教版·语文·九年级(上) 这道题考查同学们分析人物形象的能力 阅读·感悟·实践 分析人物要找出人物的性格特点,人物的性 (一)1.(1)忽然(2)突然茫然 格特点表现在对人物的具体描述当中。强(3)居然(4)显然2.(1)感觉自己很残 捡丢弃的碎布线头,不浪费吃剩的两个包酷,他那么小就让他接受这样的事实,有点 子,节俭;做活儿精细,能干;看大门也不用委屈他,所以保证让他以后可以上学 本家哥,不徇私情;暴风雨夜查看修补的篷(2)非常激动辛苦地等待终于换回了收获 布以公司为家;学好外语,干好自己的事。3暴风雨的来临。4这是细节描写。不 2.风雨夜,强去看修补的篷布牢不牢。能删去。它既照应了上文杜小康风雨中寻 “这”是近指代词答案在前面的叙述中,)鸭让“芦苇旧茬儿截破了他的脚”“他感到脚 答案要点:(1)强的父母从节约一粒米、一钻心地疼痛”的情节,同时再现了杜小康的 根线开始对他进行教育。(2)强的父亲去世坚强、成长与收获。那带血的父亲的脚印, 后,母亲又辛辛苦苦地供他上学,并教育他那带血的群鸭的羽毛,含义深刻,余味无穷 做好自个儿的事。“最好的教育”是指父让读者读后沉思良久。 母对强的教育。4.能结合强不浪费两个 (二)1.抓住“鼾声”命题立意,组织材 包子谈想法且合乎情理即可。要做到语句通料,从而贯穿全文,将父子深情融于其中,从 顺表达清楚。外商是在强不浪费两个包子而突出中心。同时也新颖激发读者阅读兴 的事情发生后做出签合同的决定的所以你趣。(大意对即可)2(1)、2(抓住父子 的体会必须结合“两个包子”的事情来谈。从之间相互关心、血浓于水的亲情来回答即 小看大,小事情可以看出人的性格品行吃饭可)3.示例:本文最让我感动的地方是“父 不浪费,办公司就不会铺张浪费。勤俭持家,亲轻轻地起来轻轻地给我掖被角随后,父 对家庭、企业都是十分重要的。这道题应该亲意用手轻轻地摸我的脸。”父亲的这一系 用第三人称来回答,以外商的口吻来回答。列动作,是在“我”装作打鼾“仿佛睡得极香 极深”之后出现的,充分揭示了父亲十分疼 10孤独之旅 爱儿子,且那种疼爱是深沉的,是不善言表 巩固·积累·运用 的。(言之成理即可)4.示例:儿子被父亲 1.(1)“蜜”改为“密”(2)“苍”改为这种深沉、无私的爱感动了。“我”的心理 活动:原来父亲如此的疼爱我,可我总 chU6眺嬉粹驱硕决3.(1)丰“忙”为借口,没有经常回家看父亲,原谅儿 富、富裕(2)原意形容情绪异常激动,举止子吧!以后我会经常回家,陪伴父亲,让父 失常。这里指暴风雨异常猛烈。4.(1)突亲的晚年幸福平安。(言之成理,符合当 然茫然(2)显然(3)依然(4)居然 情境即可)
& 人教版!语文!九年级"上# 这道题考查同学们分析人物形象的能力) 分析人物要找出人物的性格特点!人物的性 格特点表现在对人物的具体描述当中)强 捡丢弃的碎布线头!不浪 费 吃 剩 的 两 个 包 子!节俭$做活儿精细!能干$看大门也不用 本家哥!不徇私情$暴风雨夜查看修补的篷 布!以公司为家$学好外语!干好自己的事) $"风 雨 夜!强 去 看 修 补 的 篷 布 牢 不 牢) %'这(是近指代词!答案在前面的叙述中)& %"答案要点,%!&强的父母从节约一粒米*一 根线开始对他进行教育)%$&强的父亲去世 后!母亲又辛辛苦苦地供他上学!并教育他 做好自个儿的事) '最好的教育(是指父 母对强的教育) '"能结合强不浪费两个 包子谈想法且合乎情理即可)要做到语句通 顺!表达清楚)外商是在强不浪费两个包子 的事情发生后做出签合同的决定的!所以你 的体会必须结合'两个包子(的事情来谈)从 小看大!小事情可以看出人的性格品行$吃饭 不浪费!办公司就不会铺张浪费)勤俭持家! 对家庭*企业都是十分重要的)这道题应该 用第三人称来回答!以外商的口吻来回答) !0 孤独之旅 巩固!积累!运用 !"%!