曹禺雷雨优秀教学设计 《雷雨》教学设计 教学目标 知识与能力 了解戏剧基本常识 了解故事情节,理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 过程与方法 品读戏剧语言,揣摩人物心理,学会理性分析复杂人物形象的多重性格 情感态度与价值观: 认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质 教学重点、难点:把握周朴园的性格特征,体会周、鲁会面时两人复杂的心理活 动 教学方法: 情境感悟法 分角色演读法 提问点拨法 讨论探究法 教学课时:两课时 教学媒体:多媒体、自制课件 课前准备: 1、布置预习,要求学生认真阅读课文,结合课本注释①,了解故事梗概,把握 故事情节 2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作,安排一学生准备2分钟的演讲 “走近曹禺”,要求:抓住重点,简明扼要。 教学过程: 第一课时 导入新课 播放约5秒钟的“雷声”音频,将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定 氛围之中 提问:听到这声沉闷的雷响,大家心里有什么样的感觉?大家可不可以找几个词 形容一下
曹禺雷雨优秀教学设计 1 《雷雨》教学设计 教学目标： 知识与能力： 了解戏剧基本常识 了解故事情节，理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 过程与方法： 品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格 情感态度与价值观： 认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质 教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活 动 教学方法： 情境感悟法 分角色演读法 提问点拨法 讨论探究法 教学课时：两课时 教学媒体：多媒体、自制课件 课前准备： 1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握 故事情节。 2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备 2 分钟的演讲 “走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 播放约 5 秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定 氛围之中。 提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词 形容一下
曹禺雷雨优秀教学设计 (预设:恐怖、压抑、烦躁、不安,让人预感到有不好的事情要发生。) 就我们的生活经验而言,雷声之后到来的一般是暴风雨。那么,暴风雨有什么特 性呢? (破坏性) 1933年,年仅23岁的曹禺,以一支笔,成就了一出雷雨之中的悲剧,震惊了整 个文坛,多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在?这场雷雨中毁 灭的是什么?今天,我们一起走近《雷雨》,一起去探个究竟 (板书《雷雨》) 、走近曹禺 1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲一一走近曹禺。 2、教师进行口头总结,并进行补充,同时展示课件 曹禺,被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝,祖籍湖北潜江市,1910年生于天 津一个官僚家庭,自幼随继母看戏,培养了最初的戏剧情结。 1922年入南开中学,参加“南开新剧团”,1925年开始演戏 1928年升入南开大学政治系,第二年转入清华大学西洋文学系,开始广泛涉猎 西方戏剧名作。 1933年(23岁)完成处女作《雷雨》,震惊文坛。 四大经典名作: 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 三、了解结构、情节,理清人物关系 说明:《雷雨》共四幕,本课节选自《雷雨》第二幕,共两场 快速浏览课文,解决以下几个问题: ①第一场和第二场的分界在哪里? ②两场戏中矛盾双方分别是谁?他们之间是什么关系? ③两场戏的主要情节分别是什么? 附板书: 鲁侍萍客厅重逢(相认) 周朴园 鲁大海父子会面(相斗)
曹禺雷雨优秀教学设计 2 （预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。） 就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特 性呢？ （破坏性） 1933 年，年仅 23 岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整 个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁 灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。 （板书《雷雨》） 二、 走近曹禺 1、请课前指定的同学上台进行 2 分钟的演讲——走近曹禺。 2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件： 曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910 年生于天 津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。 1922 年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925 年开始演戏。 1928 年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎 西方戏剧名作。 1933 年（23 岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。 四大经典名作： 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 三、了解结构、情节，理清人物关系 说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。 快速浏览课文，解决以下几个问题： ①第一场和第二场的分界在哪里？ ②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？ ③两场戏的主要情节分别是什么？ 附板书： 鲁侍萍 客厅重逢（相认） 周朴园 鲁大海 父子会面（相斗）
