第三章体育教学过程 一、判断愿（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分， 共10分) (√)1.体育教学过程是教学的最中心因素 (√)2.由国家安排的超学段体有教学过程可长可短，由12年至16年。 二，单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题2分，共20分) ()1. A. B. C. D. 三、填空题：（每空1分，共14分） 1.体有教学过程是为实现体有教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能 并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时 等不同的时间概念。 2.认识和实践的有机统一是体育教学过程区别于非身体操作类课程教学过程的根本特点。 3.体有教学过程的五大规律是：运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体有知 识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律。 4.动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段：改进与提高动作阶段：动作的巩周 与运用自如阶段。 5。制定教学原则的依据有：哲学依据、教有理论依据、自然科学依据、心理学依据。 6。制定教学原则的标准有：完备性、相容性、独立性、简练性。 7.体有教学原则是实施体有教学的最基本要求，是保持体有教学性质的最基本因素，是判 断体育教学质量的基本标准。 8.当前中国的基本体有教学原则：合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进 运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教有原 则、因材施教原则、安全运动和安全教育原则。 9.体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内 容、进行身体反复练习、反馈调节与评价等环节组成的
第三章 体育教学过程 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题 1 分， 共 10 分） （√）1．体育教学过程是教学的最中心因素。 （√ ）2. 由国家安排的超学段体育教学过程可长可短，由 12 年至 16 年。 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题 2 分，共 20 分） （） 1． A． B． C． D． 三、填空题：（每空 1 分，共 14 分） 1. 体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能 并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时 等不同的时间概念。 2.认识和实践的有机统一是体育教学过程区别于非身体操作类课程教学过程的根本特点。 3. 体育教学过程的五大规律是：运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知 识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律。 4. 动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作的巩固 与运用自如阶段。 5. 制定教学原则的依据有：哲学依据、教育理论依据、自然科学依据、心理学依据。 6. 制定教学原则的标准有：完备性、相容性、独立性、简练性。 7. 体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判 断体育教学质量的基本标准。 8.当前中国的基本体育教学原则：合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进 运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原 则、因材施教原则、安全运动和安全教育原则。 9.体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内 容、进行身体反复练习、反馈调节与评价等环节组成的
10。体育教学过程是指学生在体有教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握 系统的体有、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性和体 能，提高适应能力，形成良好的思想品德的学习与实践活动统一的过程。 11.“集体教学”和“小集体教学”是体育教学的主要教学形式，要把体育教学理解成为 个学生集体学习和集体思考的过程。 12.在体有教学过程中学生可以体验的运动乐趣：充分的运动感：放大的空间感：人际交流 的自由感：运动技能提高的成功感：体验新奇运动的满足感。 13.体有教学过程作为一种以体有课程内容为中介、以促进学生体有素养发展为根本目的的 师生互动活动，也存在其客观的规律。 14.体有学科特有的运动认知体系是不断提高人体对物体，对自我的速度，对时间、空间、 距离、重量、力量、方位、平衡、高度等因素进行识别和控制的能力，是一种“身体一一动 觉智力”。 15。体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程：学段体育教学过程：学年体育教 学过程：学期体有教学过程：单元体有教学过程：课时体育教学过程。 16。超学段体育教学过程的特点有：国家规定性：多模式性：非集体性， 17.学段体有教学过程的特点有：发展阶段性和相互衔接性。 18。学年体育教学过程的特点有：系统性：周期性：呈启性， 19.学期体有教学过程的特点有：季节性和集散性。 20.单元体育教学过程的特点有：规模变化性和学理性。 21,学时体有教学过程的特点有：结构性、行为性和方法性。 22.技术学习点教学过程的特点有：技能形成的基本单位和身体负荷性。 23.体有教学过程优化的基础理论源自于前苏联教有家巴班斯基的教学过程最优化理论。 24。体有教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施 优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。 25。体育教学过程管理的内容包括：体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育 教师的管理、学生学习的管理、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关体有课堂时间方 面的管理。 26。教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导实际教学工 作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。 27.教学原则的几大因素：政治因素与要求、学科体系因素与要求、学生发展因素与要、教
