江苏省两校18~19学年上学期高三期末学情检测 语文试题 语言文字运用(12分) 1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一项是(3分)( 木版年画涉及历史、宗教、神话、传说、戏曲等,反映社会生活之广阔,可 谓 木版年画描绘过的戏曲 ,不少在年画上出现过的剧 目如今早已绝迹不存。至于那种 地描写民俗风情的年画,带着不同 地域与时代的气息,记录了大量珍贵的人文信息,更是木版年画留给我们的宝贵 财富。 A.兼容并包不胜枚举活灵活现B.兼容并包不一而足绘声绘色 C.包罗万象不胜枚举绘声绘色D.包罗万象不一而足活灵活现 2.依次填入下面语段横线处的句子,衔接恰当的一项是(3分)() 现今,创作上有一种长的趋向:短篇向中篇靠拢,中篇向长篇靠拢,长篇呢, 部、两部、三 ①有的作品内容确实不错,因为写得拖沓累赘,读起来使人感到吃力、头疼 ②简而淡,繁而冗,往往两病兼具 ③作品写得过长,原因很多,首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题 ④当然,也有长而优、非长不可的,但大多数不必那么长,确有“水分”可挤 ⑤但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条 ⑥而读大师们的名著呢,却有如顺风行船,轻松畅快 A.③⑤①②④⑥B.③⑤②④①⑥C.④①⑥③⑤②D.④③⑤②①⑥ 3.下列四组诗句中,所咏的不.是.同一历史人物的一组是(3分)() A.回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。/玉颜流落死天涯,琵琶却传来汉家。 B.可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。/汉文有道恩犹薄,湘水无情吊岂知? C.他年锦里经祠庙,梁父吟成恨有余。/三分割据纡筹策,万古云霄一羽毛。 D.乌江不是无船渡,耻向东吴再起兵。/拔山力尽霸图隳,倚剑空歌不逝骓 4.许倬云先生是当代史学研究大家,在他看来,对历史研究结果最具影响力的一 项是(3分)() 我的研究方法,总是在一个固定的时点上切一横断面,在下一个时点上再切一个 横断面,然后比较这两个横断面相异之处,再在其中寻求变动的主因及变化的现 象。因此我这工作最重要的是选时点,而选时点则往往取决于个人的主观意识, 甚至带有冒险性的意味,有时也可能因为原选的横切面不恰当而导致观察错误 A.历史事件发生时间点的变化B.挑选、比较时精密的科学方法 C.研究者工作中的选择与判断D.冒险挑选时点、横断面的运气 文言文阅读(20分)阅读下面的文言文,完成5~8题 林光朝,字谦之,兴化军莆田人。再试礼部不第,闻吴中陆子正尝从尹焞学 因往从之游。自是专心圣贤践履之学,通《六经》,贯百氏,言动必以礼,四方 来学者亡.虑.数百人。然未尝著书,惟口授学者,使之心通理解。尝曰:“道 之全体,全乎太虚。《六经》既发明之,后世注解固已支离,若复增加,道愈远 矣。”孝宗隆兴元年,光朝年五十,以进士及第调袁州司户参军
江苏省两校 18～19 学年上学期高三期末学情检测 语文试题 一、语言文字运用（12 分） 1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一项是（3 分）（ ） 木版年画涉及历史、宗教、神话、传说、戏曲等，反映社会生活之广阔，可 谓 。木版年 画描绘过的戏曲 ，不少在年画上出现过的剧 目如今早已绝迹不存。至于那种 地描写民 俗风情的年画，带着不同 地域与时代的气息，记录了大量珍贵的人文信息，更是木版年画留给我们的宝贵 财富。 A.兼容并包 不胜枚举 活灵活现 B.兼容并包 不一而足 绘声绘色 C.包罗万象 不胜枚举 绘声绘色 D.包罗万象 不一而足 活灵活现 2.