人教版七年级下册第二单元导学案合集.doc_P6-P9

7、最后一课【学习目标】 1整体感知小说内容: 2通过朗读,分析语言、行动、心理等描写,感知人物形象,深入体会人物的思想感情。【学习重点】通过朗读,分析语言、行动、心理等描写,感知人物形象,深入体会人物的思想感情。【学习难点】分析小说中多方面的变化,体会爱国情感【课时】第2课时(共2课时) 【课前准备】多媒体课件、U盘、评价手册【学习环节】自学交流课前预习《评价手册》第19-20页【课前预习】1-4 、预习检查(或自学交流) 《评价手册》第19-20页【课前预习】1-4 叵动学习【导入新课】作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩—一疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。作者描写韩麦尔先生又运用了哪些描写方法? 二、【品读体味语言】品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写要求学生结合课后练习第三题,集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。 a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装? b、监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么? c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情? 小结:韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛,穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽,体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解,表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字,表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心三、【讨论探究主旨】全班讨论,问题可能有 1.15节为什么说韩麦尔先生是"可怜的人”呢? 韩麦尔先生身为法国人,却不能教法语,辛勤地工作了40多年,却要被无辜地赶走,这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱,但又岂只是敬爱呢?里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。 2.“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解亡了国当了奴隶,如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国,就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志,永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争,所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙(这是个隐喻)。 3.在上学路上,小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练,广告牌等等,这些描写在小说中起什么作用? 这叫做场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写,它告诉我们故事发生的背景,“最后课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的,揭示了悲剧性的最后一课产生的根源。场景描写,语

7 7、最后一课【学习目标】 1.整体感知小说内容； 2.通过朗读，分析语言、行动、心理等描写，感知人物形象，深入体会人物的思想感情。【学习重点】通过朗读，分析语言、行动、心理等描写，感知人物形象，深入体会人物的思想感情。【学习难点】分析小说中多方面的变化，体会爱国情感【课时】第 2 课时（共 2 课时）【课前准备】多媒体课件、U 盘、评价手册【学习环节】自学交流一、课前预习《评价手册》第 19-20 页【课前预习】1-4 二、预习检查（或自学交流）《评价手册》第 19-20 页【课前预习】1-4 互动学习一、【导入新课】作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。作者描写韩麦尔先生又运用了哪些描写方法？二、【品读体味语言】品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。 a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？ b、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？ c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？小结：韩麦尔先生是一位有 40 年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。三、【讨论探究主旨】全班讨论，问题可能有： 1．15 节为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了 40 多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。 2．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）。 3．在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？这叫做场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生的背景，“最后一课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的，揭示了悲剧性的最后一课产生的根源。场景描写，语

言干净、简洁、寥寥几笔,勾勒了故事发生的典型环境。 4.怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”? 这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说岀的话,包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。 5.一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写,体会一下这些描写的表现力量。韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯,意思是阿尔萨斯永远属于法兰西,绝不属于普鲁士:这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心,教室里安静极了,只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”,连最小的孩子也不分心,多么专心致志! 还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想,是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。 6.听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色慘白? 钟声显示着最后一课的结束,号声,暗示着德语要替代法语,这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言,自己的祖国告别,这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现 7.觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量通过上最后一课,小弗郎士对先生有了进一步的了解:看到了先生热爱祖国的拳拳之心,看到了先生对法兰西民族的痛苦思索,看到了先生对自己的深刻自责,以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念,因此,他敬仰先生的人格,觉得“他从来没有这么高大”过。 8.“我——一我——”这两个破折号该如何理解?这句话该怎样理解? 从语言形式上看,这两个破折号表示声音哽住了,说不下去了。从文章的内容上看,是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了,心情悲愤,百感交加,语言难以表达沉痛的心情, 两个破折号则可以:含蓄、全面、深刻地包容一切。 9.理解“使出全身的力量”写了两个大字,和写出的“法兰西万岁” 这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮,这时他一定有不少的话要说,却又激动得说不出来,他的感情无法自抑,因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”,好像使我们看到了感情的流向, 这些感情熔铸成两个大字:法兰西万岁 “法兰西万岁”,有两层意思,首先是坚信法兰西必胜,激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现小贴士小说:是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。反馈小绮达标检测《评价手册》第20页【课堂学习】1-4 二、反馈小结学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格的写法。通过对小说人物形象的分析理解,学习韩麦尔先生的爱国主义精神【作业布置】日记:二选 1.下课以后,小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法,进行创造性续写 2.试以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容【板书设计】最后一课线索:“我”的见闻感受。主人公:小弗郎士韩麦尔先生

8 言干净、简洁、寥寥几笔，勾勒了故事发生的典型环境。 4．怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。 5．一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。 6．听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。 7．觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。 8．“我──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。 9．理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁” 这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！ “法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。小贴士：小说：是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。反馈小结一、达标检测《评价手册》第 20 页【课堂学习】1-4 二、反馈小结学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。通过对小说人物形象的分析理解，学习韩麦尔先生的爱国主义精神。【作业布置】日记：二选一 1．下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。 2．试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。【板书设计】最后一课线索：“我”的见闻感受。主人公：小弗郎士韩麦尔先生