10. 体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握 系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性和体 能，提高适应能力，形成良好的思想品德的学习与实践活动统一的过程。 11.“集体教学”和“小集体教学”是体育教学的主要教学形式，要把体育教学理解成为一 个学生集体学习和集体思考的过程。 12. 在体育教学过程中学生可以体验的运动乐趣：充分的运动感；放大的空间感；人际交流 的自由感；运动技能提高的成功感；体验新奇运动的满足感。 13. 体育教学过程作为一种以体育课程内容为中介、以促进学生体育素养发展为根本目的的 师生互动活动，也存在其客观的规律。 14. 体育学科特有的运动认知体系是不断提高人体对物体，对自我的速度，对时间、空间、 距离、重量、力量、方位、平衡、高度等因素进行识别和控制的能力，是一种“身体——动 觉智力”。 15. 体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程；学段体育教学过程；学年体育教 学过程；学期体育教学过程；单元体育教学过程；课时体育教学过程。 16. 超学段体育教学过程的特点有：国家规定性；多模式性；非集体性。 17. 学段体育教学过程的特点有：发展阶段性和相互衔接性。 18. 学年体育教学过程的特点有：系统性；周期性；呈启性。 19. 学期体育教学过程的特点有：季节性和集散性。 20. 单元体育教学过程的特点有：规模变化性和学理性。 21. 学时体育教学过程的特点有：结构性、行为性和方法性。 22. 技术学习点教学过程的特点有：技能形成的基本单位和身体负荷性。 23. 体育教学过程优化的基础理论源自于前苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论。 24. 体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施 优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。 25. 体育教学过程管理的内容包括：体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育 教师的管理、学生学习的管理、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关体育课堂时间方 面的管理。 26. 教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导实际教学工 作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。 27. 教学原则的几大因素：政治因素与要求、学科体系因素与要求、学生发展因素与要、教
法学理因素与要求、教学工作因素与要求。 四、名词解释：（每小题4分，共16分） 1,体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，是学生掌握体育知识和运动技 能并接受各种体有道德和行为教有的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课 时等不同的时间概念。 2。体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着 密切联系的现象及其有规则的变化。 3,身体一一动觉智力：身体一一动觉智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能 否较好地控制自己的身体病是指对事件做出恰当的身体反应以及是否善于利用身体语言表 达自己的情感和思想。 4.体有教学过程的优化：体有教学过程的优化是指体有教师通过对教学系统的分析和综合， 有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。 5.教学原则：教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导 实际教学工作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。 6,体有教学原则：体有教学原则是实施体有教学的最基本要求，是保持体有教学性质的最 基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。 7.合理安排身体活动量原则：在体有教学中必须要体现体有教学的本质特点 —身体活动 性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能 的需要。 8,注重体验运动乐趣原则：在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时 体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动习惯 9,促进运动技能不断提高原则：在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运 动成绩，实现有效的体有教学。 10,提高运动认知和传承运动文化原则：在体育教学中通过运动知识和运动技术的学习 培养学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的理解，传承运动文化。 11·在集体活动中进行集体教育原则：在体有教学中要发挥运动集体的作用，在集体中， 特别是在小群体的自主性活动中对学生进行集体的教育，培养学生的正确的集体意识和良好 的集体行为。 12,因材施教原则：在体有教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具
法学理因素与要求、教学工作因素与要求。 四、名词解释：（每小题 4 分，共 16 分） 1．体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，是学生掌握体育知识和运动技 能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课 时等不同的时间概念。 2. 体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着 密切联系的现象及其有规则的变化。 ３．身体——动觉智力：身体——动觉智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能 否较好地控制自己的身体病是指对事件做出恰当的身体反应以及是否善于利用身体语言表 达自己的情感和思想。 ４．体育教学过程的优化：体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合， 有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。 ５．教学原则: 教学原则是依据一定的教学目的，以对教学规律的认识为基础，并用以指导 实际教学工作的基本条文，它具有规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。 ６．体育教学原则：体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最 基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。 ７．合理安排身体活动量原则：在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动 性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能 的需要。 ８．注重体验运动乐趣原则：在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时， 体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动习惯。 ９．促进运动技能不断提高原则：在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运 动成绩，实现有效的体育教学。 １０．提高运动认知和传承运动文化原则：在体育教学中通过运动知识和运动技术的学习， 培养学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的理解，传承运动文化。 １１．在集体活动中进行集体教育原则：在体育教学中要发挥运动集体的作用，在集体中， 特别是在小群体的自主性活动中对学生进行集体的教育，培养学生的正确的集体意识和良好 的集体行为。 １２．因材施教原则：在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具
