相互适应取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等方面相互调整、改变与适应的过程。适应包括心既定的课程计划会发生变化，以适应各种具体实践情境的特殊需要。心既有的课程实践会发生变化，以适应课程变革计划的要求http//wwwheshC
相互适应取向 ❖认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情 境在课程目标、内容、方法、组织模式等方面相互 调整、改变与适应的过程。 ❖适应包括 ❖既定的课程计划会发生变化，以适应各种具体实践情境的 特殊需要。 ❖既有的课程实践会发生变化，以适应课程变革计划的要求
相互适应取向心课程不仅包括有计划的具体内容，也包括有学校和社区中各方面组成的情境因素。*课程知识应既包括课程专家创造的知识又包括实践者创造的知识。心课程变革是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程。心教师是课程计划方案的主动的、积极的消费者必研究采用的方法既有量化的，也有质的研究心实践理性PKAOAYhttp://www.hoshinav/.cot
相互适应取向 ❖课程不仅包括有计划的具体内容，也包括有学 校和社区中各方面组成的情境因素。 ❖课程知识应既包括课程专家创造的知识又包括 实践者创造的知识。 ❖课程变革是一个复杂的、非线性的和不可预知 的过程。 ❖教师是课程计划方案的主动的、积极的消费者。 ❖研究采用的方法既有量化的，也有质的研究。 ❖实践理性