依次填入下面语段横线处的句子，衔接恰当的一项是（3 分） （ ） 现今，创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢，一 部、两部、三 部…… 。 ， 。 。 。 。 ①有的作品内容确实不错，因为写得拖沓累赘，读起来使人感到吃力、头疼 ②简而淡，繁而冗，往往两病兼具 ③作品写得过长，原因很多，首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题 ④当然，也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤 ⑤但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条 ⑥而读大师们的名著呢，却有如顺风行船，轻松畅快 A.③⑤①②④⑥ B.③⑤②④①⑥ C.④①⑥③⑤② D.④③⑤②①⑥ 3.下列四组诗句中，所咏的不．是．同一历史人物的一组是（3 分） （） A.回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。／玉颜流落死天涯，琵琶却传来汉家。 B.可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。／汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ C.他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余。／三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 D.乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。／拔山力尽霸图隳，倚剑空歌不逝骓。 4.许倬云先生是当代史学研究大家，在他看来，对历史研究结果最具影响力的一 项是（3 分）（） 我的研究方法，总是在一个固定的时点上切一横断面，在下一个时点上再切一个 横断面，然后比较这两个横断面相异之处，再在其中寻求变动的主因及变化的现 象。因此我这工作最重要的是选时点，而选时点则往往取决于个人的主观意识， 甚至带有冒险性的意味，有时也可能因为原选的横切面不恰当而导致观察错误。 A.历史事件发生时间点的变化 B.挑选、比较时精密的科学方法 C.研究者工作中的选择与判断 D.冒险挑选时点、横断面的运气 二、文言文阅读（20 分） 阅读下面的文言文，完成 5～8 题。 林光朝，字谦之，兴化军莆田人。再试礼部不第，闻吴中陆子正尝从尹焞学， 因往从之游。自是专心圣贤践履之学，通《六经》，贯百氏，言动必以礼，四方 来学者亡．虑．数百人。然未尝著书，惟口授学者，使之心通理解。尝曰：“道 之全体，全乎太虚。《六经》既发明之，后世注解固已支离，若复增加，道愈远 矣。”孝宗隆兴元年，光朝年五十，以进士及第调袁州司户参军
乾道三年,龙大渊、曾觌以潜邸恩幸进,台谏、给舍论驳不行。张阐自外召为执 政,锐欲去之,觉其不可摇,遂以老疾力辞不拜。而光朝及刘朔方以名儒荐对., 颇及二人罪,由是光朝改左承奉郎、知永福县。而大臣论荐不已,召试馆职,为 秘书省正字兼国史编修、实录检讨官,历著作佐郎兼礼部郎官。八年,进国子司 业兼太子侍读,史职如故。是时,张说再除签书枢密院事,光朝不往贺,遂出为 广西提点刑狱,移广东。 茶寇自荆、湘剽江西,薄岭南,其锋锐甚。光朝自将郡兵,檄摧锋统制路海、本 路钤辖黄进各以军分控要害。会有诏徙光朝转运副使,光朝谓贼势方张,留屯不 去,督二将遮.击,连败之,贼惊惧宵遁。帝闻之,喜曰:“林光朝儒生,乃知 兵耶。”加直宝谟阁,召拜国子祭酒兼太子左谕德。 四年,帝幸国子监,命讲《中庸》,帝大称善,面赐金紫。不数日,除中书舍人 是时,吏部郎谢廓然由曾觌荐,赐出身,除殿中侍御史。