第一章导论 第一节“造型基础”与设计 关于“造型基础” (-)造型”辨析 提起“造型”,可能会有如下的理解: 1.在一定观念及情感驱动下,有目的地采用某些物质材料,通过 对形态、空间、色彩等要素进行编排组合,创造视觉形象的活动。 2.采用特定的物质材料,对产品或其他有一定实用功能的物,依 据其功能及内在结构,对形态、色彩及表面加工等方面进行创造的活 动 3.从某一目的出发,利用某些物质材料,人的姿态或身体的某些 局部建构出感人形态的活动。第一条表述适用于一切造型艺术及设计 活动:而第二条表述主要指某些设计活动:第三条则表述了更广义的 造型活动
第一章 导 论 第一节 “造型基础”与设计 一、关于“造型基础” (一)“造型”辨析 一提起“造型”，可能会有如下的理解： 1．在一定观念及情感驱动下，有目的地采用某些物质材料，通过 对形态、空间、色彩等要素进行编排组合，创造视觉形象的活动。 2．采用特定的物质材料，对产品或其他有一定实用功能的物，依 据其功能及内在结构，对形态、色彩及表面加工等方面进行创造的活 动。 3．从某一目的出发，利用某些物质材料，人的姿态或身体的某些 局部建构出感人形态的活动。第一条表述适用于一切造型艺术及设计 活动；而第二条表述主要指某些设计活动；第三条则表述了更广义的 造型活动
第一条表述适用于一切造型艺术及设计活动;而第二条表述主要 指某些设计活动;第三条则表述了更广义的造型活动 在第二条表述中,“设计”与“造型”是同义词,然而,从根本 上说,“设计”与“造型”不能混为一谈,其理由有 第一,从整体与局部的关系上看,第二条对“造型”的表述仅指 产品设计中的形态设计。具体来说,是在产品的功能、结构、构造、 材料等要素确定之后,依据上述既定条件对产品的外形、色彩及表面 加工进行设计的活动,因而“造型”尚不是完整意义上的设计 第二,从设计门类角度来看,“造型”只适于表述产品设计或其 他造物设计(如建筑、环境设计等)领域的某个工作面,而无法用它表 述视觉设计。 鉴于这种理解,本课定名为“造型基础”,主要采用第一个表述 的意义,而不是“造型设计基础。 (二)设计与造型训练 设计是艺术与科学的化合,在设计活动中,无论创意、构想还是具 体表现等各环节,艺术性思维和具有艺术性质的表现手法一直与理性 的科学性思维密切相伴。从具体处理方面讲,无论是外观“造型设 计”,还是完整意义上的产品设计;无论是工业产品设计,还是环境 设计及
第一条表述适用于一切造型艺术及设计活动；而第二条表述主要 指某些设计活动；第三条则表述了更广义的造型活动。 在第二条表述中，“设计”与“造型”是同义词，然而，从根本 上说，“设计”与“造型”不能混为一谈，其理由有二： 第一，从整体与局部的关系上看，第二条对“造型”的表述仅指 产品设计中的形态设计。具体来说，是在产品的功能、结构、构造、 材料等要素确定之后，依据上述既定条件对产品的外形、色彩及表面 加工进行设计的活动，因而“造型”尚不是完整意义上的设计。 第二，从设计门类角度来看，“造型”只适于表述产品设计或其 他造物设计(如建筑、环境设计等)领域的某个工作面，而无法用它表 述视觉设计。 鉴于这种理解，本课定名为“造型基础”，主要采用第一个表述 的意义，而不是“造型设计基础。 (二)设计与造型训练 设计是艺术与科学的化合，在设计活动中，无论创意、构想还是具 体表现等各环节，艺术性思维和具有艺术性质的表现手法一直与理性 的科学性思维密切相伴。从具体处理方面讲，无论是外观“造型设 计”，还是完整意义上的产品设计；无论是工业产品设计，还是环境 设计及