&'蜜(改 为 '密( %$&'苍(改 为 '仓( $"(; 02@4 12A 7);% 7)@ 7)./ 眺 嬉 粹 驱 硕 决 %"%!&丰 富*富裕 %$&原意形容情绪异常激动!举止 失常)这里指暴风雨异常猛烈) '"%!&突 然 茫然 %$&显然 %%&依然 %'&居然 阅读!感悟!实践 "一#!"%!&忽然 %$&突然 茫然 %%&居然 %'&显然 $"%!&感觉自己很残 酷!他那么小就让他接受这样的事实!有点 委屈他!所以保证让他以后可以上学) %$&非常激动!辛苦地等待终于换回了收获) %"暴风雨的来临) '"这是细节描写)不 能删去)它既照应了上文杜小康风雨中寻 鸭让'芦苇旧茬儿戳破了他的脚('他感到脚 钻心地疼痛(的情节!同时再现了杜小康的 坚强*成长与收获)那带血的父亲的脚印! 那带血的群鸭的羽毛!含义深刻!余味无穷! 让读者读后沉思良久) "二#!"抓住'鼾声(命 题 立 意!组 织 材 料!从而贯穿全文!将父子深情融于其中!从 而突出中心)同时也新颖!激发读者阅读兴 趣)%大意对即可& $"%!&*%$&%抓住父子 之间相互关心*血浓于 水 的 亲 情 来 回 答 即 可& %"示例,本文最让我感动的地方是'父 亲轻轻地起来!轻轻地给我掖被角!随后!父 亲意用手轻轻地摸我的脸)(父亲的这一系 列动作!是在'我(装作打鼾!'仿佛睡得极香 极深(之后出现的!充分揭示了父亲十分疼 爱儿子!且那种疼爱是深沉的!是不善言表 的)%言之成理即可& '"示例,儿子被父亲 这种深沉*无私的爱感动了) '我(的心理 活动,原 来 父 亲 如 此 的 疼 爱 我!可 我 总 以 '忙(为借口!没有经常回家看父亲!原谅儿 子吧0 以后我会经常回家!陪伴父亲!让父 亲的晚年幸福平安)%言之成理!符合当时 情境即可&
参考答案与提示氵 想举手念课文却又担心老师不喊他、同学嘲 11我的叔叔于勒 笑他,他犹豫不决。2.李京京的“心声”不 巩固·积累·运用 仅在于执著地要求在课堂公开课朗读小说, 1.桑梓z拮据j腼碘tan星宿x其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求 2.(1)这里指好消息,幸福的消息。(2)计老师能公正、平等对待每一个学生,给予每 算,比较。(3)这里指姿势优美。(4)这个人相同的关心和发展机会;二是渴望家庭 里指严肃认真。3.(1)法莫泊桑菲利和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里 普夫妇《莫泊桑短篇小说选》资本主义社3.李京京是个善良自强的孩子,他没有因为 会金钱至上的人际关系(2)人物形象故事老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨,而是 情节、环境 一个人努力。他指出同学朗读的不足,不是 阅读·感悟·实践 因为妒忌,而是满怀真诚,他希望同学们能 (-)1.(1)心理描写(2)景物描写读好这篇自己非常喜爱的小说。最后,他得 (3)语言描写(4)神态描写2.(1)D到了机会并不是为了显示自已,而是要获 (2)A(3)A 得感情上的宣泄。4.心理变化:满意高兴 (二)1.人是一本书。2.看人如读书,→慌乱紧张→感动懊悔。评价:她与许多好 做人如写书。3.BCDA4,在生命的版教师一样,工作认真,爱荣誉,因此为一节公 面上应该写下高尚,应该填上纯真,应该刻开课而精心准备。但她又与许多教师一样 画奉献,应该描绘进取(或:你自己这本书,有着代代相袭的缺点,搞虚假的公开教学, 主要还得靠你自己来写—用你的勇气和重视优秀生,忽视一般学生。不过,她果断 力量,用你的聪明和才智,用你的心血和汗处事,勇于改正错误,仍不失为一名好教师。 珠……)。5.我们每个人都要写好自己这5.略 本书,争取做一个非常优秀的人6.(答案 (二)1.“小淘气”包含着保罗对小男孩 不唯一,要符合题目要求) 的些许反感、误解的意思,所以不能换,否则 传达不出来这种感情。