试卷代号：1170 座位■ 中央广播电视大学2011一2012学年度第一学期“开放本科”期末考试 教育心理专题 试题 2012年1月 题 号 二 三 四 五 总分 分 数 得 分 评卷人 一、单选题（每小题2分，共20分） 1.（ )事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。 A.荷兰在第二次世界大战中被包围 B.苯丙酮尿症 C.孪生儿的爬梯实验 D.狼孩 2.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作()。 A.同化 B.顺应 C.适应 D.平衡 3.皮亚杰把( )这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是“自律的”道德。 A.前运算阶段后期 B.具体运算阶段前期 C.具体运算阶段后期 D.形式运算阶段前期 1027
试卷代号 1 1 座位号 中央广播电视大学 11 2学年度第一学期"开放本科"期末考试 教育心理专题试题 2012 年1 |题号|一|二 l三|四|五|总分| |分数 I I I I I I 得分|评卷人 一、单选题{每小题 2分，共 0分) 1. ( )事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。 A. 在第二次世界大 被包 B. C. 梯实验 D. 2. 皮亚 儿童 以 同 方式 一种新情 )。 A.同化 B. c.适应 D. 平衡 3. 皮亚 )这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是"自律的"道德。 A. 运算 B. 运算 阶段 C. 后期 D. 运算 段前 1027
4.如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“蛋丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原 因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于()。 A.自我中心的观点采择阶段 B.社会信息的观点采择阶段 C.相互性观点采择的阶段 D.社会性观点采择的阶段 5.“干好干坏一个样”描述的是( A.固定比率强化 B.可变比率强化 C,固定时距强化 D.可变时距强化 6.猩猩苏丹取香蕉的实验是( )做的。 A.斯金纳 B.托尔曼 C.柯勒 D.廷克利泡夫 7.观察学习理论的代表人物是( )。 A.巴甫洛夫 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 8.陈述性知识学习的根本目标是( ）。 A.获得新命题 B.激活已有命题 C.把新命题与已有命题结成命题网络 D.自行派生新命题 9.为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是()。 A.概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例” B.概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例” C.无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例” D.无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例” 10.日常观念通常把个体差异看作()。 A.质的差异 B.量的差异 C.程度的差异 D.特质的差异 1028
B. 华生 D. 班杜 B.托尔曼 D. 泡夫 B. D.特质的差异 B. 可变 D. 可变 4. 果一 童在 爬树 这个故 霍丽 道霍丽爬树 因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气"，那么该儿童的观点采择能力属于( )。 A. 点采 B. 社会信 互性 D. 性观 5. "干好干坏一个样"描述的是( )。 A. 6. 猩猩 取香 实验 )做的。 A. c.柯勒 7. 观察 代表人 )。 A. 甫洛夫 c.斯金纳 8. )。 A. 获得新命题 B. 命题 C. 命题 D.自行派生新命题 9. 生形 模式 产生式 法应 )。 A.概化过程着重提供"是样例"，而辨别过程着重提供"非样例" B. 概化 着重 而辨别过程着重提 是样 c.无论概化还是辨别过程，都应该提供"是样例"，而不应该提供"非样例" D. 概化还是辨别 不应 是样 而应该提供 非样例 10. 观念 把个体差异看作 )。 A. c.程度的差异 1028
得 分 评卷人 二、填空题（每空1分，共10分） 11.遗传既造成相似性也造成 性，在人类的一个成熟的性细胞里有 条 染色体。 12.在经典条件作用程序里，US表示 13.廷克利泡夫的猴子实验表明有机体通过学习可以形成 14.下图的A表示 ;B表示 效 应 反应 生成器 环 器 境 感 B 注意 受 感觉记忆 器 信息漏失 15.陈述性知识的提取可以看作 16.统计概念中的SD或S是 的缩写。 17.一个产生式可以表达为 1029
得分 卷人 二、填宣题{每空 1. 遗传 也造成 染色体。 12. 在经典条 用程序 ，US 性，在人类的一个成熟的性细胞里有 13. 猴子 过学 14. 的A ;B 反应 生成器 B >J. 注意 .1. 信息漏失 15. 知识 16. 概念 的SD 或S 17. 产生式 的缩写。 1029
得分 评卷人 三、名词解释（每个4分，共16分） 18.行为-结局期望 19.精制 20.个体差异离均差定义的数学表达。 21.A-类教学内容的致命基础性 得分 评卷人 四、简答题（从以下4个题中任选3个题完成，每题8分，共24分） 22.简述维果茨基最近发展区概念的教育含义。 23.请写出安全型依恋幼儿的行为表现。 24.简述尝试一错误学习的基本要点。 25.请对意象的可操纵性作出4点形象的描述。 得分 评卷人 五、论述题（每题15分，共30分） 26.联系实际论述如何实施辨别学习。 27.举例说明宜用等第分数的情况。 1030
得分|评卷人 三、名词解释(每个 4分，共 6分) 18. 局期 19. 20. 个体 差定义 数学表 21. A- 教学 础性 |得分|评卷人| I I I 四、简答题{从以下 4个题中任选 3个题完成，每题 8分，共 4分} 22. 维果 概念 含义 23. 表现 24. 本要 25. 出4 描述 |得分|评卷人| I I I 五、论述题{每题 5分，共 0分) 26. 辨别学 27. 举例 1030
试卷代号：1170 中央广播电视大学2011一2012学年度第一学期“开放本科”期未考试 教育心理专题试题答案及评分标准 (供参考) 2012年1月 一、单选题（每小题2分，共20分）】 1.B 2.A 3.C 4.B 5.C 6.C 7.D 8.D 9.A 10.A 二、填空题（每空1分，共10分）】 11.相异 23 12.无条件刺激 13.期望 14.短时或工作记忆 长时记忆 15.回忆 16.标准差 17.如果 那么 三、名词解释（每个4分，共16分）】 18.行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预料。 19.精制也称作“精细加工”，指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。 20.个体差异离均差定义的数学表达为：个体差异=X一X。 21.A-类教学内容的致命基础性是指若不把握先行教学的项目，则后续学习无从谈起。 四、简答题（从以下4个题中任选3个题完成，每题8分，共24分） 22.简述维果茨基最近发展区概念的教育含义。 答：所谓“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师 的点拨而能达到的水平之间的区域。(3分)我国教师说的“跳起来摘到果子”可以看作“最近 发展区”的一个形象的表达。维果茨基的最近发展区概念冲击着流行的学校教学观。根据这 1031
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 11 2学年度第一学期"开放本科"期末考试 教育心理专题试题答案及评分标准 (供参考) 2012 年1 一、单选题(每小题 2分，共 0分) l. B 6.C 2. A 7. D 3. C 8.D 4.B 9.A 5. C 10. A 二、填空题(每空 1分，共 0分) 1. 相异 2 3 12. 元条件 13. 14. 记忆 记忆 15. 16. 准差 17. 三、名词解释{每个 4分，共 6分} 18. 望是 认识 为 和 预料 19. 也称 细加工 有待 增强 意思 20. 离均差定 表达 差异 21. A-类教学 基础 是指 先行教学 则后续学 元从 四、筒答题{从以下 4个题中任选 3个题完成，每题 8分，共 4分) 22. 维果茨基最 发展 概念 答:所谓"最近发展区"，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他(她)经过成人或教师 的点拨而能达到的水平之间的区域。(3分〉我国教师说的"跳起来摘到果子"可以看作"最近 发展区"的一个形象的表达。维果茨基的最近发展区概念冲击着流行的学校教学观。根据这 1031