1、在山的那边 王家新 知识与能力 Ⅰ、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读 成诵 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握 本诗主旨; 3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生 哲理。 过程与方法 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的 思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。 情感态度价值观 培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情 怀 教学重点: 1、在朗读训练中品味揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 教学难点: 诗歌的主旨的明确。 教学方法:朗诵;自主、合作、探究 教学课时:3课时 教学过程 第一课时 导入 每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热 烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的 想法,给我们又会带来什么启示呢?今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山 里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。 诗歌,是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式,偏重于抒情言志。它最 集中、精练、概括地反映社会生活,饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是 语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有节奏美、意境美、主题美,形式上 般是分行排列。这是一首新诗。 新诗:指五四以来产生的白话诗歌,也叫现代诗,是与传统诗歌(旧体诗) 相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由,每节诗和每行诗字数不同,押韵要 求不严。 二、初读课文,弄清字词 痴想(chi):1.亦作"痴想"。2.呆呆地想。3.幻想。文学创作上的丰富想 象。4.不切实际,难以实现的想法。(课文意思:很投入,很入迷,很忘情 地思想) 隐秘:隐蔽,不外露。 铁青:形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 凝成(ning):凝结成。 诱惑(you):吸引,招引
1、在山的那边 王家新 知识与能力： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读 成诵； 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握 本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生 哲理。 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的 思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 情感态度价值观： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情 怀。 教学重点： 1、在朗读训练中品味揣摩语言。 2、“山”、“海”的象征意义。 教学难点： 诗歌的主旨的明确。 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学课时：3 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热 烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的 想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山 里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最 集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是 语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一 般是分行排列。这是一首新诗。 新诗：指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗） 相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要 求不严。 二、初读课文，弄清字词 痴想(chī)：1.亦作"痴想"。 2.呆呆地想。 3.幻想。文学创作上的丰富想 象。 4.不切实际﹐难以实现的想法。（课文意思：很投入，很入迷，很忘情 地思想） 隐秘：隐蔽，不外露。 铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 凝成(níng)：凝结成。 诱惑(yòu)：吸引，招引
喧腾(xuan):喧闹沸腾。 漫湿:水满湿润。 枯干(ku):失去水分,没有水。 一瞬间(shun):一眨眼之间。 、整体把握,理清思路。 1、教师范读课文:提示:关于诗歌朗读 朗读诗歌要注意以下几点:一要读准词句;二要读出节奏停顿:三要读懂内 容:四要读出情感。 2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。 (1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? (2)作者通过对“山”“海”两个意象的描写,向我们传递了什么样的写作意 图呢? (3)本文主旨是什么? 四、作业: 抄写生字词 第二课时 朗读课文 1、朗读指导: 朗读指导:初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正 确,就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所 谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、 速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情 2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。 探究学习:(学生分小组探究)教师小结 第一节应读出“向往一一疑惑一一希望一一失望一一困惑”的语气 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律 重点练读语句 “是的,我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵” “是的!人们啊……照亮你的眼睛” 个别示范后,全班齐读 提 欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样 才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句 与句之间的语气把握得很好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗 歌的每一句深透理解后,才能处理好。 再次齐声朗读课文 合作探究 1、诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 海是理想境界,山是重重艰难险阻, 2、作者通过对“山”“海”两个意象的描写,向我们传递了什么样的写作 意图呢? 要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的,唯有不怕困难,百折不挠,才能实 现人生理想
喧腾(xuān)：喧闹沸腾。 漫湿：水满湿润。 枯干(kū)：失去水分，没有水。 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。 三、整体把握，理清思路。 1、教师范读课文： 提示：关于诗歌朗读 朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内 容；四要读出情感。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 （1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ （2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意 图呢？ （3）本文主旨是什么？ 四、作业： 抄写生字词 第二课时 一、朗读课文 1、朗读指导： 朗读指导：初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正 确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所 谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、 速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 探究学习：（学生分小组探究）教师小结 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句： “是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵” “是的！人们啊……照亮你的眼睛” 个别示范后，全班齐读 提示： 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样 才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句 与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗 歌的每一句深透理解后，才能处理好。 再次齐声朗读课文 二、合作探究 1、诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 海是理想境界，山是重重艰难险阻， 2、作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作 意图呢？ 要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实 现人生理想
(以上探究内容,尽量鼓励学生多参与,多思考,多说,不强求标准的答案,意 思正确即可,要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。 3、“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山 外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追 求新的世界。 4、为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳:因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而 这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的 5、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”? 讨论并归纳:“铁青”不仅写出远山的颜色,也是“我”心情沮丧时的主观 感觉。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望, 沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。运用的是拟人手法 6、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 讨论并归纳:“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想。所谓“零 分”就是说幻想全然落空。 7、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 种子比喻一个信念,是妈妈给我的信念,——山那边是海。妈妈是由我的痴想、 疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。 三、布置作业 1、语言训练:读一读,写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。 第三课时 、检査知识掌握和背诵情况 1、听写生字词 2、背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感 二、继续合作探究 1、为什么说“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”? 讨论并归纳:因为诗人领悟到妈妈所说的“海”,不是自然界的海,而是指理想 和信念 2、既然“海”是指理想的境界,那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳:这“山”不是一座山,而是无数座山,比喻重重困难。爬上一座山 是非常吃力的,爬无数座山,那就更要历尽艰难,这就是说,理想的实现是要历 尽千辛万苦,需要百折不挠坚持奋斗,理想境界才能实现。 3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳:“种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈 由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非指实在的东西,所以说是飘来的。 4、为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳:因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有 诱惑力 5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/一一那雪白的海潮啊,夜夜奔来/ 次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?
