理论教学教案(总第21-22学时) 项目名称《雷雨》 授课 学时2 任务名称|《雪雨 了解戏剧基本常识 教学目标了解故事情节,理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 教学重点品读戏剧语言,揣摩人物心理,学会理性分析复杂人物形象的多 重性格 教学难点如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读 教学资源|多媒体 教学过程设计 教学内容 时间教学活 分配动设计 、导入新课 戏剧知识:戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事 情节的一种艺术 在西方,戏剧,即指话剧。在中国,戏剧是戏曲、话剧 歌剧等的总称,也常专指话剧。 戏曲分类;戏剧的基本要素:①戏剧冲突②戏剧语言(台词、 舞台说明) 、走近曹禹 1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲一一走近曹禺。 2、教师进行口头总结,并进行补充,同时展示课件: 曹禺,被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝,祖籍湖北潜 江市,1910年生于天津一个官僚家庭,自幼随继母看戏,培 养了最初的戏剧情结 1922年入南开中学,参加“南开新剧团”,1925年开始演戏 1928年升入南开大学政治系,第二年转入清华大学西洋文学 系,开始广泛涉猎西方戏剧名作
1 理论教学教案（总第 21 - 22 学时） 项目名称 《雷雨》 授课 学时 2 任务名称 《雷雨》 教学目标 了解戏剧基本常识 了解故事情节，理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 教学重点 品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多 重性格 教学难点 如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。 教学资源 多媒体 教学过程设计 教学内容 时间 分配 教学活 动设计 一、导入新课 戏剧知识：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事 情节的一种艺术。 在西方，戏剧，即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、 歌剧等的总称，也常专指话剧。 戏曲分类；戏剧的基本要素：①戏剧冲突②戏剧语言（台词、 舞台说明） 二、走近曹禺 1、请课前指定的同学上台进行 2 分钟的演讲——走近曹禺。 2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件： 曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜 江市，1910 年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培 养了最初的戏剧情结。 1922 年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925 年开始演戏。 1928 年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学 系，开始广泛涉猎西方戏剧名作
1933年(23岁)完成处女作《雷雨》,震惊文坛。 四大经典名作 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 名家评说《雷雨》: 《雷雨》是一部不但可以演,也可以读的作品。 巴金 《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。 当时避居日本的郭沬若,称赞它“的确是一篇难得的优秀 的力作”。 1935年初,《雷雨》首次被搬上日本舞台,演出盛况空 前,不久,它又被译成日文。 茅盾后来也说:“三十年代末,《雷雨》在上海演出,震 惊剧坛。” 《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十 年代中国半封建半殖民地社会为背景,通过一个带有浓厚封 建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综 复杂的矛盾冲突,艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生 活,揭露了资产阶级自私、虚伪的道德本性,猛烈抨击了旧 中国黑暗腐朽的社会制度,展示出旧制度必然崩溃的的历史 三、了解结构、情节,理清人物关系 《雷雨》故事情节简述,人物关系图 《雷雨》共四幕,本课节选自《雷雨》第二幕,共两场。 快速浏览课文,解决以下几个问题 ①第一场和第二场的分界在哪里? ②两场戏中矛盾双方分别是谁?他们之间是什么关系? ③两场戏的主要情节分别是什么? 鲁侍萍三十年生死恩怨(爱情的纠葛) 周朴园 鲁大海罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争) 四、舞台说明 1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素?一般有什么作 用?(提示:联系《窦娥冤》里的“科范”)
2 1933 年（23 岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。 四大经典名作： 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 名家评说《雷雨》： 《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。 ——巴金 《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。 当时避居日本的郭沫若，称赞它“的确是一篇难得的优秀 的力作”。 1935 年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空 前，不久，它又被译成日文。 茅盾后来也说：“三十年代末，《雷雨》在上海演出，震 惊剧坛。” 