撸起袖子加油干，就一定能实现中国梦。另外，根据能量只可以相互传递或转化的性质，可引导学生比较各种新旧能源的热值，使学生了解开发绿色能源以解决能源危机和环境污染的必然性，以及进行新能源革命的重要性。3.1热力学第二定律线上3.2卡诺循环与卡诺定理线下3.3与克劳修斯不等式混3.4摘变的计算合、3.5热力学第三定律及化学反应熵变的计算课程多媒3.6亥姆霍兹自由能和吉布斯自由能3.7热力学基本方程及麦克斯韦关系式目标1体课考试；第三章课程件与单元3.8克拉佩龙方程热力学传统测试；课程思政设计：热力学第二定律也指出，功和目标212课程平时第二定热是不等价的，功的质量高于热。基于此，可教学律作业目标3结以引导学生认识推进国家治理体系和治理能力现代化的重要意义。只有坚持和完善中国特色课程合、社会主义制度，构建系统完备、科学规范、运目标4小组行有效的制度体系，加强系统治理、依法治理、展综合治理、源头治理，把制度优势更好的转化示、启发为治理效能，才能为实现两个一百年奋斗目标、法等实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力保证。第四章课程线上考试；4.1偏摩尔量目标1线下单元多组分4.2化学势系统热4.3气体组分的化学势课程混测试：8力学及4.4逸度及逸度因子目标2平时合、作业其在溶课程多媒4.5拉乌尔定律和亨利定律液中的目标3体课4.6理想液态混合物31
31 撸起袖子加油干，就一定能实现中国梦。另外， 根据能量只可以相互传递或转化的性质，可引 导学生比较各种新旧能源的热值，使学生了解 开发绿色能源以解决能源危机和环境污染的必 然性，以及进行新能源革命的重要性。 第三章 热力学 第二定 律 3.1 热力学第二定律 3.2 卡诺循环与卡诺定理 3.3 熵与克劳修斯不等式 3.4 熵变的计算 3.5 热力学第三定律及化学反应熵变的计算 3.6 亥姆霍兹自由能和吉布斯自由能 3.7 热力学基本方程及麦克斯韦关系式 3.8 克拉佩龙方程 课程思政设计：热力学第二定律也指出，功和 热是不等价的，功的质量高于热。基于此，可 以引导学生认识推进国家治理体系和治理能力 现代化的重要意义。只有坚持和完善中国特色 社会主义制度，构建系统完备、科学规范、运 行有效的制度体系，加强系统治理、依法治理、 综合治理、源头治理，把制度优势更好的转化 为治理效能，才能为实现两个一百年奋斗目标、 实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力保 证。 课 程 目标 1 课 程 目标 2 课 程 目标 3 课 程 目标 4 线 上 线 下 混 合 、 多 媒 体 课 件 与 传 统 教 学 结 合 、 小 组 展 示 、 启 发 法等 12 考试； 单 元 测试； 平 时 作业 第四章 多组分 系统热 力学及 其在溶 液中的 4.1 偏摩尔量 4.2 化学势 4.3 气体组分的化学势 4.4 逸度及逸度因子 4.5 拉乌尔定律和亨利定律 4.6 理想液态混合物 课 程 目标 1 课 程 目标 2 课 程 目标 3 线 上 线 下 混 合 、 多 媒 体 课 8 考试； 单 元 测试； 平 时 作业
应用件与4.7理想稀溶液课程目标4传统4.8活度及活度因子教学4.9稀溶液的依数性结课程思政设计：拉乌尔定律是描述稀溶液中溶剂的蒸气压等于同一温度下纯溶剂的饱和蒸气合、小组压与溶液中溶剂的摩尔分数的乘积。亨利定律合作是描述挥发性溶质在溶剂中的溶解度，与该挥学发性溶质气体的压力成正比。对于二组分液态完全互溶系统的蒸气压与组成的关系图中，只习、讨论有在稀溶液区系统的总压与组成才符合拉乌尔法等定律和亨利定律，在其他区域对拉乌尔定律及亨利定律都会发生偏离，正是有这种偏离在二组分气液平衡的压力-组成图中才会存在最大正偏差或者最大负偏差，这是由于二组分之间作用力影响的，若作用力小于各组分之间的吸引力，或纯组分之间的缔合作用，形成液态混合物时产生正偏差并伴有吸热现象和体积增大。