领悟。文章的题目是文章的眼睛,题目解的好,就象交给学生一把领悟课文的钥匙,能使学 生从整体上把握课文内容。(板书:隆中对:隆中-诸葛亮的隐居地。对—回答、对策)以 上两个内容将用4分钟时间。3、初读课文,感知课文这部分将采用诵读法,以读为主,以 读促学,可分为:学生自读,初步感知课文内容:教师范读,进一步理解课文内容:师生共 读,挑生朗读,目的是规范字音、句读、语气。这三个环节一环扣一环使学生逐步加深对课 文的理解。这体现了语文课程标准中对阅读教学的要求:各个学段的阅读教学都要重视朗 读,。。以培养学生的语感。这部分将用10分钟时间。4、深入课文,熟悉课文内容这是本 节课的重点,将安排15分钟的时间完成这项任务。新课程标准要求学生:能够借助课下注 释和工具书理解课文内容,为了调动学生积极参与课堂学习,我开展:课文翻译比赛活动, 对每个学生的翻译,老师要多发现优点,及时表扬和鼓励,这体现现代教师教学行为的特点 那就是要强调尊重和赞赏学生。对学生在翻译过程中出现的疑难,我们师生互动,共同解答 疑难。这反映了现代的教学观:教学不是教师教,学生学,而是师生交往、积极互动、共同 发展。5品读课文、理解课文结构这是课文的难点部分,将占用15分钟的时间, 方法是:教师引导,学生讨论,让学生在讨论中加深对课文的理解,学生讨论,体现了新 课程:合作探究的理念。在教师引导方面,我出示一系列的问题,板书:目标(霸业可成 汉室可兴)方针(西和诸戎,南抚夷越,内修政理,外结好孙权)依据(必要性-一荆州) 可能性-益州这三个问题的提出不是按照课文的顺序,而是按照由总到分的顺序,这符合 学生认识事物的规律。老师在学生交流总结的基础上对课文结构进行归纳总结,目的是使学 生整体把握课文结构,熟悉课文内容。 六、课后延伸:课后请同学们阅读《三国演义》中有关诸葛亮的故事,收集与诸葛亮 有关的民间传说,这样做的目的是:扩大学生的阅读量,开阔学生的视野。体现新课程:语 文的外延和生活的外延相等的大语文教学观。这部分用1分钟的时间。以上就是我说课的内 容,谢谢大家。(附【教学重点】培养学生初步的比较阅读小说的能力 【教学 难点】分析得出两篇小说的异同点。四、教法分析(一)营造氛围,激发灵性(以 翻译英语单词导入)(二)品析词句,以读练说。(以挖掘原文“打虎”一段为主)( 展延伸,加深感悟(以《李逵杀虎》作比较阅读)(四)体验感悟,个性阅读(从对比阅读 中感悟“英雄”内涵)(五)自创古体诗,激励学生。四)教学重点及确定文章通过隆中 对策,给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象,他善于审时度势,观察分 析形势,并能高瞻远瞩,推知未来,这个形象的塑造是逐步深入完成的,所以教学重点是: 对诸葛亮这一人物形象的分析。(五)教学难点及确立作者始终围绕着诸葛亮对策 这个中心思想,围绕着诸葛亮这个人物形象进行叙写议论。结构布局为清晰十分严谨,这是 学生学习全文的一个关键,更是一个难点。) 5《白杨礼赞》说课稿 教材分析1、地位作用:《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文, 本单元主题是“咏物抒怀”,是一组描写大自然动植物的文章。与第二单元“道德修养”、第五 单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。本 单元可以说是进行学生人文熏陶的基础,在本单元学习结束时,学生对“借物抒情”这种表现 手法要能做到灵活运用。苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强,语文工具性的强调相 对较少,所以要求我们在教学时应灵活一些,也不可忽视语文的工具性。2、教学内容:《白 杨礼赞》是茅盾散文的代表作,写于1941年3?月,当时抗日战争正进入最艰苦的时期,北
领悟。文章的题目是文章的眼睛，题目解的好，就象交给学生一把领悟课文的钥匙，能使学 生从整体上把握课文内容。（板书：隆中对：隆中---诸葛亮的隐居地。对—回答、对策）以 上两个内容将用 4 分钟时间。 3、初读课文，感知课文这部分将采用诵读法，以读为主，以 读促学，可分为：学生自读，初步感知课文内容；教师范读，进一步理解课文内容；师生共 读，挑生朗读，目的是规范字音、句读、语气。这三个环节一环扣一环使学生逐步加深对课 文的理解。这体现了语文课程标准中对阅读教学的要求：各个学段的阅读教学都要重视朗 读，。。。以培养学生的语感。这部分将用 10 分钟时间。 4、深入课文，熟悉课文内容这是本 节课的重点，将安排 15 分钟的时间完成这项任务。新课程标准要求学生：能够借助课下注 释和工具书理解课文内容，为了调动学生积极参与课堂学习，我开展：课文翻译比赛活动， 对每个学生的翻译，老师要多发现优点，及时表扬和鼓励，这体现现代教师教学行为的特点： 那就是要强调尊重和赞赏学生。对学生在翻译过程中出现的疑难，我们师生互动，共同解答 疑难。这反映了现代的教学观：教学不是教师教，学生学，而是师生交往、积极互动、共同 发展。 5 品读课文、理解课文结构这是课文的难点部分，将占用 15 分钟的时间， 方法是：教师引导，学生讨论，让学生在讨论中加深对课文的理解，学生讨论，体现了新 课程：合作探究的理念。在教师引导方面，我出示一系列的问题，板书：目标（霸业可成， 汉室可兴） 方针（西和诸戎，南抚夷越，内修政理，外结好孙权） 依据（必要性-----荆州） 可能性------益州这三个问题的提出不是按照课文的顺序，而是按照由总到分的顺序，这符合 学生认识事物的规律。老师在学生交流总结的基础上对课文结构进行归纳总结，目的是使学 生整体把握课文结构，熟悉课文内容。 六、课后延伸：课后请同学们阅读《三国演义》中有关诸葛亮的故事，收集与诸葛亮 有关的民间传说，这样做的目的是：扩大学生的阅读量，开阔学生的视野。体现新课程：语 文的外延和生活的外延相等的大语文教学观。这部分用 1 分钟的时间。以上就是我说课的内 容，谢谢大家。 （附【教学重点】 培养学生初步的比较阅读小说的能力。 【教学 难点】 分析得出两篇小说的异同点。 四、教法分析（一）营造氛围 , 激发灵性（以 翻译英语单词导入）( 二 ) 品析词句，以读练说。（以挖掘原文“打虎”一段为主）( 三 ) 拓 展延伸 , 加深感悟（以《李逵杀虎》作比较阅读）（四) 体验感悟 , 个性阅读（从对比阅读 中感悟“英雄”内涵）（五）自创古体诗，激励学生 。四）教学重点及确定 文章通过隆中 对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分 析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是： 对诸葛亮这一人物形象的分析。 （五）教学难点及确立 作者始终围绕着诸葛亮对策 这个中心思想，围绕着诸葛亮这个人物形象进行叙写议论。结构布局为清晰十分严谨，这是 学生学习全文的一个关键，更是一个难点。） 5《白杨礼赞》说课稿 一、教材分析 1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文， 本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。与第二单元“道德修养”、第五 单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。本 单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现 手法要能做到灵活运用。苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相 对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。 2、教学内容：《白 杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于 1941 年 3?月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北
