[注j①杜庠:明朝诗人,曾任知县,不久罢归;不得志,放情诗酒。②舳舻;船只首尾相 接非常多的样子。③曹瞒:即曹操。 客到黄州,或从夏口西来,武昌东去 天生赤壁,不过周郎一炬,苏子两游 郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼 16.对联在语言形式上的最大特点是囗口,律诗中的颔联和颈联也具有这样的特点。 17.对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“ 句同说一事;“苏子两游”与 上面诗歌中的“ 句同说一事 18.就诗歌中画线的句子,结合全诗,从一个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字 左右)。 附:参考答案 之一:204年普通高等学校招生全国统一考试(吉林、黑龙江、四川、云南) 答:春天美景富有层次感:首先看到了东风乍起,春波绿水,波面生纹,如细皱纱毅;然后 是杨柳初醒,嫩绿浅碧,遥望一片青烟薄雾:再望去杏花怒放,如喷火蒸霞。春的风光正是 这样一层一层展开,故用了“渐觉”一语。 作者用一“闹”字,不仅使人觉得杏花绽放得热烈,甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞,春 鸟和鸣,把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致 之二:204普通高等学校招生全国统一考试山东山西河南河北安徽江西 16.(6分)诗中作者写了这样一个细节:家书将要发出时,又觉得有话要说,故“又开 封”。作者客居洛阳见秋风起,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,所以又打开信封补 写 之三:2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙 16.(6分)古人认为杜鹃的啼叫声好像在说:“不如归去!不如归去!”这首词的主题是游子 思乡,最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手 最后两句是说:不是不想回家,只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的 生活,浪迹天涯有家难归的感慨 之四:2004年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(全国卷之四)青海 16.“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色,暗指六朝帝王被历史无情地 淘汰,他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去,只剩月亮高挂,暗寓 警示后人不要重蹈覆辙之意 本词同第三册李白的《越中览古》的主旨相近,应不难作答 之五:204年高考语文试题(北京卷)参考答案 12、1.C2.A 13、(5分) 第一问两个要点。①赞扬的理由是,写梅花、白莲的诗能做到神似,表现了神韵、精神品格、 内在特点:②批评的理由是,石曼卿《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征,仅作了外形描写。 第二问3个要点。①“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,写出了梅的清幽、髙洁:②“无 情有恨何人见,月晓月风清欲坠时”,写出了白莲的素洁、清雅:③“认桃无绿叶,辩杏有 青枝”,仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征,未见红梅的精神品格 之六204年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)语文参考答案 16.(6分)(1)“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺) “万壑松”写出了琴声的 音乐效果。 (2)①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态,侧面描写了琴声 的魅力
[注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。 ②舳舻；船只首尾相 接非常多的样子。 ③曹瞒：即曹操。 客到黄州，或从夏口西来，武昌东去 天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游 ——郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼 16．对联在语言形式上的最大特点是□□，律诗中的颔联和颈联也具有这样的特点。 17．对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“___________”一句同说一事；“苏子两游”与 上面诗歌中的“____________”一句同说—事。 18．就诗歌中画线的句子，结合全诗，从—个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80 字 左右)。 附:参考答案 之一：2004 年普通高等学校招生全国统一考试（吉林、黑龙江、四川、云南） 答：春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后 是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是 这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。 作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春 鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致 之二：2004 普通高等学校招生全国统一考试山东山西 河南 河北 安徽 江西 16．(6 分) 诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开 封”。作者客居洛阳见秋风 起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补 写。 之三：2004 年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙 16.（6 分）古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子 思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。 最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的 生活，浪迹天涯有家难归的感慨。 之四： 2004 年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(全国卷之四) 青海 16．“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地 淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓 警示后人不要重蹈覆辙之意。 本词同第三册李白的《越中览古》的主旨相近，应不难作答。 之五：2004 年高考语文试题（北京卷）参考答案 12、1.Ｃ 2.Ａ 13、（5 分） 第一问两个要点。①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、 内在特点；②批评的理由是，石曼卿《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。 第二问 3 个要点。①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁；②“无 情有恨何人见，月晓月风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；③“认桃无绿叶，辩杏有 青枝”，仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。 之六 2004 年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）语文参考答案 16.（6 分）（1）“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺） “万壑松”写出了琴声的 音乐效果。 （2）① 写出了曲终时的景色。 ② 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声 的魅力
