从他的三个零中得到启发,让我不要像他一样,希望我改掉贪玩的毛病,从现在 开始,走向成功,走向自己的辉煌 师:老师也希望同学们能接受三叔的教训,走向人生的辉煌!下面请同学们 齐读57—-59自然段 师:假如病中的三叔在临终前手把手地把三颗枸杞豆交给我,大家想像一下 我和三叔将会谈些什么? (生准备2分钟后,同位间表演) 我:三叔,你要离开我吗? 三叔:孩子,其实我并不想离开你,但是……现在我送你三颗枸杞豆,总有 一天你会明白我的意思的。我还想送你一句话:无论做什么事,一定不要半途而 废 我:三叔,你的话我记住了,我一定会好好珍藏这三颗枸杞豆,让它成为我 生的激励。 五、质疑、释疑: 师:在自学过程中你肯定会遇到过不懂的问题,现在请你提出来,我们一起 讨论解决。 生1:第54自然段“口里喃喃地说:‘这也是太阳?这也是太阳!”为什么 前一句用的是问号,而后一句用的是叹号? 生2:三叔从我身上看到了他童年的影子。 师:如果这位同学不满意的话,可以请同学们继续解答。 生1:继续。 生3:前一句用问号,表明三叔在思考,但结果还没确定,后一句肯定了“我” 就是太阳,就是希望。 生5:夸父是失败的英雄,文中为什么把三叔跟夸父相提并论? 生6:我认为作者并不是拿三叔的一生来和夸父作比较,而是拿三叔得了癌 症对自己进行反思的那段时光来跟夸父作比较,因为当时三叔知道自己得了癌症 的时候开始反思人生,认为人生应该有理想,他想追求理想,但因为得了癌症, 不能去追寻理想,他的遭遇和夸父的遭遇基本相似,所以作者将三叔和夸父进行 比较。 生6:我觉得三叔在前一段时间并没有追寻到理想,当他得了癌症后,在失 败的基础上己经开始觉醒,在他生命的尽头想捉住太阳,抓住时间,这一点跟夸 父相似,所以把三叔和夸父联系在一起。 师:大家还有许多问题,但因时间关系我们不在课上解决,请同学们课下通
从他的三个零中得到启发，让我不要像他一样，希望我改掉贪玩的毛病，从现在 开始，走向成功，走向自己的辉煌。 师：老师也希望同学们能接受三叔的教训，走向人生的辉煌！下面请同学们 齐读 57——59 自然段。 师：假如病中的三叔在临终前手把手地把三颗枸杞豆交给我，大家想像一下， 我和三叔将会谈些什么？ （生准备 2 分钟后，同位间表演） 我：三叔，你要离开我吗？ 三叔：孩子，其实我并不想离开你，但是……现在我送你三颗枸杞豆，总有 一天你会明白我的意思的。我还想送你一句话：无论做什么事，一定不要半途而 废。 我：三叔，你的话我记住了，我一定会好好珍藏这三颗枸杞豆，让它成为我 一生的激励。 五、质疑、释疑: 师：在自学过程中你肯定会遇到过不懂的问题，现在请你提出来，我们一起 讨论解决。 生 1：第 54 自然段“口里喃喃地说：‘这也是太阳？这也是太阳！’”为什么 前一句用的是问号，而后一句用的是叹号？ 生 2：三叔从我身上看到了他童年的影子。 师：如果这位同学不满意的话，可以请同学们继续解答。 生 1：继续。 生 3：前一句用问号，表明三叔在思考，但结果还没确定，后一句肯定了“我” 就是太阳，就是希望。 生 5：夸父是失败的英雄，文中为什么把三叔跟夸父相提并论？ 生 6：我认为作者并不是拿三叔的一生来和夸父作比较，而是拿三叔得了癌 症对自己进行反思的那段时光来跟夸父作比较，因为当时三叔知道自己得了癌症 的时候开始反思人生，认为人生应该有理想，他想追求理想，但因为得了癌症， 不能去追寻理想，他的遭遇和夸父的遭遇基本相似，所以作者将三叔和夸父进行 比较。 生 6：我觉得三叔在前一段时间并没有追寻到理想，当他得了癌症后，在失 败的基础上已经开始觉醒，在他生命的尽头想捉住太阳，抓住时间，这一点跟夸 父相似，所以把三叔和夸父联系在一起。 师：大家还有许多问题，但因时间关系我们不在课上解决，请同学们课下通
