艺术学习与学生艺术素养的终身发展 夸製 时间:×××
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 时间：×××
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 、纲要修改的基础工作 二、纲要修改的基本要点
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 一、纲要修改的基础工作 二、纲要修改的基本要点
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 、纲要修改的基础工作: 第一方面,完成对各国、各地区艺术教育与艺术课程 进行比较研究 比较报告 世界中小学艺术课程的发展趋势 各国中小学艺术课程的类型 我国学校艺术课程改革的视角
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 一、纲要修改的基础工作： 第一方面，完成对各国、各地区艺术教育与艺术课程 进行比较研究 比较报告—— • 世界中小学艺术课程的发展趋势 • 各国中小学艺术课程的类型 • 我国学校艺术课程改革的视角 • ……
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 新的一代在媒体影像 通 (流行音乐、商业广告 俗 电脑游戏)中成长, 美 把艺术教育扩展为能 学 包含所有在生活环境中 所能接触到的艺术现象 的学习
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 • 新的一代在媒体影像 （流行音乐、商业广告、 电脑游戏）中成长， • 把艺术教育扩展为能 包含所有在生活环境中 所能接触到的艺术现象 的学习
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 石中英著 后现代时期,曾被科学知识 型“压抑”或“剥夺”知识权 利的知识—个性知识、地方 性知识、缄默知识以及被认为 是“准科学”或“非科学” 知识如:哲学、历史、艺术、 教育学等知识重新成为“知识 共和国”中合法成员
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 • 后现代时期，曾被科学知识 型“压抑”或“剥夺”知识权 利的知识——个性知识、地方 性知识、缄默知识以及被认为 是“准科学”或“非科学” 知识如：哲学、历史、艺术、 教育学等知识重新成为“知识 共和国”中合法成员