之七:2004年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷) 16、(6分)(1)野凫眠岸有闲意,老树著花无丑枝。(2在大自然中感受到的闲情逸趣和对 优美自然景色的赞美。(3能结合景(“野凫眠岸”“老树著花”)和情(“有闲意”“无丑枝”) 加以分析即可。 之八:2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷) 16.(1)“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷:“落日”“秋风”意 境雄壮、开阔,又体现了作者“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达 (2)开放题,言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”,答“怨愤”的要联系 “不必取长途” 之九:2004年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷) 16.“凉”。“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月,过渡 (顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。(答“缺 字,言之成理亦可。) 之十:2004年高考语文湖南省试题 16.写诗人寻访不得之后的想象:与首句呼应,仍然从奏乐环境着笔:通过花的繁盛烂漫 写出乐声的明丽、热烈、欢快:一个“疑”字,写出了似真似幻的感觉:以视觉意象写听觉 感受(通感),别具一格。 之十一:2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷)参考答案 16.两字各有其妙,因此说哪个字都不能算错,只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失” 字更好,因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象:说 阔”字更好,因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际,所以视野十分开阔的强 烈感受,且读起来与“悬”字对应,声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好,而且把 各自的妙处都体会得比较准确,也应给分 之十二:2004年浙江省高考语文试题 16.(6分①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅,增添了全词的“愁”味,使 主题更加鲜明。 ②游子思归乡:一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情,设想家人盼望自 己归去的情景:最后两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦。思妇盼归人:上片写 思妇见晚景而生愁情:五、六句写思妇伫立玉阶,见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想 游人归途艰难,感叹相逢无期。二者兼有:全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染,传达 了“一种相思,两处闲愁”的情思。 之十三:2004年普通高等学校招生全国统一考试语文(江苏卷)参考答案: 16①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名,写了征人的戍边生活。②怨年 年岁岁频繁调动,怨时时刻刻练兵备战,怨气候酷寒,怨景色单调 之十四:2004年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题答案 16.①“绕”字好,因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景,生动形象,具有动态 美 ②“晓”字好,因为它既点明了时间,又渲染了早晨的清新氛围,能够使读者有更自由、更 广阔的想像空间。 只答“绕”字好或“晓”字好,而不作具体分析,不给分。只从字音角度来比较“绕”与“晓 的,言之成理,给2分。答案不必拘泥,言之成理即可。 (2)答案可以有两种,答其中一种即可。(5分) ①同意。起句“花褪残红青杏小”,虽写了花之凋零,却又写了青杏新生,显示出生机与活 力:二、三句则又移向更广阔的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也
之七：2004 年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷) 16、（6 分）（1）野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。（2 在大自然中感受到的闲情逸趣和对 优美自然景色的赞美。（3 能结合景（“野凫眠岸”“老树著花”）和情（“有闲意”“无丑枝”） 加以分析即可。 之八：2004 年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷） 16．(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意 境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 (2)开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系 “不必取长途” 之九：2004 年全国普通高校招生考试语文试题(福建卷) 16.“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡 （顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（答“缺” 字，言之成理亦可。） 之十：2004 年高考语文湖南省试题 １６．写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；通过花的繁盛烂漫， 写出乐声的明丽、热烈、欢快；一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意象写听觉 感受（通感），别具一格。 之十一：2004 年普通高等学校招生全国统一考试语文（湖北卷）参考答案： 16. 两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失” 字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象；说 “阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强 烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把 各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。 之十二：2004 年浙江省高考语文试题 16．(6 分)①“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使 主题更加鲜明。 ②游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自 己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。 思妇盼归人：上片写 思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想 游人归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达 了“一种相思，两处闲愁”的情思。 之十三： 2004 年普通高等学校招生全国统一考试语文（江苏卷）参考答案： 16.①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。②怨年 年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。 之十四：2004 年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题答案 16. ①“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态 美。 ②“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更 广阔的想像空间。 只答“绕”字好或“晓”字好，而不作具体分析，不给分。只从字音角度来比较“绕”与“晓” 的，言之成理，给 2 分。答案不必拘泥，言之成理即可。 (2)答案可以有两种，答其中一种即可。(5 分) ①同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活 力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也
饶有情趣,这样一来,人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“天涯”起笔, 意境开阔。总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见旷达之语 ②不同意。起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下了悲凉的阴影;二、三句写燕子翻飞、 绿水绕人家,虽富情趣,不乏暖意,但却是以乐景衬哀情:;四句说柳絮飘飞,着一“又”字 则又表明词人之看絮飞花落,非止一次,伤春之感、惜春之情自然流出:“芳草”在古诗词 中常用来写愁情,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此,这首词中对“絮飞 花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语 每种答案,答出一点给2分,答出两点,语言通顺,给满分。只答“同意”或“不同意”而 不作具体分析,不给分。答案不必拘泥,言之成理即可。 之十五:上海卷 16.对仗(或:对偶) 兵销炬影东风猛梦断箫声夜月孤 18.从角度、内容、语言三方面综合考虑 诗歌鉴赏指导教案(2)鉴赏用词之妙 作者:- 一、中国诗歌对语言的变形 进行诗歌鉴赏,首先要了解诗歌语言的特征,即要懂得“诗家语”,懂得诗歌对语言的变形。 这是诗词鉴赏的基础。