《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十 年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封 建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综 复杂的矛盾冲突，艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生 活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德本性，猛烈抨击了旧 中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然 崩溃的的历史 命运。 三、了解结构、情节，理清人物关系 《雷雨》故事情节简述，人物关系图 《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。 快速浏览课文，解决以下几个问题： ①第一场和第二场的分界在哪里？ ②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？ ③两场戏的主要情节分别是什么？ 鲁侍萍 三十年生死恩怨（爱情的纠葛） 周朴园 鲁大海 罢工与反罢工的尖锐矛盾（阶级斗争） 四、舞台说明 1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作 用？（提示：联系《窦娥冤》里的“科范”）
明确:舞台说明,一般用来说明时间、地点、人物、布景或 人物的表情、动作。 2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍 讨论回答:这个舞台说明有什么作用?(提示:联系小说中 的环境描写) 明确 交代故事发生的时间(午饭后) 是雷雨将至的征光,暗示了剧中沉闷的气氛 烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪 感染读者和观众,让读者产生“山雨欲来风满楼之感,意识到将会有大 事发生,铺垫了情节 五、细读文本第一场 1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段 时隔三十年,周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时 的鲁侍萍虽然还能认出周朴园,但周朴园已认不出鲁侍萍, 这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出自己,那周朴园无 论如何是认不出她来的。但是,周朴园最终还是认出了鲁侍 。那么,他是如何认出的呢?请看以下片断 片段1 周朴园那你走错屋子了 鲁侍萍哦一一老爷没有事了 片段 周朴园哦,很远的,提起来大家都忘了。 鲁侍萍说不定,也许记得的。 片段3: 周朴园好,你先下去。让我想一想。 鲁侍萍老爷,没有事了?(望着朴园,眼泪要涌出)老爷, 您那件雨衣,我怎么说? 片段4: 鲁侍萍老爷那种绸衬衣不是一共有五件?您要哪一件? 周朴园要哪一件? 鲁侍萍不是有一件,在右袖襟上有个烧破的窟窿,后来用丝 线绣成一朵梅花补上的?还有一件
3 明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或 人物的表情、动作。 2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。 讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中 的环境描写） 明确： 交代故事发生的时间（午饭后） 是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛 烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪 感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大 事发生，铺垫了情节 五、 细读文本第一场 1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段 时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时 的鲁侍萍虽然还能认出周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍， 这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出自己，那周朴园无 论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了鲁侍 萍。那么，他是如何认出的呢？请看以下片断： 片段 1： 周朴园 那你走错屋子了。 鲁侍萍 哦——老爷没有事了？ 片段 2： 周朴园 哦，很远的，提起来大家都忘了。 鲁侍萍 说不定，也许记得的。 片段 3： 周朴园 好，你先下去。让我想一想。 鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）老爷， 您那件雨衣，我怎么说？ 片段 4： 鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？ 周朴园 要哪一件？ 鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝 线绣成一朵梅花补上的？还有一件——
提问1:这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点?这说明了 什么?请揣摩一下鲁侍萍的心理。鼓励各抒已见。 明确:鲁侍萍的话步步都在引导,处处设玄机,句句都带有 暗示性,说明侍萍希望被认出,希望谈话能继续下去。 复杂心理:30年前的事刻骨铭心,难以忘怀,有对当年大少 爷的复杂感情,也有三十年来积累的痛苦与怨愤;想知道现 (男生 在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍,会以什么态度对待 读周朴 园台词, 提问: 女生读 1从故事情节看,鲁侍萍的这些话起到了什么作用? 鲁侍萍 推动故事情节发展。 台词) 2这出戏剧语言非常富有内涵,请大家把以下片段演读一遍, 揣摩人物心理,分组回答问题。 周朴园:梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。有一天 夜里,忽然地投水死了。后来,后来,—你知道么? 鲁侍萍:不敢说。 周朴园:哦 鲁侍萍:我倒认识一个的姑娘姓梅的。 周朴园:哦?你说说看。 鲁侍萍:可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规 矩的 提问1:将周朴园说的“梅家的一个小姐,很贤惠,也很规 矩。”改为“梅家的一个女儿,是周家的下人。”比较一下 两种表达的效果有什么不同。(第一小组解决) 明确:“很贤惠”很有可能说的是实话,当年的侍萍在他心 中确实是这个形象。但说她是“小姐”“很规矩”就是刻意 美化侍萍,这样可以避免别人猜疑他与一个下人有什么瓜葛 实质是美化自己。从这里可以看出周朴园的虚伪。 提问 1:鲁侍萍为什么要贬低自己,反驳周朴园的话?(第二小组 解决) 她认识到了周朴园这句话的虚伪,想到自已受过的苦,满怀 悲愤。这句话表达她郁结在心的悲哀与怨恨
