5、孔乙己 教学目标 1.理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义 2.学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3.了解环境描写的作用 4.培养欣赏文学作品的能力。 教学重点 1.把握小说主题 2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景,深层领会小说的思想意义。 课时安排 教学过程 第一课时 教学重点:了解孔乙己的性格特征。 孔乙 教师提示),鲁迅先生一生总共创作了33篇 店的格局,是和别处不 赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有 乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先 习这篇小说。 青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。在 科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封 现状,写了二十多年前的社会现实,启发人 1.检查预习,正字注音 阔绰(chub)阔气。绰:宽绰,如绰绰有余 羼(chan)混和,掺杂 绽出(zhan)突露出来。比较“绽”“淀”字 间或(jin)偶然,有时候。注音“中间”读 拭(shi)擦 蘸(zhan)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来
1 5、孔乙己 教学目标 1．理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2．学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3．了解环境描写的作用。 4．培养欣赏文学作品的能力。 教学重点 1．把握小说主题。 2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 教学重点：了解孔乙己的性格特征。 一、导入新课 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示）， 鲁迅先生一生总共创作了33篇 小说，其中最喜欢的就是《孔乙己》。 巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有 一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？ 鲁迅先 生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在 当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封 建教育仍然是社会教育的核心内容。 鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人 们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 三、学生自由朗读，整体感知课文 1．检查预习，正字注音 阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余 羼（chàn）混和，掺杂 绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字 间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读 拭（shì）擦 蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来
打折(she)打断 附和(he)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平 不屑置辩(xl):认为不值得争辩 颓唐(tui)精神萎靡,不振作 戕害( qiang)伤害。戕:杀害 2.试从课文中找出反映以下内容的活 ①孔乙己的特殊身份 ②孔乙己对人们的作用 ③孔乙己的结局 四、品味小说中几句意味深长的话 1.反映孔乙己特殊身份的句子 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫” 表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上 层人、下层人都有距离 2.反映孔乙己对人们的作用的一句话 “孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。” 明确:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇 凄凉。 3.反映孔乙己结局的一句话: 我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。” 明确:“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到 在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ▲孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗 ▲他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的 ▲孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白……” ▲孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读 书人的事,能算偷么?” ▲他便给他们茴香豆吃,一人一颗 教师指名学生归纳孔乙己的性格特征 明确:科举失败又以读书人 活贫困爱面子又常受人嘲笑,迂腐可笑却又不失善良 本性,是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业
2 打折（shé）打断 附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平 不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩 颓唐（tuí）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。 2．试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1．反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫” 表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上 层人、下层人都有距离。 2．反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇 凄凉。 3．反映孔乙己结局的一句话： “我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” 明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到， 在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 ▲ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ▲ 孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 ▲ 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 ▲ 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……” ▲ 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读 书人的事，能算偷么？” ▲ 他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 教师指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良 本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业
思考 1.小说的前三节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用? 孔乙己的形象有什么社会意义? 第二课时 教学重点:理解小说主题 、简单回顾上课时内容,导入新课。 提示与思考 1.小说的前三个小节有什么作用? 2.酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的? 3.孔乙己的读书经历说明了什么? 4.丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的? 、交流、讨论后明确 1.小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境 由时间推算,我们可知当时封建科举制度还未废除 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2.孔乙己不能与长衫酒客为伍,短衣帮酒客虽然也处在社会底层,但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利 是图的掌柜以取笑孔乙己为乐,就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些,都充分说明在封建科举制 度的毒害下,人们对科举不幸失败者的冷酷 3.孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生,反而养成了 好喝懒做的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害。 4.丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情,在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”, “再打折了腿”,不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:培养残酷 的统治者 四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遇的原因 学生讨论后明确 1.社会原因 (1)封建科举制度的毒害 (2)封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众的麻木不 (3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残 2.自身原因 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学生集体讨论,充分调动学生的思维,让学生结合自己对本文的认识进行思考分析
3 思考： 1．小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 2．孔乙己的形象有什么社会意义？ 第二课时 教学重点：理解小说主题。 一、简单回顾上课时内容，导入新课。 二、提示与思考 1．小说的前三个小节有什么作用？ 2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 3．孔乙己的读书经历说明了什么？ 4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 三、交流、讨论后明确 1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利 是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制 度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了 好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。 4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”， “再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷 的统治者。 四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 学生讨论后明确： 1．社会原因。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2．自身原因。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析
六、布置作业 思考课后练习 第三课时 教学重点:理清小说结构线索,品味小说的语言特色 、理清小说结构 1.指名回顾小说情节的四个组成部分。(开端、发展、高潮、结局) 按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 开端(1~3段):介绍咸亨酒店,交代环境。 发展(4-9段):孔乙己的经历和性格 高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲惨遭遇 结局(12~13):孔乙己的悲惨结局。 二、理清小说的线索 明确:小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索,选取了孔乙己一生中几个分散的,然而又是典 型的生活片段构成小说情节 讨论分析:使故事显得真实亲切,使情节集中,增加故事的悲凉,表现作者对孔乙己的同情 三、体会“以笑写悲”的巧妙构思 提示与思考:小说中多次写到旁人的说笑、哄笑,有什么作用? 讨论明确:酒店中的人们也深受封建思想的毒害,他们麻木不仁、自私冷漠,他们意识不到自己与 孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役,所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮 助,相反只有无情的嘲弄,以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的 悲剧更添悲凉之感。它表明,孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。这样,就更加深了小说 反封建的意义 四、品味小说的语言特色 引导学生揣摩以下划横线词的意味: 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手慢慢地走去了 4、大约孔乙己的确死了。 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去,你认为孔乙己死了没有?请展开想像,写一篇短文来明 确交代,300字左右
4 六、布置作业 思考课后练习题三、四。 第三课时 教学重点： 理清小说结构线索，品味小说的语言特色。 一、理清小说结构 1．指名回顾小说情节的四个组成部分。 （开端、发展、高潮、结局） 2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。 高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。 二、理清小说的线索 明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典 型的生活片段构成小说情节。 讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。 三、体会“以笑写悲”的巧妙构思 提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ 讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与 孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮 助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的 悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说 反封建的意义。 四、品味小说的语言特色 引导学生揣摩以下划横线词的意味： 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手慢慢地走去了。 4、大约孔乙己的确死了。 五、布置作业 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明 确交代，300字左右
6、蒲柳人家 教学目标 1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 3.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 4.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 5.感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味 教学重点: 1.诵读,体会小说高妙的语言运用 2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法 教学难点: 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 课时安排: 课时。 教学过程: 、导语设计: 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时 ”宋江、“黑旋风”李逵 青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和 发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象 资料助读 刘绍棠简介: 刘绍棠(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。 1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青 枝绿叶》,并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小 说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、 中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝 绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷 风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小 说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集一一大运河乡土文学体系》12 卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作 品格调淸新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。 三、诵读,整体感知文意: 1.播放媒体资源中的课文泛读,学生初步感知文意 学生深入研读课文,思考 (1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛,勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一 丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么,他们两人鲜明的性格特征是什么? ()作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用
5 6、蒲柳人家 教学目标： 1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 3.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 4.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 5.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。 教学重点： 1.诵读，体会小说高妙的语言运用。 2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 教学难点： 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、导语设计： 同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时 雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和 发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 二、资料助读： 刘绍棠简介： 刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。 1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青 枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小 说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、 中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝 绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷 风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小 说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12 卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作 品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 三、诵读，整体感知文意： 1．播放媒体资源中的课文泛读，学生初步感知文意。 2．学生深入研读课文，思考： (1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一 丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么? (2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用