若二组分之间的作用力大于纯组分之间的吸引力，在形成液态混合物时产生负偏差，伴有放热现象和体积减小。这就要求我们能够实事求是，追求真理的科学精神。课程线上5.1化学反应的方向及平衡条件目标1线下考试；5.2化学反应的等温方程式和标准平衡常数单元5.3平衡常数及平衡组成的计算课程混第五章目标2测试：5.4温度对标准平衡常数的影响合、化学平45.5其他因素对理想气体反应平衡移动的影响课程多媒平时衡作业5.6同时反应平衡组成的计算目标3|体课课程件与5.7真实气体反应的化学平衡5.8混合物和溶液中的化学平衡目标4传统32
32 应用 4.7 理想稀溶液 4.8 活度及活度因子 4.9 稀溶液的依数性 课程思政设计：拉乌尔定律是描述稀溶液中溶 剂的蒸气压等于同一温度下纯溶剂的饱和蒸气 压与溶液中溶剂的摩尔分数的乘积。亨利定律 是描述挥发性溶质在溶剂中的溶解度，与该挥 发性溶质气体的压力成正比。对于二组分液态 完全互溶系统的蒸气压与组成的关系图中，只 有在稀溶液区系统的总压与组成才符合拉乌尔 定律和亨利定律，在其他区域对拉乌尔定律及 亨利定律都会发生偏离，正是有这种偏离在二 组分气液平衡的压力-组成图中才会存在最大 正偏差或者最大负偏差，这是由于二组分之间 作用力影响的，若作用力小于各组分之间的吸 引力，或纯组分之间的缔合作用，形成液态混 合物时产生正偏差并伴有吸热现象和体积增 大。若二组分之间的作用力大于纯组分之间的 吸引力，在形成液态混合物时产生负偏差，伴 有放热现象和体积减小。这就要求我们能够实 事求是，追求真理的科学精神。 课 程 目标 4 件 与 传 统 教 学 结 合 、 小 组 合 作 学 习 、 讨 论 法等 第五章 化学平 衡 5.1 化学反应的方向及平衡条件 5.2 化学反应的等温方程式和标准平衡常数 5.3 平衡常数及平衡组成的计算 5.4 温度对标准平衡常数的影响 5.5 其他因素对理想气体反应平衡移动的影响 5.6 同时反应平衡组成的计算 5.7 真实气体反应的化学平衡 5.8 混合物和溶液中的化学平衡 课 程 目标 1 课 程 目标 2 课 程 目标 3 课 程 目标 4 线 上 线 下 混 合 、 多 媒 体 课 件 与 传 统 8 考试； 单 元 测试； 平 时 作业
教学课程思政设计：量变和质变在事物发展过程中结是相互依存、相互转化的。化学平衡这一章中“温度、浓度等的量变会打破化学平衡”就可以合、小组很好地体现辩证唯物主义的“量变到质变”哲学思想。合作学习、讨论法等6.1相律6.2单组分系统的相图水的相图线上6.3二组分系统理想液态混合物的气-液平衡线下相图混6.4二组分系统真实液态混合物的气-液平衡合、相图多媒课程6.1二组分液态真部分互溶及不互溶的系统的体课目标1气-液平衡相图考试；件与单元6.5二组分固态不互溶系统液---固平衡相图课程传统第六章6.6生成化合物的二组分凝聚系统相图目标2测试；教学6相平衡课程平时6.7二组分固态互溶系统液---固平衡相图结作业6.8三组分体系的液---液平衡相图目标3合、课程课程思政设计：学习水的相图时，介绍中国物小组目标4理化学奠基人之一的黄子卿先生精确测定了水合作4的三相点。黄子卿先生在电化学、生物化学、学热力学和溶液理论方面颇有建树。他以严谨的习、科学态度精心设计实验装置，精确测定了水的讨论三相点，在测定过程中排除了各种可能的干扰法等（如大气压强及水液面高度产生的附加压强对冰室平衡温度的影响：水样杂质造成的水的凝33