同时,也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之 文学是语言的艺术,诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说 诗有别材”,其实,诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性 含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗,一首诗里面的词语数量并不多 蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情,还要符合音韵 的需要,诗歌非对语言作出变形不可。实际上,很少有人用平常说话的语言来做诗,如果有 的话,也是可笑的打油诗。(静夜思是个例外吧!) 中国诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为:改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等, 主要目的是建立格律以造成音乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方,往 往也是高考考査的重点。了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语境。 1、把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”。 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了诗词中某些词语的词性,这些地方,往往 就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如:何逊“夜雨滴空阶,晓灯 暗离室”、王维“下马饮君酒”(《送别》王维)、“日色冷青松”(《过香积寺》王维)、“山 光悦鸟性,潭影空人心。”(《破山寺后禅院》)、王昌龄“清辉淡水木,演漾在窗户”王安石 “春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏, 雨肥梅子”。我们的古人惯于活用词语,形容词,名词,都可作动词,且一作就作的鲜活生 动,呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句,又经了几场雨呢?那该是从“小雨纤纤风细细” 到“拂堤杨柳醉春烟”,到“一枝红杏出墙来”,再到“花褪残红青杏小”,最后还是在雨里 丰肥。写出了动态,写出了形态,想那梅子从青青小小的羞涩,到黄黄肥肥的圆甜,那黄中 晕红的丰润,怎不叫人垂涎!)以上各句中的“暗”、“饮”“冷”、“悦”“空”、“淡”“绿 “红”、“绿”、“老”、“肥”,均为形容词的使动用法,这些词语各有妙用,但有一点是共同 的,那就是化腐朽为神奇,增强了诗词的表现力、感染力。 2、注意诗词中的省略,用想象和联想去填补诗人留下的空白。 金开诚先生指出:诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说,读词须有想象。在
饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔， 意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。 ②不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、 绿水绕人家，虽富情趣，不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字， 则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词 中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞 花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。 每种答案，答出一点给 2 分，答出两点，语言通顺，给满分。只答“同意”或“不同意”而 不作具体分析，不给分。答案不必拘泥，言之成理即可。 之十五：上海卷 16．对仗(或：对偶) 17．兵销炬影东风猛 梦断箫声夜月孤 18．从角度、内容、语言三方面综合考虑 诗歌鉴赏指导教案(2)鉴赏用词之妙 -------------------------------------------------------------------------------- 作者：- 一、中国诗歌对语言的变形 进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。 这是诗词鉴赏的基础。同时，也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。 文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说 “诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、 含蓄性、精炼性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多， 蕴含的意象却非常丰富。要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要符合音韵 的需要，诗歌非对语言作出变形不可。实际上，很少有人用平常说话的语言来做诗，如果有 的话，也是可笑的打油诗。（静夜思是个例外吧！） 中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等， 主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往 往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。 1、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往 就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯 暗离室”、王维“下马饮君酒”（《送别》王维）、“日色冷青松”（《过香积寺》王维）、 “山 光悦鸟性，潭影空人心。”（《破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石 “春风又绿江南岸” 、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏， 雨肥梅子”。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生 动，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”， 到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里 丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中 晕红的丰润，怎不叫人垂涎！） 以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、 “红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同 的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 2、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。 金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说，读词须有想象。在
诗词鉴赏中,根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象,可以补充诗人有意留下的空白, 还原诗歌的场景,获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组 合有关。所以要求利用想象填充省略的部分,也是可能考到的一种题目。贾岛的《访隐者不 遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”明明是三番问答,至少要六 句才能完成对话,作者采用答话包孕问话的方法,精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇 手法,一个意象接一个意象,一个画面接一个画面,镜头之间留下大量的空白,让我们的读 者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善 其实,中国古典诗词意象的组合,借助了汉语语法意合的特点,词语与词语之间、意象与意 象之间可以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊,清风 半夜鸣蝉”,(用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语,但是,当它们与"别枝惊鹊"和"半夜鸣 蝉"结合在一起之后,便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境,人们甚至忽略了这两 句的平仄和对仗的工稳了。"月"和"惊鹊","风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列,而是有着内 在的联系和因果关系的。)“秦时明月汉时关”、“桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯”上句 追忆京城相聚之乐,下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境,不用“我们两人当年相会”之 类的一般说法,却拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”,这太常见了!