体情况，实鹿各不相同的、有针对性的教有，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各 自的基础上得到充分的发展。 13,安全运动和安全教有原则：在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进 行如何安全运动的教育。 五、筒答题：（每小题5分，共20分） 1.体有教学过程的性质 答：(1)提议教学过程是学生掌握运动技能的过程 (2)体有教学过程是提高运动素质的过程 (3)体有教学过程是学习知识和形成运动认知的过程 (4)体有教学过程是集体学习和集体思考的过程 (5)体育教学过程是体验运动乐趣的过程。 2.体有教学过程的规律 (1)运动既能形成规律 (2)运动负荷变化与控制的规律 (3)体育知识学习和运动认知的规律 (4)体有学习集体形成与变化规律 (5)体验运动乐趣的规律 3、体有教学过程优化的策略 (1)优化体育教学目标，使之具有明确性 (2)优化体有教学内容，使之具有学习性 (3)优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性 (4)优化体有教学方法，使之具有时效性 (5)优化体育教学评价，使之具有激励性 1.什么是体有教学过程？它的性质是什么？ 答：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动 机能并接受各种体有道德和行为教有的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和 课时等不同的时间概念。 ①体育教学过程是学生掌握运动技能的过程 ②体育教学过程是提高运动素质的过程 ③体有教学过程是学习知识和形成运动认知的过程
体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各 自的基础上得到充分的发展。 １３．安全运动和安全教育原则：在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进 行如何安全运动的教育。 五、简答题：（每小题 5 分，共 20 分） 1．体育教学过程的性质 答：（1）提议教学过程是学生掌握运动技能的过程 （2）体育教学过程是提高运动素质的过程 （3）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程 （4）体育教学过程是集体学习和集体思考的过程 （5）体育教学过程是体验运动乐趣的过程。 2．体育教学过程的规律 （1）运动既能形成规律 （2）运动负荷变化与控制的规律 （3）体育知识学习和运动认知的规律 （4）体育学习集体形成与变化规律 （5）体验运动乐趣的规律 3、体育教学过程优化的策略 （1）优化体育教学目标，使之具有明确性 （2）优化体育教学内容，使之具有学习性 （3）优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性 （4）优化体育教学方法，使之具有时效性 （5）优化体育教学评价，使之具有激励性 1.什么是体育教学过程？它的性质是什么？ 答：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动 机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和 课时等不同的时间概念。 ①体育教学过程是学生掌握运动技能的过程 ②体育教学过程是提高运动素质的过程 ③体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程
④体有教学过程是集体学习和集体思考的过程 2.为什么说体育教学过程是一个特殊的认识和实践过程？ 答：（一）认识过程的特殊性 ①认识对象特殊性：以学习间接知识经验为主的 ②认识条件的特殊性：在教师指导下进行的，避免少走弯路 ③认识任务的特殊性：教养、教育、发展三方面的任务 (二)实践过程的特殊性 ①实践目的的特殊性：使学生丰富感性经验，更好地掌握体有卫生保健知识、技能，锻 炼身体，增强体质，促进健康和发展个性 ②实践环境的特殊性：只限于体有课堂教学环境 ③实践方式的特殊性：教师根据教学目标进行精心设计和周密安排的示范、讲解、分组 练习、游戏或电影、录像和幻灯等方式方法 3.简要阐述一下体有教学过程中的客观规律。 答：①运动技能形成规律 ②运动负荷变化与控制的规律 ③体有知识学习和运动认知的规律 ④体育学习集体形成与变化规律 ⑤体验运动乐趣的规律 4.简答体育教学原则的概念和含义。 答：体有教学原则是实施体有教学的最基本要求，是保持体有教学性质的最基本因素， 是判断体育教学质量的基本标准。 体有教学原则的含义： ①体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容 ②这些要求是最具有体有教学特征的那些性质 ③实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能 称为好的体有教学，甚至不能称为体有教学 5.简答体有教学原则的形成。 答：①体有教学原则是体育教学实践经验的概括和总结 ②体育教学原则是体育教学客观规律的反映 ③体有教学原则也在不断发展和完善
④体育教学过程是集体学习和集体思考的过程 2.为什么说体育教学过程是一个特殊的认识和实践过程？ 答：（一）认识过程的特殊性 ①认识对象特殊性：以学习间接知识经验为主的 ②认识条件的特殊性：在教师指导下进行的，避免少走弯路 ③认识任务的特殊性：教养、教育、发展三方面的任务 （二）实践过程的特殊性 ①实践目的的特殊性：使学生丰富感性经验，更好地掌握体育卫生保健知识、技能，锻 炼身体，增强体质，促进健康和发展个性 ②实践环境的特殊性：只限于体育课堂教学环境 ③实践方式的特殊性：教师根据教学目标进行精心设计和周密安排的示范、讲解、分组 练习、游戏或电影、录像和幻灯等方式方法 3.简要阐述一下体育教学过程中的客观规律。 答：①运动技能形成规律 ②运动负荷变化与控制的规律 ③体育知识学习和运动认知的规律 ④体育学习集体形成与变化规律 ⑤体验运动乐趣的规律 4.简答体育教学原则的概念和含义。 答：体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素， 是判断体育教学质量的基本标准。 体育教学原则的含义： ①体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容 ②这些要求是最具有体育教学特征的那些性质 ③实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能 称为好的体育教学，甚至不能称为体育教学 5.简答体育教学原则的形成。 答：①体育教学原则是体育教学实践经验的概括和总结 ②体育教学原则是体育教学客观规律的反映 ③体育教学原则也在不断发展和完善