色蝈 法布尔(法国)
绿色蝈蝈 法布尔（法国）
说数材 教学活动开展的基础 在教材中的地位和作用: 本文选自人教版七年级语文上册第四单元,这个 单元的主题是对自然世界进行科学探索,一共安排 五篇课文,《绿色蝈蝈》是其中的第三篇。本文 教材中起着承上后下的作角。 今本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨 作《昆虫记》,可谓名家名文。这是一篇妙趣横生 的小品文。作者通过生动传神的语言描写及拟人手 法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性描写得活灵活 现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱 文章科学精神与人文精神高度结合。对学生增强科 学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的 教育作用
❖在教材中的地位和作用： ❖ 本文选自人教版七年级语文上册第四单元，这个 单元的主题是对自然世界进行科学探索，一共安排 了五篇课文，《绿色蝈蝈》是其中的第三篇。本文 在教材中起着承上启下的作用。 ❖ 本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨 作《昆虫记》，可谓名家名文。这是一篇妙趣横生 的小品文。作者通过生动传神的语言描写及拟人手 法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性 描写得活灵活 现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱, 文章科学精神与人文精神高度结合。对学生增强科 学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的 教育作用。 一、说教材——教学活动开展的基础
三、本課的设计理念 学生是语文学习的主体 设计理念、核心;教师只是学生新课标理念 学习的组织者、引导者 ,是课堂教学的总导演
二、本课的设计理念 设计理念 新课标理念 学生是语文学习的主体 、核心；教师只是学生 学习的组织者、引导者 ，是课堂教学的总导演
三、教法 一授人从鱼,不如绶渔 主要采用朗读感知法 问题引导法,质疑探究法、 讨论归纳法,使学生真正参 与到教学活动中来,畅所欲 言,成为学习活动的主体, 在讨论中探求新知和提高技
主要采用朗读感知法、 问题引导法，质疑探究法、 讨论归纳法，使学生真正参 与到教学活动中来，畅所欲 言，成为学习活动的主体， 在讨论中探求新知和提高技 能。 三、教法 —授人以鱼，不如授人以渔
四、学法 坚持从学生中来,到学生中去 步骤: 5 图片导入快速阅读质疑解疑 品味语言拓展延伸 激发兴趣整体感知门合作探究了快乐学习自由表达 原则: 遵循“积极倡导自主合 作探究的学习方式
四、学法 ——坚持从学生中来，到学生中去 图片导入 激发兴趣 快速阅读 整体感知 质疑解疑 合作探究 品味语言 快乐学习 1. 原则： 遵循“积极倡导自主合 作探究的学习方式” 拓展延伸 自由表达 步骤： 2. 3. 4. 5