但惟其常见,正可给人以 丰富的暗示。沈约《别范安成》云:“勿言一樽酒,明日难重持。”王维《送元二使安西》云: “劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。”杜甫《春日忆李白》云:“何时一樽酒,重与细论文?” 故人相见,或谈心,或论文,总是要吃酒的。仅用“一杯酒”,就写出了两人相会的情景。 诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。这两个词,也很陈熟,但正因为熟,能够把阳春烟景 下子唤到读者面前,用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托,就把朋友相会之乐表现 出来了。 再试想,要用七个字写出两人离别和别后思念之殷,也不那么容易。诗人却选了“江湖 “夜雨”“十年灯”,作了动人的抒写。“江湖”一词,能使人想到流转和飘泊,杜甫《梦李 白》云:“江湖多风波,舟楫恐失坠。”“夜雨”,能引起怀人之情,李商隐《夜雨寄北》云: “君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。”在“江湖”而听“夜雨”,就更增加萧索之感。“夜 雨”之时,需要点灯,所以接着选了“灯”字。“灯”,这是一个常用词,而“十年灯”,则 是作者的首创,用以和“江湖夜雨”相联缀,就能激发读者的一连串想象:两个朋友,各自 飘泊江湖,每逢夜雨,独对孤灯,互相思念,深宵不寐。而这般情景,已延续了十年之久!、 陆游的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,又如温庭筠“鸡声茅店月,人迹板桥 霜”,全部是名词的连缀,“象”的方面看好像是孤立的,“意”的方面却有一种内在的深沉 的联系似离实合似断实连,给读者留下了想象的余地和再创造的可能。杜牧《过华清宫》 后两句:“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关 联词,直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了;也可以说是妃子在“ 骑红尘”之中露出了笑脸,好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可以,但又都不太确切 诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前,意象之间的联系既要你去想象、补充,又 不许将它凝固起来。一旦凝固下来,就失去了诗味:而诗歌的魅力,正在诗的多义。再如欧 阳修的《蝶恋花》:“雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省 去了联系词,可以理解为黄昏时分将门掩上,也可以理解为将黄昏掩于门外,又可以理解为, 在此黄昏时分,将春光掩于门外,或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作,时 间又是黄昏,这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。 二、值得注意的字词 许多诗中都有一些特别值得重视的词,通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。诗僧齐己写了 首《早梅》,有句云:“前村深雪里,昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”,因为题为“早 梅”,如果开了数枝,说明花已开久,不能算是“早梅”了,齐己佩服不已,尊称郑谷为
诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白， 还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组 合有关。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一种题目。贾岛的《访隐者不 遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六 句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇 手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读 者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。 其实，中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意 象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风 半夜鸣蝉”，（用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语，但是，当它们与"别枝惊鹊"和"半夜鸣 蝉"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两 句的平仄和对仗的工稳了。"月"和"惊鹊"，"风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列，而是有着内 在的联系和因果关系的。）“秦时明月汉时关”、“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯” 上句 追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境，不用“我们两人当年相会”之 类的一般说法，却拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”，这太常见了！但惟其常见，正可给人以 丰富的暗示。沈约《别范安成》云：“勿言一樽酒，明日难重持。”王维《送元二使安西》云： “劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”杜甫《春日忆李白》云：“何时一樽酒，重与细论文？” 故人相见，或谈心，或论文，总是要吃酒的。仅用“一杯酒”，就写出了两人相会的情景。 诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。这两个词，也很陈熟，但正因为熟，能够把阳春烟景 一下子唤到读者面前，用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现 出来了。 再试想，要用七个字写出两人离别和别后思念之殷，也不那么容易。诗人却选了“江湖”、 “夜雨”、“十年灯”，作了动人的抒写。“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊，杜甫《梦李 白》云：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”“夜雨”，能引起怀人之情，李商隐《夜雨寄北》云： “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜 雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则 是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自 飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久！、 陆游的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，又如温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥 霜”，全部是名词的连缀，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉 的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再创造的可能。杜牧《过华清宫》 后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关 联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了；也可以说是妃子在“一 骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可以，但又都不太确切。 诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，又 不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味；而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如欧 阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省 去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为， 在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时 间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。 二、值得注意的字词 许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。诗僧齐己写了一 首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早 梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一