4 提问 1：这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点？这说明了 什么？请揣摩一下鲁侍萍的心理。鼓励各抒已见。 明确：鲁侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有 暗示性，说明侍萍希望被认出，希望谈话能继续下去。 复杂心理：30 年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少 爷的复杂感情，也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现 在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍，会以什么态度对待 她。 提问： 1.从故事情节看，鲁侍萍的这些话起到了什么作用？ 推动故事情节发展。 2 这出戏剧语言非常富有内涵，请大家把以下片段演读一遍， 揣摩人物心理，分组回答问题。 周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天 夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么？ 鲁侍萍：不敢说。 周朴园：哦。 鲁侍萍：我倒认识一个的姑娘姓梅的。 周朴园：哦？你说说看。 鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规 矩的。 提问 1：将周朴园说的“梅家的一个小姐，很贤惠，也很规 矩。”改为“梅家的一个女儿，是周家的下人。”比较一下 两种表达的效果有什么不同。（第一小组解决） 明确：“很贤惠”很有可能说的是实话，当年的侍萍在他心 中确实是这个形象。但说她是“小姐”“很规矩”就是刻意 美化侍萍，这样可以避免别人猜疑他与一个下人有什么瓜葛， 实质是美化自己。从这里可以看出周朴园的虚伪。 提问 1：鲁侍萍为什么要贬低自己，反驳周朴园的话？（第二小组 解决） 她认识到了周朴园这句话的虚伪，想到自已受过的苦，满怀 悲愤。这句话表达她郁结在心的悲哀与怨恨。 （男生 读周朴 园台词， 女生读 鲁侍萍 台词）
比较阅读,在认出鲁侍萍的前后,周朴园经历了怎样的心 理变化? 你——你贵姓? 明确:体现着他的上流社会身份,保持着贵族风度,尽量拐 弯抹角 (苦痛)哦! (汗涔涔地)哦。 (连忙)不,不,不用。 明确:被迫面对过去犯下的罪恶,痛苦、紧张 (忽然严厉地)你来干什么? 你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西,多少年我总是 留着,为着纪念你。 (忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧! 明确:确认侍萍身份后,反而冷静下来,首先进行责问,然 后软化侍萍,最后用赤裸裸地金钱企图进行收买,想方设法 将侍萍可能对他造成的危险永远化解掉, 3、认出鲁侍萍后,周朴园为什么会惊恐不安?—突然变脸 明确:因为他担心侍萍的出现会使他以前与侍萍的关系将再 次暴露,别人会从这一关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本 质,他以前的罪恶将昭然于天下,这会威胁到他的名誉、地 位,会威胁到他在家庭中的尊严,会使他身败名裂。 4研究探讨 怎样看待周朴园对侍萍的怀念?他对侍萍是否真有感情? 多次向人打听,特地派人到无锡打听 侍萍的下落 打听坟墓所在,想把她的坟墓修一修 直保留着侍萍喜欢的家俱 直保留着总是关着窗户的习惯 直记着侍萍的生日 直保留着侍萍绣了花的衬衣 艺术作品要写得美,就要明确地把人的多样变化写出来。同 个人,有时是恶棍,有时是天使,有时聪明,有时坚强有 力,有时十分脆弱
5 2.比较阅读，在认出鲁侍萍的前后，周朴园经历了怎样的心 理变化？ 你——你贵姓？ 明确：体现着他的上流社会身份，保持着贵族风度，尽量拐 弯抹角 （苦痛）哦！ （汗涔涔地）哦。 （连忙）不，不，不用。 明确： 被迫面对过去犯下的罪恶，痛苦、紧张 （忽然严厉地）你来干什么？ ……你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是 留着，为着纪念你。 （忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！ 明确：确认侍萍身份后，反而冷静下来，首先进行责问，然 后软化侍萍，最后用赤裸裸地金钱企图进行收买，想方设法 将侍萍可能对他造成的危险永远化解掉。 3、认出鲁侍萍后，周朴园为什么会惊恐不安？——突然变脸 明确：因为他担心侍萍的出现会使他以前与侍萍的关系将再 次暴露，别人会从这一关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本 质，他以前的罪恶将昭然于天下，这会威胁到他的名誉、地 位，会威胁到他在家庭中的尊严，会使他身败名裂。 4.研究探讨： 怎样看待周朴园对侍萍的怀念？他对侍萍是否真有感情？ ⚫ 多次向人打听，特地派人到无锡打听 ⚫ 侍萍的下落 ⚫ 打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修 ⚫ 一直保留着侍萍喜欢的家俱 ⚫ 一直保留着总是关着窗户的习惯 ⚫ 一直记着侍萍的生日 ⚫ 一直保留着侍萍绣了花的衬衣 艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同 一个人，有时是恶棍，有时是天使，有时聪明，有时坚强有 力，有时十分脆弱