曹禺雷雨优秀教学设计 四、舞台说明 1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素?一般有什么作用?(提示:联系 《窦娥冤》里的“科范”) 明确:舞台说明,一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。 2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。 讨论回答:这个舞台说明有什么作用?(提示:联系小说中的环境描写) 明确 交代故事发生的时间(午饭后) 是雷雨将至的征光,暗示了剧中沉闷的气氛 烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪 感染读者和观众,让读者产生“山雨欲来风满楼之感,意识到将会有大事发生,铺垫了情节 五、细读文本第一场 1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段 时隔三十年,周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能认 出周朴园,但周朴园已认不出鲁侍萍,这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出 自己,那周朴园无论如何是认不出她来的。但是,周朴园最终还是认出了鲁侍萍 那么,他是如何认出的呢?请看以下片断 片段1 周朴园那你走错屋子了。 鲁侍萍哦——老爷没有事了? 片段2 周朴园哦,很远的,提起来大家都忘了。 鲁侍萍说不定,也许记得的
曹禺雷雨优秀教学设计 3 四、舞台说明 1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？（提示：联系 《窦娥冤》里的“科范”） 明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。 2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。 讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写） 明确： 交代故事发生的时间（午饭后） 是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛 烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪 感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大事发生，铺垫了情节 五、 细读文本第一场 1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段 时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能认 出周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍，这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出 自己，那周朴园无论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了鲁侍萍。 那么，他是如何认出的呢？请看以下片断： 片段 1： 周朴园 那你走错屋子了。 鲁侍萍 哦——老爷没有事了？ 片段 2： 周朴园 哦，很远的，提起来大家都忘了。 鲁侍萍 说不定，也许记得的
曹禺雷雨优秀教学设计 片段3 周朴园好,你先下去。让我想一想。 鲁侍萍老爷,没有事了?(望着朴园,眼泪要涌出)老爷,您那件雨衣,我怎 么说? 片段4: 鲁侍萍老爷那种绸衬衣不是一共有五件?您要哪一件? 周朴园要哪一件? 音侍萍不是有一件,在右袖襟上有个烧破的窟窿,后来用丝线绣成一朵梅花补 上的?还有一件 提问1:这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点?这说明了什么?请揣摩一下鲁 侍萍的心理。鼓励各抒已见。 明确:鲁侍萍的话步步都在引导,处处设玄机,句句都带有暗示性,说明侍萍希 望被认出,希望谈话能继续下去。 复杂心理:30年前的事刻骨铭心,难以忘怀,有对当年大少爷的复杂感情,也 有三十年来积累的痛苦与怨愤;想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍 萍,会以什么态度对待她。 提问2:从故事情节看,鲁侍萍的这些话起到了什么作用? 推动故事情节发展 2、这出戏剧语言非常富有内涵,请大家把以下片段演读一遍,揣摩人物心理, 分组回答问题。(男生读周朴园台词,女生读鲁侍萍台词) 周朴园:梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。有一天夜里,忽然地投水死 了。后来,后来,—你知道么? 鲁侍萍:不敢说。 周朴园:哦 鲁侍萍:我倒认识一个的姑娘姓梅的 周朴园:哦?你说说看。 鲁侍萍:可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。 提问1:将周朴园说的“梅家的一个小姐,很贤惠,也很规矩。”改为“梅家的 个女儿,是周家的下人。”比较一下两种表达的效果有什么不同。(第一小组解 决)