2.小男孩内心的 声 极大震撼,他没想到,“哥哥”能做的远远超 巩固·积累·运用 出了自己的想象保罗内心受到极大冲击 1.恍惚窸窸捻蜷簪窘噎小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗 棱2.(1)把“…”改为“——”(2)把“循吃惊。3.眼睛想着能为弟弟带来快乐 规蹈矩”改为“循序渐进”或“循循善诱”而兴奋4.小男孩毕竞年龄还小,他上楼要 (3)给“智性明达的花朵”前加“绽放”或删掉|照料弟弟,还要吃力地背弟弟下楼,所以就 “智性明达的花朵。”3.略 慢。5.①“给予”是故事中的主要情节。 阅读·感悟·实践 ②“给予”是小男孩典型的性格特征。③“给 )1.行动描写和心理描写李京京予”是人生快乐的真谛。④“给予”的本身是
' 参考答案与提示 !! 我的叔叔于勒 巩固!积累!运用 !"桑梓(B 拮据#C 腼腆D2,% 星宿:2' $"%!&这里指好消息!幸福的消息) %$&计 算!比较) %%&这里指姿势优美) %'&这 里指严肃认真) %"%!&法 莫泊桑 菲利 普夫妇 "莫泊桑短篇小说选# 资本主义社 会金钱至上的人际关系 %$&人物形象*故事 情节*环境 阅读!感悟!实践 "一#!"%!&心理描写 %$&景物描写 %%&语言描写 %'&神态描 写 $"%!&# %$&( %%&( "二#!"人是一本书) $"看人如读书! 做人如写书) %"&,#( '"在生命的版 面上!应该写下高尚!应该填上纯真!应该刻 画奉献!应该描绘进取%或,你自己这本书! 主要还得靠你自己来写...用你的勇气和 力量!用你的聪明和才智!用你的心血和汗 珠++&) *"我们每个人都要写好自己这 本书!争取做一个非常优秀的人 -"%答案 不唯一!要符合题目要求& !$ 心 声 巩固!积累!运用 !"恍惚 捻 蜷 簪 窘 噎 棱 $"%!&把'++(改为'...( %$&把'循 规蹈矩(改为'循序渐进(或'循循善诱( %%&给'智性明达的花朵(前加'绽放(或删掉 '智性明达的花朵)( %"略 阅读!感悟!实践 "一#!"行动描写和心理描写 李京京 想举手念课文却又担心老师不喊他*同学嘲 笑他!他犹豫不决) $"李京京的'心声(不 仅在于执著地要求在课堂公开课朗读小说! 其深层次的'心声(包括两个方面,一是要求 老师能公正*平等对待每一个学生!给予每 个人相同的关心和发展机会$二是渴望家庭 和谐!能生活在一个幸福安宁的环境里) %"李京京是个善良自强的孩子!他没有因为 老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨!而是 一个人努力)他指出同学朗读的不足!不是 因为妒忌!而是满怀真诚!他希望同学们能 读好这篇自己非常喜爱的小说)最后!他得 到了机会!并不是为了显示自己!而是要获 得感情上的宣泄) '"心理变化,满意高兴 #慌乱紧张#感动懊悔)评价,她与许多好 教师一样!工作认真!爱荣誉!因此为一节公 开课而精心准备)但她又与许多教师一样 有着代代相袭的缺点!搞虚假的公开教学! 重视优秀生!忽视一般学生)不过!她果断 处事!勇于改正错误!仍不失为一名好教师) *"略 "二#!"'小淘气(包含着保罗对小男孩 的些许反感*误解的意思!所以不能换!否则 传达不出来这种感情) $"小男孩内心的 极大震撼!他没想到!'哥哥(能做的远远超 出了自己的想象 保罗内心受到极大冲击! 小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗 吃惊) %"眼睛 想着能为弟弟带来快乐 而兴奋 '"小男孩毕竟年龄还小!他上楼要 照料弟弟!还要吃力地背弟弟下楼!所以就 慢) *""'给予(是 故 事 中 的 主 要 情 节) #'给予(是小男孩典型的性格特征)$'给 予(是人生快乐的真谛)%'给予(的本身是