口语交际怎么表演课本剧 课题 怎么表演课本剧 课型口语交际授课 时间 1课时 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求 2.激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见 教学 目标|3.能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,从 加深对故事中人物的理解 4.进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱之情 分组进行剧本的交流和讨论,选好演出剧本,引导学生创编课本剧:能通 教学自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人 重点物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解:培养创造思维能力和 表演能力。 选好演出剧本,引导学生创编课本剧:能通过自己的演绎,学会通过表情 难点动作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人物性格刻画得生动、形象, 而加深对故事中人物的理解。 教具 准备/课件 教学设计 设计意图 、谈话激趣,导入课题。 1.【出示课件1】视频:课本剧《滥竽充数》 以同类导入,引起 2.学生认真观看,看后互相交流: 学生的兴趣,调动学生 (1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么? 积极性。 (2)你认为演出最成功的地方在哪里?(引导学生说出 导入课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的 些叙述性的语言转化的:书上刻画的人物性格在表演中 分钟 展现得淋漓尽致。) 2.谈话揭题【出示课件2】:漫长悠远的岁月,大千世界的 风景,性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的舞台上。 那里我们可以尽情展现自己,重现课文中精彩的情节和 忘的对话。(板书:口语交际一一怎么表演课本剧)学生 齐读课题
口语交际 怎么表演课本剧 课题 怎么表演课本剧 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而 加深对故事中人物的理解。 4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。 教学 重点 分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过 自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人 物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和 表演能力。 教学 难点 选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、 动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从 而加深对故事中人物的理解。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 4 ） 分钟 一、谈话激趣，导入课题。 1. 【出示课件 1】视频：课本剧《滥竽充数》 2.学生认真观看，看后互相交流： （1） 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ （2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出 课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的 一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中 展现得淋漓尽致。） 2.谈话揭题【出示课件 2】：漫长悠远的岁月，大千世界的 风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。在 那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难 忘的对话。（板书：口语交际——怎么表演课本剧）学生 齐读课题。 以同类导入，引起 学生的兴趣，调动学生 的积极性
明确交际要求 (一)阅读课本,了解交际要求。 1.读教材35页,小组讨论:怎样准备课本剧活动?(小 组长根据学生的发言进行整理。) 2.小组派代表参与全班交流,教师评议相机小结 【出示课件3】准备活动 (1)选课文:学过的课文中,哪一篇适合演课本剧。 学生虽然对编演课 (2)分角色:不同身份、性格的角色,适合分配给谁。本剧很感兴趣,但对于 (3)怎么演:怎么演好故事中的每个角色。可以从角色小学生来说难度还是 的台词、表情、动作等方面进行计论。如,怎么把课文中很大,设计本环节意d 叙述的语言改为人物的对话,表演时可以加上哪些表情利于激发学生的兴趣。计 动作,需要准备哪些服装和道具。 他们大体了解课本剧 (二)小组讨论,完成以上活动步骤 【出示课件5】 讨论时,大家轮流做主持人,其他组员既要清楚表达 新课 教学|自己的想法,又要认真听取别人的意见。意见不同时, (30听取最合理的意见,形成一致的看法。 钟/.选文 (1)提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择 哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要进 择这篇呢?(学生自由发言。) (2)学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特 点:【出示课件6】 ①故事性强,情节波澜起伏。 让学生在读文中 ②人物不多,性格鲜明突出 自己发现并总结剧本 ③时空较集中,矛盾冲突尖锐 的基本形式和表现手 ④主要通过对话刻画人物 法,丰富学生的文学知 (板书:选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风识 趣) 2.改编 (1)确定剧本结构。 ①问题交流:剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材, 划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节
新课 教学 （ 30 ）分 钟 二、明确交际要求。 （一）阅读课本，了解交际要求。 1.读教材 35 页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小 组长根据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 【出示课件 3】准备活动 （1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。 （2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。 （3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色 的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中 叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和 动作，需要准备哪些服装和道具。 （二）小组讨论，完成以上活动步骤。 【出示课件 5】 讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达 自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要 听取最合理的意见，形成一致的看法。 1.选文 （1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择 哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选 择这篇呢?（学生自由发言。） （2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特 点：【出示课件 6】 ①故事性强,情节波澜起伏。 ②人物不多,性格鲜明突出 ③时空较集中,矛盾冲突尖锐。 ④主要通过对话刻画人物。 （板书：选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风 趣） 2.改编 （1）确定剧本结构。 ①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材, 划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。 学生虽然对编演课 本剧很感兴趣，但对于 小学生来说难度还是 很大，设计本环节意在 于激发学生的兴趣。让 他们大体了解课本剧。 让学生在读文中 自己发现并总结剧本 的基本形式和表现手 法，丰富学生的文学知 识
②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评 然后选出较突出的方案在班级展示。 ③教师点拔【出示课件7】 a.定场次:把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件 推到幕后,使时空集中。 b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结 学生虽然已经了 在整个剧本各场次中如何布局。 解剧本的基本形式, c.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出编写时往往会无从下 场人物及其上下场情况。 手,让学生在自主、合 (板书:改编(结构)一一时空集中层次分明人物有序作的形式下探究方法 (2)编写人物台词。 教师将学生感知到的 ①问题交流:在剧本中故事的发展及人物性格的展示,方法进行概括、总结 般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的帮助学生理清改编思 人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什路。 么? ②小组同学互相交流,代表发言全班交流,教师评议相析 引导并小结。【出示课件8】 a.人物说的话,包括对话、独白、旁白。台词要以课文中 的人物语言为基础,进行必要的调整、充实和完善,表现 人物的性格、身份及思想感情,要通俗自然,简练明确, 要口语化,适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节 发展,表现人物性格。 b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节, 也应通过人物的台词自然地显示出来。 C.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自 介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义 (板书:改编(台词)—一语言通俗突出心理独白旁白 (3)设计舞台说明。 ①问题交流:什么是舞台提示?你的剧本中将用到哪些舞 台提示?它们有什么作用? ②学生讨论教师小结: 舞台说明又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的 。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物