视觉设计,都要解决包括形态、色彩、空间等要素的造型基本问题, 因而必须将造型基本原理与表现技巧作为设计基础的重要内容来学习。 “造型基础”课既然是学习设计的重要基础课之一,那么,作为 基础课,它将在哪些方面为设计奠定基础呢?在谈这个问题之前,我们 先来讨论一下设计的性质,以及对设计师提出何种要求,然后再进 步探讨设计师的成长及对造型基础课提出何种要求?而造型基础课又是 如何满足这些要求的 二、何谓设计 ()作品分析 图1—1是80年代中期在我国市场上出售的小型组合文具盒,这种产 品的开发、设计者是日本青年设计师玉村浩美。当时,日本文具市场 竞争十分激烈,玉村浩美所在的普拉斯公司的产品大量积压,市场竞 争能力越来越萎缩。在这种情况下,玉村提出设计小巧、惹人喜欢的 “感性”产品的构想。公司多数人鉴于其他公司微型钉书器市场受挫 的教训,否定了玉村的构想,认为这种玩具式的设计不会赢得市场。 然而玉村并不放弃自己的构想,她亲自到市场上搞调查,积累了大 数据,自己又亲自统计。进行周密分析后,她认定必须以“感性”(母 起喜爱,产生亲切的愉悦感)为产品的诉求点,并着重注意在感情诱发 和方
视觉设计，都要解决包括形态、色彩、空间等要素的造型基本问题， 因而必须将造型基本原理与表现技巧作为设计基础的重要内容来学习。 “造型基础”课既然是学习设计的重要基础课之一，那么，作为 基础课，它将在哪些方面为设计奠定基础呢?在谈这个问题之前，我们 先来讨论一下设计的性质，以及对设计师提出何种要求，然后再进一 步探讨设计师的成长及对造型基础课提出何种要求?而造型基础课又是 如何满足这些要求的。 二、何 谓 设 计 (一)作品分析 图1—1是80年代中期在我国市场上出售的小型组合文具盒，这种产 品的开发、设计者是日本青年设计师玉村浩美。当时，日本文具市场 竞争十分激烈，玉村浩美所在的普拉斯公司的产品大量积压，市场竞 争能力越来越萎缩。在这种情况下，玉村提出设计小巧、惹人喜欢的 “感性”产品的构想。公司多数人鉴于其他公司微型钉书器市场受挫 的教训，否定了玉村的构想，认为这种玩具式的设计不会赢得市场。 然而玉村并不放弃自己的构想，她亲自到市场上搞调查，积累了大量 数据，自己又亲自统计。进行周密分析后，她认定必须以“感性”(引 起喜爱，产生亲切的愉悦感)为产品的诉求点，并着重注意在感情诱发 和方
便、实用两者的统一上进行全面分析、反复尝试,同时,在材料使用 加工等方面都亲自与制作环节紧密配合,终于创造出令人爱不释手、 灵便、实用、前所未有的新产品。投入市场后,每盒利润高达1900日 元,成本仅900日元/盒,一年内共销出’了百万套。很快,这种新 型的“感性”设计不胫而走,在国际市场上随之出现了各种“迷你” 组合文具;“迷你”组合渔具、“迷你”组合化妆盒等等 图1-1“迷你”组合文具盒( Mini Kits)
便、实用两者的统一上进行全面分析、反复尝试，同时，在材料使用、 加工等方面都亲自与制作环节紧密配合，终于创造出令人爱不释手、 灵便、实用、前所未有的新产品。投入市场后，每盒利润高达1900日 元，成本仅900日元／盒，一年内共销出’了百万套。很快，这种新 型的“感性”设计不胫而走，在国际市场上随之出现了各种“迷你” 组合文具；“迷你”组合渔具、“迷你”组合化妆盒等等。 图1-1 “迷你”组合文具盒（Mini Kits）
图1-2指甲剪 图1—2的左上图是我们从小就使用的指甲剪,当时觉得它很灵便,很 好用。但仔细分析下,它至少有以下几个问题 1.剪指甲时,两手要相对,时间一长会感到很吃力 2.如果横握指甲剪,由于弹力太大,也很吃力,特别是妇女和儿 童,就更加困难。 3.由于是很短的直柄,弹力又强,使用时,手常常被硌得很痛。 4.支点是一个凸起的点,由于其接触面既光且硬,易滑动,且常 常使起杠杆作用的上片从下片散弹出来 5.使用到一定时间,凸起的支点会被磨秃,而下片被支点硌得凹 陷下去,使剪刀口合拢不严,直至无法使用
图1—2的左上图是我们从小就使用的指甲剪，当时觉得它很灵便，很 好用。但仔细分析下，它至少有以下几个问题： 1．剪指甲时，两手要相对，时间一长会感到很吃力。 2．如果横握指甲剪，由于弹力太大，也很吃力，特别是妇女和儿 童，就更加困难。 3．由于是很短的直柄，弹力又强，使用时，手常常被硌得很痛。 4．支点是一个凸起的点，由于其接触面既光且硬，易滑动，且常 常使起杠杆作用的上片从下片散弹出来。 5．使用到一定时间，凸起的支点会被磨秃，而下片被支点硌得凹 陷下去，使剪刀口合拢不严，直至无法使用。 图1-2 指甲剪