二、学前分析 学生已掌握了固定报表编制的方法 和步骤,具有编制固定报表的能力
二、学前分析 学生已掌握了固定报表编制的方法 和步骤，具有编制固定报表的能力
三、说教法 教育理论指出,选择教学方法一定要遵循教学有法教无定法, 贵在得法的原则,本课采用以下几种教学方法 (一)、提出问题,引导学生解决问题 (二)、比较分析法 (三)、分层教学法 (四)、直观法 (五)、开展讨论式教学,促进学生创新
三、说教法 （一）、提出问题，引导学生解决问题 （二）、比较分析法 （三）、分层教学法 （四）、直观法 （五）、开展讨论式教学，促进学生创新 教育理论指出，选择教学方法一定要遵循教学有法教无定法， 贵在得法的原则，本课采用以下几种教学方法
(一)、提出问题,引导学生 解决问题
（一）、提出问题，引导学生 解决问题 行，什么样的问题就决定什么样的思考，思考决定行为。 问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进
(二)、比较分析法 把自由报表的编制与固定报表的编制的异
（二）、比较分析法 把自由报表的编制与固定报表的编制的异 同点进行比较，深化理解自由报表的概 念
(三)、分层教学法 H维妥红在 全有争J
（三）、分层教学法 学生存在个体差异，他们接受知识的能力以及学习动作、情 感等非智力因素都有区别。职校学生素质更是参差不齐。在 教 学过程中，对学生提出不同要求，对学生提问分层，才能激发 差生的积极性，促进差生踊跃发言，在练习过程中，进行分层 练习，使差生寓学于乐