方人民在共产党的领导下坚强不屈,团结抗战,建立了强大的抗日根据地,给敌人以沉重的 打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中 华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法,在表达方式上还运用 了抒情和议论。 、学情分析:1、心理学告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点, 有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表 现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、学生有一定的学习习 惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析 修辞方法的作用有一定的基础 设计意图:本文的设计,遵循以下几个思想原则:1、力求突出“教师为主导,学 生为主体”的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。2、通过精心设计思维训 练和语言训练,以便学生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文需要美教”,通过朗读、 赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。 四、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出,语文教学应培养学生具有 定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,因此我将教学目标界定为以下三条: 自习生字,品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维。2、准确而有感情的朗读课 文,并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。3、学习该文的象征手法, 理解白杨树所象征的革命品质,感受中华儿女的奋发向上的精神。第1、2条作为能力训练 目标,第3条作为德育训练目标 五、教学重难点的确定:这篇文章成功地运用了象征手法,由物及人,托物言志,意 蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用,并由此入手理解文章的思想 内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文,因此它又是本节课的一个难点。 六、教学方法的确定:根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:1、诵读 法对于初中生来说,怎样把实际与作品内容结合起来,是比较困难的,因此我采用诵读法, 主要有录音范读和学生自由朗读等形式。2、发现点拔教学法对于形象思维,通过精心设计 问题,逐步引导学生把握主要形象,并理解主要形象的精神内涵。3、练习法练习能够及时 反馈课堂教学的效果,采用仿说练习的方式,检测学生的学习效果。4、多媒体?辅助教学 法学生对白杨树也不了解,本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件,精心编辑文字、图像、 动画、声音、视频等,创设一个优美的画面,轻松活泼的学习散文的良好情境,激发学生学 习语文的浓厚兴趣 七、学习方法的指导学生在充分预习、熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法:自主 学习法要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教 学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。诵读品味 法这一篇散文语言优美,要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗 读品味,还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理 解。品味文中优美的语句,培养学生对散文的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学 生热爱祖国优秀文化的精神。创造性学习法要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学 会品味、感悟、迁移、转换,才能创造出属于自己的新的东西来,尝到学习与创造的成功的
方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的 打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中 华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用 了抒情和议论。 二、学情分析： 1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点， 有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表 现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。 2、学生有一定的学习习 惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析 修辞方法的作用有一定的基础。 三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则： 1、力求突出“教师为主导，学 生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 2、通过精心设计思维训 练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。 3、“美文需要美教”，通过朗读、 赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。 四、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一 定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条： 1、 自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。 2、准确而有感情的朗读课 文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。 3、学习该文的象征手法， 理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。第 1、2 条作为能力训练 目标，第 3 条作为德育训练目标。 五、教学重难点的确定:这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意 蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想 内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 六、教学方法的确定:根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1、诵读 法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法， 主要有录音范读和学生自由朗读等形式。 2、发现点拔教学法对于形象思维，通过精心设计 问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法练习能够及时 反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。 4、多媒体?辅助教学 法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作 CAI 课件，精心编辑文字、图像、 动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学 习语文的浓厚兴趣。 七、学习方法的指导学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：自主 学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教 学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。诵读品味 法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗 读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理 解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学 生热爱祖国优秀文化的精神。创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学 会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的