命从中出,光朝愕曰: “是轻台谏、羞科目也。”立封还词头。天子度光朝决不奉诏,改授工部侍郎 不拜,遂以集英殿修撰出知婺州。光朝老儒,素有士望。在后省未有建明,或疑 之,及闻缴驳廓然,士论始服。光朝因引.疾.提举兴国宫,卒,年六十五。 (选自《宋史·林光朝传》) 【注】茶寇:南宋时贩茶的商人为抵抗政府过度的盘剥、压榨而组成的武装。封 还词头:驳回皇帝在人事决策方面不恰当的诏命。后省:官署名,“中书后省” 的省称。中书舍人为该官署的长官 5.对下列句子中加点词的解释,不.正.确.的一项是(3分)() A.四方来学者亡.虑.数百人亡虑:大约 B.光朝及刘朔方以名儒荐对.对:廷对 C.督二将遮.击 遮:掩护 D.光朝因引.疾.提举兴国宫引疾:称病辞官 6.下列对文中相关内容的解说,不.正.确.的一项是(3分)() A.礼部:古六部之一,掌管全国学校及科举考试等事。“试礼部”,即参加由礼 部主持的乡试 B.六经:儒家经典著作《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》的 合称,由孔子整理而成。 C.岭南:指中国五岭之南的地区,古为百越之地,宋以后相当于现在广东、广西 及海南全境。 D.科目:隋唐时分科选拔官吏的名目,如秀才、明经、明算、进士等;后沿用为 科举的通称。 7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)张阐自外召为执政,锐欲去之,觉其不可摇,遂以老疾力辞不拜。 (2)光朝老儒,素有士望。在后省未有建明,或疑之,及闻缴驳廓然,士论始 服 8.根据文章内容,简要说明林光朝三次被外放任职的原因。(4分) 三、古诗词鉴赏(11分) 阅读下面这首诗,完成9~10题 阙题 刘脊虚 道由白云尽,春与青溪长 时有落花至,远随流水香
乾道三年，龙大渊、曾觌以潜邸恩幸进，台谏、给舍论驳不行。张阐自外召为执 政，锐欲去之，觉其不可摇，遂以老疾力辞不拜。而光朝及刘朔方以名儒荐对．， 颇及二人罪，由是光朝改左承奉郎、知永福县。而大臣论荐不已，召试馆职，为 秘书省正字兼国史编修、实录检讨官，历著作佐郎兼礼部郎官。八年，进国子司 业兼太子侍读，史职如故。是时，张说再除签书枢密院事，光朝不往贺，遂出为 广西提点刑狱，移广东。 茶寇自荆、湘剽江西，薄岭南，其锋锐甚。光朝自将郡兵，檄摧锋统制路海、本 路钤辖黄进各以军分控要害。会有诏徙光朝转运副使，光朝谓贼势方张，留屯不 去，督二将遮．击，连败之，贼惊惧宵遁。帝闻之，喜曰：“林光朝儒生，乃知 兵耶。”加直宝谟阁，召拜国子祭酒兼太子左谕德。 四年，帝幸国子监，命讲《中庸》，帝大称善，面赐金紫。不数日，除中书舍人。 是时，吏部郎谢廓然由曾觌荐，赐出身，除殿中侍御史。命从中出，光朝愕曰： “是轻台谏、羞科目也。”立封还词头。天子度光朝决不奉诏，改授工部侍郎， 不拜，遂以集英殿修撰出知婺州。光朝老儒，素有士望。在后省未有建明，或疑 之，及闻缴驳廓然，士论始服。光朝因引．疾．提举兴国宫，卒，年六十五。 （选自《宋史·林光朝传》） 【注】茶寇：南宋时贩茶的商人为抵抗政府过度的盘剥、压榨而组成的武装。封 还词头：驳回皇帝在人事决策方面不恰当的诏命。后省：官署名，“中书后省” 的省称。中书舍人为该官署的长官。 5.对下列句子中加点词的解释，不．正．确．的一项是（3 分）（） A.四方来学者亡．虑．数百人 亡虑：大约 B.光朝及刘朔方以名儒荐对． 对：廷对 C.督二将遮．击 遮：掩护 D.光朝因引．疾．提举兴国宫 引疾：称病辞官 6.下列对文中相关内容的解说，不．正．确．的一项是（3 分）（ ） A.礼部：古六部之一，掌管全国学校及科举考试等事。“试礼部”，即参加由礼 部主持的乡试。 B.六经：儒家经典著作《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》的 合称，由孔子整理而成。 C.