33 课程思政设计：量变和质变在事物发展过程中， 是相互依存、相互转化的。化学平衡这一章中 “温度、浓度等的量变会打破化学平衡”就可以 很好地体现辩证唯物主义的“量变到质变”哲学 思想。 教 学 结 合 、 小 组 合 作 学 习 、 讨 论 法等 第六章 相平衡 6.1 相 律 6.2 单组分系统的相图 水的相图 6.3 二组分系统理想液态混合物的气-液平衡 相图 6.4 二组分系统真实液态混合物的气-液平衡 相图 6.1 二组分液态真部分互溶及不互溶的系统的 气-液平衡相图 6.5 二组分固态不互溶系统液-固平衡相图 6.6 生成化合物的二组分凝聚系统相图 6.7 二组分固态互溶系统液-固平衡相图 6.8 三组分体系的液-液平衡相图 课程思政设计：学习水的相图时，介绍中国物 理化学奠基人之一的黄子卿先生精确测定了水 的三相点。黄子卿先生在电化学、生物化学、 热力学和溶液理论方面颇有建树。他以严谨的 科学态度精心设计实验装置，精确测定了水的 三相点，在测定过程中排除了各种可能的干扰 （如大气压强及水液面高度产生的附加压强对 冰室平衡温度的影响；水样杂质造成的水的凝 课 程 目标 1 课 程 目标 2 课 程 目标 3 课 程 目标 4 线 上 线 下 混 合 、 多 媒 体 课 件 与 传 统 教 学 结 合 、 小 组 合 作 学 习 、 讨 论 法等 6 考试； 单 元 测试； 平 时 作业
固点降低；水样严格纯化去除CO2；精选“三相点室"材料并严格清洗；对体系采取严格的隔热防辐射措施，采用了当时最精确的测温手段并加以校正），历经长达一年的反复测试，测得水的三相点为0.00980±0.00005℃，被确定为国际热力学温标的基准点(IPTS-1948)，具有划时代意义。其实验设计的密性、坚持不懈的精神，无不令人印象深刻。介绍中国科学家对物理化学学科发展的重大贡献，引导学生感知他们求真求实的科学精神和追求理想的科学品质，也有助于增强学生的民族自信心和自豪感，激发爱国热情。合计48六、课程成绩评定及课程目标达成情况评价方法1.课程考核方式及成绩比例本课程为考试课，考核由平时作业、单元测试、期中考核和期末考试测评等组成，课程成绩=平时作业×10%+单元测试×20%+期中考核20%+期末考试×50%。成绩考核采取形成性评价和终结性评价相结合的方式进行。形成性评价主要根据平时作业、单元测试和期中考核等，占终评总成绩的50%。终结性评价方式为期末闭卷考试，占终评总成绩的50%。课程目标各项考核方式及成绩比例见下表：表4课程考核方式及成绩比例过程性考核期末考核作业期中考核单元测试课程目标分值权重分值权重分值分值权重权重66605066%6060%60%50%课程目标11215152020%课程目标212%15%15%12 12%15152020%课程目标315%15%34
34 固点降低；水样严格纯化去除 CO2；精选“三 相点室”材料并严格清洗；对体系采取严格的隔 热防辐射措施，采用了当时最精确的测温手段 并加以校正），历经长达一年的反复测试，测得 水的三相点为 0.00980 ± 0.00005 ℃，被确定为 国际热力学温标的基准点(IPTS-1948)，具有划 时代意义。其实验设计的缜密性、坚持不懈的 精神，无不令人印象深刻。介绍中国科学家对 物理化学学科发展的重大贡献，引导学生感知 他们求真求实的科学精神和追求理想的科学品 质，也有助于增强学生的民族自信心和自豪感， 激发爱国热情。 合计 48 六、课程成绩评定及课程目标达成情况评价方法 1.课程考核方式及成绩比例 本课程为考试课，考核由平时作业、单元测试、期中考核和期末考试测评等组 成，课程成绩=平时作业×10%+单元测试×20%+期中考核 20%+期末考试×50%。成绩 考核采取形成性评价和终结性评价相结合的方式进行。形成性评价主要根据平时作 业、单元测试和期中考核等，占终评总成绩的 50%。终结性评价方式为期末闭卷考 试，占终评总成绩的 50%。 课程目标各项考核方式及成绩比例见下表： 表 4 课程考核方式及成绩比例 课程目标 过程性考核 期末考核 作业 单元测试 期中考核 分值 权重 分值 权重 分值 权重 分值 权重 课程目标 1 66 66% 60 60% 60 60% 50 50% 课程目标 2 12 12% 15 15% 15 15% 20 20% 课程目标 3 12 12% 15 15% 15 15% 20 20%