(以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意 思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。) 3、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山 外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追 求新的世界。 4、为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而 这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 5、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观 感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望， 沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 6、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零 分”就是说幻想全然落空。 7、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、 疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的 。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。 第三课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1、 听写生字词。 2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。 二、继续合作探究 1、为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想 和信念。 2、既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山 是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历 尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。 3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈 由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。 4、为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有 诱惑力。 5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一 次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?
讨论并归纳:诗人确信远方有海一一理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激 荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心 灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着 心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力 6、“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳:因为“全新的世界”是光辉灿烂的,理想境界的实现使人惊喜,使 人兴奋。 7、再次朗读全诗,领悟诗歌主旨、诗歌情感。 象征手法的运用 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 探究学习: 第一节写了童年的想望和困惑:“海”、“山”就是现实中“山”和“海” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻 理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看 大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座,只有坚持不懈翻 过连绵群山,才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的,还需漫漫旅 途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求,抒发 了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。 根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中 的生活经历与同学分享。 小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象,表达了这样一种信念与哲 理,告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗, 理想终究将会实现。 在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏艰险,沿着陡峭山路拳登的人,才 能达到科学的顶点。 马克思 四、学习后你有什么收获 学完这首诗我们已深深懂得:要见到山那边的大海,必须百折不挠,坚持不懈。 在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”, 从现在开始,就要努力翻过一座座山。 五、布置作业 预习《走一步,再走一步》。 板书设计 在山的那边 象征手法 (困难) 艰苦奋斗(理想境 界 海比喻理想境界 山比喻重重艰难险阻 爬山比喻艰苦奋斗
讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激 荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心 灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着 心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 6、“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使 人兴奋。 7、再次朗读全诗，领悟诗歌主旨、诗歌情感。 象征手法的运用。 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 探究学习： 第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻 理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看 大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻 过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅 途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发 了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。 根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中 的生活经历与同学分享。 三、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲 理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗， 理想终究将会实现。 在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏艰险,沿着陡峭山路攀登的人,才 能达到科学的顶点。 —— 马克思 四、学习后你有什么收获 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。 在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”， 从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ 五、布置作业 预习《走一步，再走一步》。 板书设计 在山的那边 象征手法 山 海 （困难） 艰苦奋斗 （理想境 界） 海 比喻 理想境界 山 比喻 重重艰难险阻 爬山 比喻 艰苦奋斗
教学反思: 在学习《在山的那边》时,我引导学生进行创造性阅读,从而领会诗歌的深刻内涵之 后,要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我 欣慰,但也引起了我的深思:语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。适 时点拨,恰当指导,训练学生的语文综合能力。动之以情,晓之以理,帮助学生正确看待 生活中的挫折,培养他们健康的心态以及健全的人格。因势利导,适时鼓励,引导学生学会 坚强面对生活中的困难,培养坚强的性格。这节课已经过去一段时间了,但学生的发言还时 常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜,润物细无声”,作为一名语文老师,要用心聆听、感知学 生丰富的内心世界,关注、引导学生正确地思考面临的问题,不仅要教会学生如何学习,更 有责任教会学生如何生活 走一步,再走一步 莫顿·亨特 知识与能力 1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容; 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情 3、与《在山的那边》进行比较阅读 过程与方法 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思 想认识,正确把握本文的思想内涵 情感态度价值观: 激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。 教学重点 1、复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活晢理 教学难点 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 教学方法:朗读、复述;自主、合作、探究 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 、导入新课 1、由一个小故事引入:(本文前传) 1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊 任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行 侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞 溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在, 只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的 是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛
教学反思： 在学习《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之 后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我 欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。适 时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。 动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待 生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。因势利导，适时鼓励，引导学生学会 坚强面对生活中的困难，培养坚强的性格。这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时 常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学 生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更 有责任教会学生如何生活。 2、走一步，再走一步 莫顿·亨特 知识与能力： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与《在山的那边》进行比较阅读。 过程与方法： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思 想认识，正确把握本文的思想内涵。 情感态度价值观： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 教学重点: 1、复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 教学难点： 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、由一个小故事引入：（本文前传） 1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊 任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行 侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞 溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在， 只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