岭南：指中国五岭之南的地区，古为百越之地，宋以后相当于现在广东、广西 及海南全境。 D.科目：隋唐时分科选拔官吏的名目，如秀才、明经、明算、进士等；后沿用为 科举的通称。 7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）张阐自外召为执政，锐欲去之，觉其不可摇，遂以老疾力辞不拜。 （2）光朝老儒，素有士望。在后省未有建明，或疑之，及闻缴驳廓然，士论始 服。 8.根据文章内容，简要说明林光朝三次被外放任职的原因。（4 分） 三、古诗词鉴赏（11 分） 阅读下面这首诗，完成 9～10 题。 阙 题 刘眘虚 道由白云尽，春与青溪长。 时有落花至，远随流水香
闲门向山路,深柳读书堂。 幽映每白日,清辉照衣裳。 9.简要分析“春与青溪长”一句在诗中的作用。(5分) 10.尾联中的“幽映”、“清辉”一般用来写月光,这里却用来形容日光,请赏 析其中的反常之妙。(6分) 四、名句名篇默写(8分) 11.补写出下列名句名篇中的空缺部分 (1)朝菌不知晦朔, 此小年也。(《庄子·逍遥游》) (2) 纫秋兰以为佩。(屈原《离骚》) (3)长风破浪会有时, (李白《行路难》) ,非吾所谓传其道解其惑者也。(韩愈《师说》) (5)野芳发而幽香, (欧阳修《醉翁亭记》) (6)酾酒临江, ,固一世之雄也。(苏轼《赤壁赋》) (7)子曰: 夫何忧何惧?”(《论语·颜渊第十二》) (8)孟子曰:“君子之志于道也, 。”(《孟子·尽心 上》) 五、现代文阅读(39分) 阅读下面的作品,完成12~14题。(15分) 囚鸟 秦羽墨 我在洞庭湖平原的某片产粮区监督收粮,住处安排在一个叫做白鹤山的粮站。这 工作说闲不闲,说忙不忙,闲来无事我四处转悠,我喜欢秋后湖区的这种厚重感。 乌鸦、麻雀、八哥以及未来得及南飞的白鹤,不失时机地占领了大地所有的角落, 天上到地上无所不在。有的稀稀拉拉在田里闹腾,有的整齐地排在电线杆上 们唯一要警惕的,是随时可能出现的鹰。最远处,小山丘上金黄的橘子等着人去 摘。这一切在夕阳的笼罩下浑然一体,像一匹绸子,声色光影成了嵌在绸子上的 花纹。这是一幅各得其所安然自得的景象,扑进眼眶的大地之物都找准了自己的 位置。只是,作为旁观者的我,却是孤独的,不自由的,懒洋洋的 我准备开门。 先是钥匙转动的声音,紧接着是一阵翅膀发出的“扑扑”声。推开门一看,只见 只比麻雀大一点的灰褐色的鸟在卧室里挥舞着翅膀。这间卧室空旷无比,是由 粮站活动室临时改造而成,腾出来给我住的。两边有十几扇玻璃窗子,其中一扇 半开着。显然,这个不速之客是从那扇半开的窗子闯进来的 它为我的突然出现所惊吓,不停地寻找出口,情急之下慌不择路,不断传来喙和 爪子撞击玻璃的声音,频繁而急促,并发出“叽叽叽”的叫声。我机警地把门合 上,并把那扇半开的窗子也关紧。 “今晚有鸟做伴”,这是我的第一个念头。一个多月来,我每天夜里只有孤灯相 伴,着实有些寂寞。我尽力摆出一种和平相处、互不干扰的姿态,妄图消解它对 我的恐惧。它的逃离行动持续了大约十几分钟,在屡屡碰壁毫无结果之后,终于 安静下来。看起来它显然有些泄气,但并未绝望。它一会儿立在椅背上,一会儿 又站到窗帘后面,躲躲闪闪的,不时试探着什么。 无疑,眼前这只鸟,在它看来自己是有生命之虞的。它的眼神告诉我,它有着这 样的担忧。透过玻璃窗它能看到那个只剩下一半的太阳,还有在田里自在觅食的 众多同类:一墙之隔,它却面对着一个庞然大物:人!