②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评, 然后选出较突出的方案在班级展示。 ③教师点拔【出示课件 7】 a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件 推到幕后,使时空集中。 b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局 在整个剧本各场次中如何布局。 c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出 场人物及其上下场情况。 （板书：改编（结构）——时空集中 层次分明 人物有序） （2）编写人物台词。 ①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一 般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的 人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什 么? ②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机 引导并小结。【出示课件 8】 a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中 的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现 人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确， 要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节 发展，表现人物性格。 b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般 也应通过人物的台词自然地显示出来。 c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我 介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。 （板书：改编（台词）——语言通俗 突出心理 独白旁白） （3）设计舞台说明。 ①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞 台提示?它们有什么作用? ②学生讨论教师小结： 舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语 言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的 学生虽然已经了 解剧本的基本形式，但 编写时往往会无从下 手，让学生在自主、合 作的形式下探究方法， 教师将学生感知到的 方法进行概括、总结， 帮助学生理清改编思 路
表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确 般出现在每一场的开头结尾和对话中间,一般用括号 起来。 【出示课件10】几种常用的舞台提示的作用: ①舞台场景说明,可以交代故事发生的时间、地点及环境 ②服装、道具提示,可暗示人物的身份、性格、爱好等。 ③情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物,推动情节。 板书:改编(舞台说明)——时间地点服裝道具情结 动作) 3.排练 (1)教师导言:如何排练,排练的是否精当,将直接关系 到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和 悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的 创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础 上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。 (2)小组交流:怎样设计排练步骤?小组长整理并记录 小组同学的意见 (3)小组派代表做汇报发言,教师评议相机引导并小结 【出示课件11】 ①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相 无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的 质量。 ②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服 ③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生 不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及 诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。 ④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心 界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格 点,力求栩栩如生地塑造人物形象。 ⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导 下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身 的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能
表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。 一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括 起来。 【出示课件 10】几种常用的舞台提示的作用： ①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。 ②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。 ③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。 （板书：改编（舞台说明）——时间地点 服装道具 情绪 动作） 3.排练 （1）教师导言：如何排练，排练的是否精当,将直接关系 到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感 悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再 创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础 上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。 （2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录 小组同学的意见。 （3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结： 【出示课件 11】 ①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差 无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的 质量。 ②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装 等。 ③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的 不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精 诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。 ④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世 界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特 点,力求栩栩如生地塑造人物形象。 ⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之 下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心 的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能
力,培养自己的创新素质。 (板书:排练一一精选演员布景设计安排场次塑造形 象改进细节) 三、欣赏范例。 《皇帝的新装》课本剧剧本 人物: 皇帝宫女侍从 老大臣官员骗子甲 骗子乙观众甲观众乙小孩 (台上布置:台右角放一报架作织机,台正中置一坐 椅,台左角立一衣架,架上挂满各式衣服。立一镜子, 帝正对镜试衣,镜边立一宫女。) (老大臣上) 侍从:(立于椅旁)老大臣求见! 宫女:皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧,官员上) 侍从:官员求见! 宫女:皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁,两骗子上) 侍从:两裁缝求见! 皇帝:快快宣见!(离开更衣处,坐上椅子) 骗子甲乙:参见陛下!(行礼) 皇帝:你们有什么特殊的本事吗? 骗子甲:我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效 骗子乙:我们能够织出人类所能想到的最美丽的布 骗子甲:这布不仅色彩和图案都分外地美丽,而且, 缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。 骗子乙:任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人, 都看不见这衣服。 皇帝:那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服
力，培养自己的创新素质。 （板书：排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形 象 改进细节） 三、欣赏范例。 《皇帝的新装》课本剧剧本 人物： 皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩 (台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐 椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇 帝正对镜试衣，镜边立一宫女。) 第一场 (老大臣上) 侍从：(立于椅旁)老大臣求见! 宫女：皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧，官员上) 侍从：官员求见！ 宫女：皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁，两骗子上) 侍从：两裁缝求见! 皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子) 骗子甲乙：参见陛下!(行礼) 皇帝：你们有什么特殊的本事吗? 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳 的。 骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料 来。 骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且， 缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服。 皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服