过上网、査资料或请教老师、同学解决。 师:下课前老师给同学们推荐一本书与一首歌,书的名字是沈从文的《我读 本小书同时读一本大书》,歌的名字是《成长的岁月》。 附:板书设计: 三颗枸杞豆.程海 教学反思 1、在对精彩语言的感悟j 言触及课文重点,处理完 此重点应再让学生散开继续谈感悟 精彩之处提示一下让大家一起感 2、当学生提出不懂的问题,其他学生在解决的过程中难以到位时,教师应谈谈 自己对那一问题的看法,否则,在课堂有限的时间内难以高效地完成教学任务。 3、对三叔捉住太阳与否的结局的分析,因为没有完全放开让学生去解答,学生 没有动脑思考的时间,教师也未及时提示回扣课本或者是用自己的语言组织,致 使此环节的教学非常拖沓 《窗》教学设计 仁和镇瑞发学校高黎 教学设想: 、读书重在感悟,感悟重在思考。让学生在自主学习的基础上质疑,师生 共同梳理问题,抓住梳理出来的可以提纲挈领的问题引导学生进行讨论,在释疑 交流的过程中深入感悟课文,让学生真正成为学习的主人。 本文的结尾最具震撼力,也很容易引起学生的争议。借机引导学生进行 辩论,从而深入领悟结尾的魅力,体会本文巧妙的构思。 教学目标: 1、理解人物形象,感受人情冷暖。 体会小说精巧的构思 教学过程 、导入新课 同学们,看到“窗”这个字,你会想到什么?(房屋之窗、心灵之窗、社会之窗……) 澳大利亚作家泰格特就以“窗”为题,写了一篇震撼人们心灵的小小说。今天我 们就来学习它。(板书课题及作者) 、展示目标:(略) 、学习新课:
过上网、查资料或请教老师、同学解决。 师：下课前老师给同学们推荐一本书与一首歌，书的名字是沈从文的《我读 一本小书同时读一本大书》，歌的名字是《成长的岁月》。 附：板书设计： 三颗枸杞豆.......程海 《三颗枸杞豆》教学反思： 1、在对精彩语言的感悟进行交流时，当学生的发言触及课文重点，处理完 此重点应再让学生散开继续谈感悟，或者是我把精彩之处提示一下让大家一起感 悟。 2、当学生提出不懂的问题，其他学生在解决的过程中难以到位时，教师应谈谈 自己对那一问题的看法，否则，在课堂有限的时间内难以高效地完成教学任务。 3、对三叔捉住太阳与否的结局的分析，因为没有完全放开让学生去解答，学生 没有动脑思考的时间，教师也未及时提示回扣课本或者是用自己的语言组织，致 使此环节的教学非常拖沓。 《窗》教学设计 仁和镇瑞发学校高黎 教学设想： 一、读书重在感悟，感悟重在思考。让学生在自主学习的基础上质疑，师生 共同梳理问题，抓住梳理出来的可以提纲挈领的问题引导学生进行讨论，在释疑 交流的过程中深入感悟课文，让学生真正成为学习的主人。 二、本文的结尾最具震撼力，也很容易引起学生的争议。借机引导学生进行 辩论，从而深入领悟结尾的魅力，体会本文巧妙的构思。 教学目标： 1、理解人物形象，感受人情冷暖。 2、体会小说精巧的构思。 教学过程： 一、导入新课 同学们，看到“窗”这个字，你会想到什么？（房屋之窗、心灵之窗、社会之窗……） 澳大利亚作家泰格特就以“窗”为题，写了一篇震撼人们心灵的小小说。今天我 们就来学习它。（板书课题及作者） 二、展示目标：（略） 三、学习新课：