闲门向山路，深柳读书堂。 幽映每白日，清辉照衣裳。 9.简要分析“春与青溪长”一句在诗中的作用。（5 分） 10.尾联中的“幽映”、“清辉”一般用来写月光，这里却用来形容日光，请赏 析其中的反常之妙。（6 分） 四、名句名篇默写（8 分） 11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）朝菌不知晦朔， ，此小年也。（《庄子·逍遥游》） （2） ，纫秋兰以为佩。（屈原《离骚》） （3）长风破浪会有时， 。（李白《行路难》） （4） ，非吾所谓传其道解其惑者也。（韩愈《师说》） （5）野芳发而幽香， 。（欧阳修《醉翁亭记》） （6）酾酒临江， ，固一世之雄也。（苏轼《赤壁赋》） （7）子曰：“ ，夫何忧何惧？”（《论语·颜渊第十二》） （8）孟子曰：“君子之志于道也， 。”（《孟子·尽心 上》） 五、现代文阅读（39 分） 阅读下面的作品，完成 12～14 题。（15 分） 囚鸟 秦羽墨 我在洞庭湖平原的某片产粮区监督收粮，住处安排在一个叫做白鹤山的粮站。这 工作说闲不闲，说忙不忙，闲来无事我四处转悠，我喜欢秋后湖区的这种厚重感。 乌鸦、麻雀、八哥以及未来得及南飞的白鹤，不失时机地占领了大地所有的角落， 天上到地上无所不在。有的稀稀拉拉在田里闹腾，有的整齐地排在电线杆上，它 们唯一要警惕的，是随时可能出现的鹰。最远处，小山丘上金黄的橘子等着人去 摘。这一切在夕阳的笼罩下浑然一体，像一匹绸子，声色光影成了嵌在绸子上的 花纹。这是一幅各得其所安然自得的景象，扑进眼眶的大地之物都找准了自己的 位置。只是，作为旁观者的我，却是孤独的，不自由的，懒洋洋的。 我准备开门。 先是钥匙转动的声音，紧接着是一阵翅膀发出的“扑扑”声。推开门一看，只见 一只比麻雀大一点的灰褐色的鸟在卧室里挥舞着翅膀。这间卧室空旷无比，是由 粮站活动室临时改造而成，腾出来给我住的。两边有十几扇玻璃窗子，其中一扇 半开着。显然，这个不速之客是从那扇半开的窗子 闯进来的。 它为我的突然出现所惊吓，不停地寻找出口，情急之下慌不择路，不断传来喙和 爪子撞击玻璃的声音，频繁而急促，并发出“叽叽叽”的叫声。我机警地把门合 上，并把那扇半开的窗子也关紧。 “今晚有鸟做伴”，这是我的第一个念头。一个多月来，我每天夜里只有孤灯相 伴，着实有些寂寞。我尽力摆出一种和平相处、互不干扰的姿态，妄图消解它对 我的恐惧。它的逃离行动持续了大约十几分钟，在屡屡碰壁毫无结果之后，终于 安静下来。看起来它显然有些泄气，但并未绝望。它一会儿立在椅背上，一会儿 又站到窗帘后面，躲躲闪闪的，不时试探着什么。 无疑，眼前这只鸟，在它看来自己是有生命之虞的。它的眼神告诉我，它有着这 样的担忧。透过玻璃窗它能看到那个只剩下一半的太阳，还有在田里自在觅食的 众多同类：一墙之隔，它却面对 着一个庞然大物：人！
只鸟飞进了卧室,飞进了一种紧张、恐惧,却要故作平静的等待之中。 失去了天空,空负翅膀,世界广阔,但没有一寸是自己的。地上的子弹和无形的 绳锁(墙壁),哪一样不致命?鸟之受困在于找不到出口,人呢,明知道路所在, 却不敢迈出步子,人的悲哀实在远胜于鸟! 吃晚饭时这些想法一直在我心头萦绕,晚饭味同嚼蜡,毫无滋味。我边想着边推 开门,灯亮的时候,看见那个小家伙,立在离我最远的椅子上。显然,此时的它, 对我的存在已经习惯,只是对突然亮起的灯感到不适,百无聊赖地飞了半圈,又 回到原点。一如往常,我早早地半躺在床上看小说。“孤独即自由”,一个月了 我就这么打发时间,挑灯夜读已成习惯。我想起小时候放学回来,常到田间地头 帮大人做事,那时村里还没有通电,晚上做功课点的是煤油灯,母亲借着灯光给 我和哥哥做鞋、补衣。在母亲看来,吃尽苦头,终于等到我和哥哥大学毕业,以 为将有一个转机,彻底改变眼前的境况。没想到,意外接连发生,先是哥哥的腿 受重伤,因为没钱耽误了手术;再是父亲离开了我们。工作的不如意,债务的烦 身,我犹如卧室之鸟,越挣扎越是感到笼子的无处不在。世界宽广无边,天也无 涯,出路何在? 个卧室,一个人,一盏灯,加一只突如其来的鸟,这是一幅完美油画的构成。 夜是静的,人是静的,鸟是静的,仿佛连灯光也显出静态来。但,静不是这幅油 画的真实底色。画的背面,压抑着烦躁、恐惧、被束缚感,像是透过纸背面的颜 料。一切的不安和恐惧都是由这背后的力量引起的。鸟飞进卧室,这是一场“安 静的战争”。 第二天我是被鸟叫醒的。