1010%1010%101010%10%课程目标4合计100100%100100%100100%100100%2.课程目标达成情况评价方法课程目标达成情况由作业、单元测试、期中考核、期末考试四个环节构成，其中作业成绩占10%，单元测试成绩占20%，期中成绩占20%，期末考试成绩占50%。课程分目标评价结果为：课程分目标达成度=0.1×A+0.2×B+0.2×C+0.5×D。A/B/C/D=为分目标成绩平均分/分目标成绩总分七、课程考核评价标准1.考核一：平时作业及其评分标准（1）内容：课后题、课堂练习、习题册等（2）记分方式：作业满分100分，按照课程目标布置作业；作业全批全改，按照百分制给每次作业成绩。A+-优秀（100-95），A-次优秀（94-90），A一-良好（89-80），B+.中等（79-70），B-合格（69-60），B-不合格（<60）（3）评分依据A+：独立完成；过程及结果规范、正确；干净整洁、字迹端正。A：独立完成：过程及结果规范、正确；书写较干净整洁。A：独立完成；结果正确，缺乏必要计算、论述过程；干净整洁、字迹端正。B+独立完成；结果正确，缺乏必要计算、论述过程；书写较干净整洁。B：独立完成：结果正确，个别地方出现小错误：字迹草、不规范。B有明显抄袭证据。2.考核二、考核三和考核四：根据卷面成绩记分。八、教材和参考资料（一）教材：[1]天津大学物理化学教研室，物理化学（第七版)北京：高等教育出版社，2024年[2】孙尔康，高卫，徐维清，易敏．物理化学实验（第二版），南京大学出版社，2015（二）参考资料：35
35 课程目标 4 10 10% 10 10% 10 10% 10 10% 合计 100 100% 100 100% 100 100% 100 100% 2.课程目标达成情况评价方法 课程目标达成情况由作业、单元测试、期中考核、期末考试四个环节构成，其 中作业成绩占 10%，单元测试成绩占 20%，期中成绩占 20%，期末考试成绩占 50%。 课程分目标评价结果为：课程分目标达成度=0.1×A+0.2×B+0.2×C+0.5×D。 A/B/C/D=为分目标成绩平均分/分目标成绩总分 七、课程考核评价标准 1.考核一：平时作业及其评分标准 （1）内容：课后题、课堂练习、习题册等 （2）记分方式：作业满分 100 分，按照课程目标布置作业；作业全批全改，按 照百分制给每次作业成绩。 A+ -优秀（100-95），A-次优秀（94-90），A—-良好（89-80），B+ -中等（79-70）， B-合格（69-60），B- -不合格（<60） （3）评分依据 A+ :独立完成；过程及结果规范、正确；干净整洁、字迹端正。 A:独立完成；过程及结果规范、正确；书写较干净整洁。 A- :独立完成；结果正确，缺乏必要计算、论述过程；干净整洁、字迹端正。 B+ :独立完成；结果正确，缺乏必要计算、论述过程；书写较干净整洁。 B:独立完成；结果正确，个别地方出现小错误；字迹潦草、不规范。 B- :有明显抄袭证据。 2.考核二、考核三和考核四： 根据卷面成绩记分。 八、教材和参考资料 （一）教材： [1] 天津大 学物理化 学教研室. 物理化学(第七版). 北京:高等教育出版社， 2024 年. [2] 孙尔康， 高卫，徐维清 ，易敏. 物理 化学实验（第二 版），南京大 学出版社，2015. （二）参考资料：