曹禺雷雨优秀教学设计 4 片段 3： 周朴园 好，你先下去。让我想一想。 鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）老爷，您那件雨衣，我怎 么说？ 片段 4： 鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？ 周朴园 要哪一件？ 鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补 上的？还有一件—— 提问 1：这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点？这说明了什么？请揣摩一下鲁 侍萍的心理。鼓励各抒已见。 明确：鲁侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，说明侍萍希 望被认出，希望谈话能继续下去。 复杂心理：30 年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也 有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍 萍，会以什么态度对待她。 提问 2：从故事情节看，鲁侍萍的这些话起到了什么作用？ 推动故事情节发展。 2、这出戏剧语言非常富有内涵，请大家把以下片段演读一遍，揣摩人物心理， 分组回答问题。（男生读周朴园台词，女生读鲁侍萍台词） 周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死 了。后来，后来，——你知道么？ 鲁侍萍：不敢说。 周朴园：哦。 鲁侍萍：我倒认识一个的姑娘姓梅的。 周朴园：哦？你说说看。 鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 提问 1：将周朴园说的“梅家的一个小姐，很贤惠，也很规矩。”改为“梅家的 一个女儿，是周家的下人。”比较一下两种表达的效果有什么不同。（第一小组解 决）
曹禺雷雨优秀教学设计 明确:“很贤惠”很有可能说的是实话,当年的侍萍在他心中确实是这个形象 但说她是“小姐”“很规矩”就是刻意美化侍萍,这样可以避免别人猜疑他与 个下人有什么瓜葛,实质是美化自己。从这里可以看出周朴园的虚伪。 提问2:鲁侍萍为什么要贬低自己,反驳周朴园的话?(第二小组解决) 她认识到了周朴园这句话的虚伪,想到自已受过的苦,满怀悲愤。这句话表达她 郁结在心的悲哀与怨恨。 3、比较阅读,在认出鲁侍萍的前后,周朴园经历了怎样的心理变化? 你——你贵姓? 明确:体现着他的上流社会身份,保持着贵族风度,尽量拐弯抹角 (苦痛)哦 (汗涔涔地)哦 (连忙)不,不,不用。 明确:被迫面对过去犯下的罪恶,痛苦、紧张 (忽然严厉地)你来干什么? 你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西,多少年我总是留着,为着纪念你。 (忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧! 明确:确认侍萍身份后,反而冷静下来,首先进行责问,然后软化侍萍,最后用 赤裸裸地金钱企图进行收买,想方设法将侍萍可能对他造成的危险永远化解掉, 4、认出鲁侍萍后,周朴园为什么会惊恐不安?——突然变脸 明确:因为他担心侍萍的出现会使他以前与侍萍的关系将再次暴露,别人会从这 关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质,他以前的罪恶将昭然于天下,这会威 胁到他的名誉、地位,会威胁到他在家庭中的尊严,会使他身败名裂。 研究探讨 怎样看待周朴园对侍萍的怀念?他对侍萍是否真有感情? ●多次向人打听,特地派人到无锡打听 侍萍的下落 打听坟墓所在,想把她的坟墓修一修 直保留着侍萍喜欢的家俱 直保留着总是关着窗户的习惯 直记着侍萍的生日 直保留着侍萍绣了花的衬衣 艺术作品要写得美,就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人,有时是 恶棍,有时是天使,有时聪明,有时坚强有力,有时十分脆弱 列夫托尔斯泰
曹禺雷雨优秀教学设计 5 明确：“很贤惠”很有可能说的是实话，当年的侍萍在他心中确实是这个形象。 但说她是“小姐”“很规矩”就是刻意美化侍萍，这样可以避免别人猜疑他与一 个下人有什么瓜葛，实质是美化自己。从这里可以看出周朴园的虚伪。 提问 2：鲁侍萍为什么要贬低自己，反驳周朴园的话？（第二小组解决） 她认识到了周朴园这句话的虚伪，想到自已受过的苦，满怀悲愤。这句话表达她 郁结在心的悲哀与怨恨。 3、比较阅读，在认出鲁侍萍的前后，周朴园经历了怎样的心理变化？ 你——你贵姓？ 明确：体现着他的上流社会身份，保持着贵族风度，尽量拐弯抹角 （苦痛）哦！ （汗涔涔地）哦。 （连忙）不，不，不用。 明确： 被迫面对过去犯下的罪恶，痛苦、紧张 （忽然严厉地）你来干什么？ ……你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 （忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！ 明确：确认侍萍身份后，反而冷静下来，首先进行责问，然后软化侍萍，最后用 赤裸裸地金钱企图进行收买，想方设法将侍萍可能对他造成的危险永远化解掉。 4、认出鲁侍萍后，周朴园为什么会惊恐不安？——突然变脸 明确：因为他担心侍萍的出现会使他以前与侍萍的关系将再次暴露，别人会从这 一关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，他以前的罪恶将昭然于天下，这会威 胁到他的名誉、地位，会威胁到他在家庭中的尊严，会使他身败名裂。 5、研究探讨： 怎样看待周朴园对侍萍的怀念？他对侍萍是否真有感情？ ⚫ 多次向人打听，特地派人到无锡打听 ⚫ 侍萍的下落 ⚫ 打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修 ⚫ 一直保留着侍萍喜欢的家俱 ⚫ 一直保留着总是关着窗户的习惯 ⚫ 一直记着侍萍的生日 ⚫ 一直保留着侍萍绣了花的衬衣 艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是 恶棍，有时是天使，有时聪明，有时坚强有力，有时十分脆弱。 ——列夫·托尔斯泰