其实每天都是如此,天一亮粮站就被鸟所占据。太阳已 经把光线搁在我的床脚,我起床,看见那个小东西又在用喙不断冲撞玻璃。窗台 上到处站满了鸟,对面房子上的爬山虎里也有鸟在跳来跳去,其中不少是它的同 类。几根曲折的炊烟将大地摇醒过来,不远的小山丘上,早起的农民已经在摘橘 子 那只鸟肯定比我更早看到这些,我觉得自己有点残忍,在这个飞翔和饱食的季节, 将它囚禁了整整一晚。我打开窗子,只听见“嗖”的一声,它就飞了出去。我在 窗前楞了一会儿神,它没有划出一条我期待的弧线,我想它可能太急于离开了。 它需要它的天空。我,也需要。 (选自《华夏散文》2012年第9期,有删改) 12.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不.正.确.的一项是(3分) A.文章画线部分的句子,既坦陈了我当时的精神状态,又为下文我不“囚”鸟的 行为作了铺垫,是作者的匠心之笔。 B.与之前的生活不一样,第二天我是更多地被那只“被囚”的鸟儿吵醒的,我放 飞了它,是想让它与同类一起觅食 C.文章在叙述一只鸟的故事中,融入了自己的主观感受,物我紧密结合,寓情于 物,表现了作者对生活独特的感悟。 D.文章语言朴实,叙事、抒情自然真切,无论从鸟儿角度还是从自身角度展开的 心理描写,都具有拨动心弦的力量。 13.请简要分析“我”对这只鸟的心理变化过程。(6分) 14.散文的题目“囚鸟”意蕴丰富,请联系全文加以探究。(6分) 阅读下面的文字,完成15~17题。(12)
一只鸟飞进了卧室，飞进了一种紧张、恐惧，却要故作平静的等待之中。 失去了天空，空负翅膀，世界广阔，但没有一寸是自己的。地上的子弹和无形的 绳锁（墙壁），哪一样不致命？鸟之受困在于找不到出口，人呢，明知道路所在， 却不敢迈出步子，人的悲哀实在远胜于鸟！ 吃晚饭时这些想法一直在我心头萦绕，晚饭味同嚼蜡，毫无滋味。我边想着边推 开门，灯亮的时候，看见那个小家伙，立在离我最远的椅子上。显然，此时的它， 对我的存在已经习惯，只是对突然亮起的灯感到不适，百无聊赖地飞了半圈，又 回到原点。一如往常，我早早地半躺在床上看小说。“孤独即自由”，一个月了， 我就这么打发时间，挑灯夜读已成习惯。我想起小时候放学回来，常到田间地头 帮大人做事，那时村里还没有通电，晚上做功课点的是煤油灯，母亲借着灯光给 我和哥哥做鞋、补衣。在母亲看来，吃尽苦头，终于等到我和哥哥大学毕业，以 为将有一个转机，彻底改变眼前的境况。没想到，意外接连发生，先是哥哥的腿 受重伤，因为没钱耽误了手术；再是父亲离开了我们。工作的不如意，债务的烦 身，我犹如卧室之鸟，越挣扎越是感到笼子的无处不在。世界宽广无边，天也无 涯，出路何在？ 一个卧室，一个人，一盏灯，加一只突如其来的鸟，这是一幅完美油画的构成。 夜是静的，人是静的，鸟是静的，仿佛连灯光也显出静态来。但，静不是这幅油 画的真实底色。画的背面，压抑着烦躁、恐惧、被束缚感，像是透过纸背面的颜 料。一切的不安和恐惧都是由这背后的力量引起的。鸟飞进卧室，这是一场“安 静的战争”。 第二天我是被鸟叫醒的。其实每天都是如此，天一亮粮站就被鸟所占据。太阳已 经把光线搁在我的床脚，我起床，看见那个小东西又在用喙不断冲撞玻璃。窗台 上到处站满了鸟，对面房子上的爬山虎里也有鸟在跳来跳去，其中不少是它的同 类。几根曲折的炊烟将大地摇醒过来，不远的小山丘上，早起的农民已经在摘橘 子。 那只鸟肯定比我更早看到这些，我觉得自己有点残忍，在这个飞翔和饱食的季节， 将它囚禁了整整一晚。我打开窗子，只听见“嗖”的一声，它就飞了出去。我在 窗前楞了一会儿神，它没有划出一条我期待的弧线，我想它可能太急于离开了。 它需要它的天空。我，也需要。 （选自《华夏散文》2012 年第 9 期，有删改） 12.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正．确．的一项是（3 分） （） A.