事:这里是讽刺的说法,“时事”其实是一些无聊的事 三、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是 A.还要将脖子扭几扭,实在标致极了

- 5 - ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些 闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的 意见却变化了。 （二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不 必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推 文艺，于是想提倡文艺运动了。 ——摘自《呐喊·自序》 （1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？ （2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 到 ，议 论从 到 抒情 （3）文中两个“他们”各指的是什么人？ A B （4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指的是 。 （5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（ ） A．民族自尊心受到严重挫伤。 B．对噪音特别反感。 C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。D．认为课堂上不应该大声吹呼。 （6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答： 。 （7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答： 。 （8）（二）段中“那一回”指的是 （9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？ （10）从表达方式看（一）段以 为主，（二）段以 为主。 8、阅读并回答问题。 ①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有 时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学； 大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。 （1）“小而言之”的意思是 。 （2）这段文字运用的表达方式是 。 （3）这段文字共 3 句话，第①句表现了 ，第②句表现了 ，第③句表现了 。 （4）这段文字在全文中的作用是什么？答： 。 藤野先生综合能力测试题 一、给加粗的字选择正确的解释。 1．油光可鉴 A．镜子 B．当镜子照 C．借鉴 2．深恶痛疾 A．疾病 B．急速 C．痛恨 3．出言不逊 A．谦逊 B．避让 C．差 4．抑扬顿挫 A．挫折 B．挤压 C．降低 二、结合句意解释加粗词语不正确的一项是 A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。 B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史 人物、典章制度的传说或故事。 C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。 D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。 三、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是 A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了