文章画线部分的句子，既坦陈了我当时的精神状态，又为下文我不“囚”鸟的 行为作了铺垫，是作者的匠心之笔。 B.与之前的生活不一样，第二天我是更多地被那只“被囚”的鸟儿吵醒的，我放 飞了它，是想让它与同类一起觅食。 C.文章在叙述一只鸟的故事中，融入了自己的主观感受，物我紧密结合，寓情于 物，表现了作者对生活独特的感悟。 D.文章语言朴实，叙事、抒情自然真切，无论从鸟儿角度还是从自身角度展开的 心理描写，都具有拨动心弦的力量。 13.请简要分析“我”对这只鸟的心理变化过程。（6 分） 14.散文的题目“囚鸟”意蕴丰富，请联系全文加以探究。（6 分） ㈡阅读下面的文字，完成 15～17 题。（12 ）
①清初三大儒之一的黄宗羲,关注教育,尤其重视学校建设,认为“学校之盛衰, 关系天下之盛衰”,他对以科举为轴心的学校教育非常不满,痛斥之为名利争夺 场,他所理想的学校,是超越功名利禄的文化传承与光大之地,是养士之所,又 是涵育与推动思想解放与创新的精神家园。 ②在黄宗羲看来,学校不仅是传播知识的场所,更是体现思想解放的创新家园 他断然否认皇权与真理的等价性,强调是非不是任何专断的意志所能独裁,必经 理性辨析而后定。其间就隐含了黄宗羲对学校的不迷信、不盲从而唯在求真求是 的创新寄意。黄宗羲曾痛斥科举祸国殃民,而其最大的危害则是“取士而锢士” 扼杀教育的启蒙与创新追求,使“经、训”俨然雷池,士人不敢越之半步。黄宗 羲痛斥科举强化了这种盲从迷信的学术风气,使士林失去了思想的活力和探索的 勇气,从而形成严重的“封己守残”。有鉴于此,黄宗羲大声疾呼要冲破迷信, 要学贵独创,学贵自得:“学问之道,以各人自用得著者为真。凡倚门傍户,依 样葫芦者,非流俗之士,则经生之业也。此编所列,有一偏之见,有相反之论, 学者于其不同处,正宜著眼理会,所谓一本而万殊也,以水济水,岂是学问?” 黄宗羲反对“以水济水”,正是倡导以他平他的异质共存,他希望学校是实践 捍卫这一精神的场所;换句话说,他期待学校教育彻底摈弃科举的“锢士”之弊 和“空华臭腐”的精神沉沦,而涵育独抒己见的勇气与冲破成见的创新活力。 ③黄宗羲曾开宗明义地说过:“学校,所以养士也。”不过,这里的“养士”, 绝非仅仅是培养、造就一般的人才,或者是科场得意,进而能博取功名利禄的人, 其寄意所在是为国家培养和准备安邦与治天下的精英与栋梁。正是在此安君保国 的意义上,黄宗羲又强调学校有着使天下达于大治的重要功能,用他的话说即学 校为“治天下之具”:“然古之圣王,其意不仅此也,必使治天下之具皆出于学 校,而后设学校之意始备。” ④黄宗羲认为,学校固有“养士”之功能和职责,但“学校不仅为养士而设也” 在黄宗羲的教育设想中,学校还有改善社会风气和推进文明进程的义务,即“盖 使朝廷之上,闾阎之细,渐摩濡染,莫不有诗书宽大之气”。黄宗羲认为,如果 没有学校,人民将有陷于野蛮之虞:“学校之法废,民蚩蚩而失教。”黄宗羲认 为改变风俗主要有两种途径,一为厉禁,一为教育。就效果和功效来看,前者为 末,后者为本。在黄宗羲看来,光有禁是难以变民风,改民俗的,只有依靠教育 才能从根本上移风易俗,即“学校之教明而后可”。黄宗羲主张,一地教育的主 管者,对一地的风俗负有不可推卸的责任,“故入其境,有违礼之祀,有非法之 服,市悬无益之物,土留未掩之丧,优歌在耳,鄙语满街,则学官之职不修也” 值得注意的是,黄宗羲提出学校教育不仅有“革习俗”的文明进步的意义,也是 富民的关键措施之一,“治天下者既轻其赋敛矣,而民间之习俗未去,蛊惑不除, 奢华不革,则民仍不可使富也”。这里黄宗羲实际上已触及启民智与富民的关系, 其本质是肯定了文化建设对经济发展的推动意义 (摘自《光明日报》2018年8月4日,有删改 15.下列关于原文内容的理解和分析,不.正.确.的一项是(3分)(▲) A.重视学校建设是黄宗羲关注教育的重点主张,学校就应该是摆脱名利、弘扬文 化之地 B.黄宗羲深刻了解“科举取士”的祸害,认为科举制是与教育的启蒙与创新背道 而驰的。C.“养士”是对学校必不可少的要求,学校的职责就是培养出能使“天 下大治”的英才。D.黄宗羲认为主管一地教育的官员对移风易俗以推动地方经 济发展负有不可推卸的责任
①清初三大儒之一的黄宗羲，关注教育，尤其重视学校建设，认为“学校之盛衰， 关系天下之盛衰”，他对以科举为轴心的学校教育非常不满，痛斥之为名利争夺 场，他所理想的学校，是超越功名利禄的文化传承与光大之地，是养士之所，又 是涵育与推动思想解放与创新的精神家园。 ②在黄宗羲看来，学校不仅是传播知识的场所，更是体现思想解放的创新家园。 他断然否认皇权与真理的等价性，强调是非不是任何专断的意志所能独裁，必经 理性辨析而后定。其间就隐含了黄宗羲对学校的不迷信、不盲从而唯在求真求是 的创新寄意。黄宗羲曾痛斥科举祸国殃民，而其最大的危害则是“取士而锢士”， 扼杀教育的启蒙与创新追求，使“经、训”俨然雷池，士人不敢越之半步。黄宗 羲痛斥科举强化了这种盲从迷信的学术风气，使士林失去了思想的活力和探索的 勇气，从而形成严重的“封己守残”。有鉴于此，黄宗羲大声疾呼要冲破迷信， 要学贵独创，学贵自得：“学问之道，以各人自用得著者为真。凡倚门傍户，依 样葫芦者，非流俗之士，则经生之业也。此编所列，有一偏之见，有相反之论， 学者于其不同处，正宜著眼理会，所谓一本而万殊也，以水济水，岂是学问？” 黄宗羲反对“以水济水”，正是倡导以他平他的异质共存，他希望学校是实践、 捍卫这一精神的场所；换句话说，他期待学校教育彻底摈弃科举的“锢士”之弊 和“空华臭腐”的精神沉沦，而涵育独抒己见的勇气与冲破成见的创新活力。 ③黄宗羲曾开宗明义地说过：“学校，所以养士也。”不过，这里的“养士”， 绝非仅仅是培养、造就一般的人才，或者是科场得意，进而能博取功名利禄的人， 其寄意所在是为国家培养和准备安邦与治天下的精英与栋梁。正是在此安君保国 的意义上，黄宗羲又强调学校有着使天下达于大治的重要功能，用他的话说即学 校为“治天下之具”：“然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学 校，而后设学校之意始备。” ④黄宗羲认为，学校固有“养士”之功能和职责，但“学校不仅为养士而设也”。 在黄宗羲的教育设想中，学校还有改善社会风气和推进文明进程的义务，即“盖 使朝廷之上，闾阎之细，渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气”。黄宗羲认为，如果 没有学校，人民将有陷于野蛮之虞：“学校之法废，民蚩蚩而失教。”黄宗羲认 为改变风俗主要有两种途径，一为厉禁，一为教育。就效果和功效来看，前者为 末，后者为本。在黄宗羲看来，光有禁是难以变民风，改民俗的，只有依靠教育 才能从根本上移风易俗，即“学校之教明而后可”。黄宗羲主张，一地教育的主 管者，对一地的风俗负有不可推卸的责任，“故入其境，有违礼之祀，有非法之 服，市悬无益之物，土留未掩之丧，优歌在耳，鄙语满街，则学官之职不修也”。 值得注意的是，黄宗羲提出学校教育不仅有“革习俗”的文明进步的意义，也是 富民的关键措施之一，“治天下者既轻其赋敛矣，而民间之习俗未去，蛊惑不除， 奢华不革，则民仍不可使富也”。这里黄宗羲实际上已触及启民智与富民的关系， 其本质是肯定了文化建设对经 济发展的推动意义。 （摘自《光明日报》2018 年 8 月 4 日，有删改） 15.下列关于原文内容的理解和分析，不．正．确．的一项是（3 分）（ ▲ ） A.重视学校建设是黄宗羲关注教育的重点主张，学校就应该是摆脱名利、弘扬文 化之地。 B.黄宗羲深刻了解“科举取士”的祸害，认为科举制是与教育的启蒙与创新背道 而驰的。C.“养士”是对学校必不可少的要求，学校的职责就是培养出能使“天 下大治”的英才。 D.黄宗羲认为主管一地教育的官员对移风易俗以推动地方经 济发展负有不可推卸的责任