就可以看出哪些人愚蠢,哪些人不称职了。来人呀!多多 地给他们金子,让他们马上开工! 臣、官员:遵旨!(众人退场,皇帝回更衣室继续 第二场 两骗子上场,来到织机前,做织布的动作。老大臣 上场) 大臣:啊?(吃惊地,用手扶眼镜)我怎么什么也没看 见? 骗子甲:哎呀,老大臣来了!请进!请请请!请走近 点,仔细地看。 骗子乙:这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮? 大臣:我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗 我可决不能让人知道这一点! 骗子甲:嗳!您还满意吗? 大臣:满意满意,非常的满意 骗子乙:您一点儿意见也没有吗? 大臣:没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在 太满意了。(大臣下) 骗子甲乙:我们非常高兴!您老慢走!(官员上) 官员:咦?(吃惊,张嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概 是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能 人看出这一点! 骗子甲:你看这布料美不美? 官员:美!美!太美了! 骗子乙:你还满意吗? 官员:满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报, 骗子甲乙:多谢你啦!(官员下,两骗子继续作出织、 剪、缝的动作) 第三场 皇帝:难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这ˉ 太骇人听闻了! 大臣:陛下您看,这布华丽不华丽?
就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多 地给他们金子，让他们马上开工! 大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试 衣) 第二场 (两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣 上场) 大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看 见? 骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一 点，仔细地看。 骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮? 大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗? 我可决不能让人知道这一点! 骗子甲：嗳!您还满意吗? 大臣：满意满意，非常的满意! 骗子乙：您一点儿意见也没有吗? 大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在 太满意了。(大臣下) 骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上) 官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概 是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让 人看出这一点! 骗子甲：你看这布料美不美? 官员：美!美!太美了! 骗子乙：你还满意吗? 官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、 剪、缝的动作) 第三场 皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可 太骇人听闻了! 大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?
官员:瞧瞧,多美的花纹!多美的色彩! 皇帝:我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师, 我要重重地奖赏你们 骗子甲乙:谢陛下。(退场) 大臣:皇上赶快更衣吧 皇帝:好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套,穿上 新衣”) 侍从:游行大典现在开始! (官员持刀在前,大臣举华盖在后侧,侍从托“后裙 在后,绕场慢行) (观众甲、乙,小孩上场) 观众甲:乖乖,皇上的新装真漂亮呀! 观众乙:看!他的后裙多美丽呀! 小孩:咦!他什么衣服也没有穿呀! 观众甲:上帝哟!你听听这个天真的声音,有个小孩从文本出发,联系 说他并没有穿什么衣服! 学生的阅读经历,充分 观众乙:他确实是没有穿什么衣服呀! 利用已有的感悟体验 皇帝:(惊恐,颤抖)我一定要把这游行大典举行完能更准确把握人物形 毕!(摆出更骄傲的神气,下场) 象,为改编课本剧奠定 1.小组交流对以上交际范例的评价。 良好的基石 (1)我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本,在这 剧本中,哪个人物给你留下的印象最深?或者你最喜 谁?为什么?(学生各抒己见。) (2)作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?(引导 学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方 自选学生自己 理解。) 欢的课文,这样他们才 (3)你想当一回自己喜欢的人物吗?(学生自由发言。)乐于写作,能够更好的 2教师小结:希望同学们也能根据课文内容自己改编课发挥他们的想象力和 剧,演演课本剧,通过表演让课文中的人物走上舞台。创造力,才能写出感 四、自选编写,表演评价,升华形象。 人的优秀课本剧。 1.自选课文 (1)自选文中适合编写的课文 (2)小组内讨论,定出要改编的课文内容 学生充分自读自
官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩! 皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师， 我要重重地奖赏你们! 骗子甲乙：谢陛下。(退场) 大臣：皇上赶快更衣吧! 皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上 “新衣”) 侍从：游行大典现在开始! (官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙” 在后，绕场慢行) (观众甲、乙，小孩上场) 观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀! 观众乙：看!他的后裙多美丽呀! 小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀! 观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩 说他并没有穿什么衣服! 观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀! 皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完 毕!(摆出更骄傲的神气，下场) 1.小组交流对以上交际范例的评价。 （1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个 剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢 谁？为什么？（学生各抒己见。） （2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导 学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面 理解。） （3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。） 2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本 剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。 四、自选编写，表演评价，升华形象。 1.自选课文： （1）自选文中适合编写的课文。 （2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。 从文本出发，联系 学生的阅读经历，充分 利用已有的感悟体验， 能更准确把握人物形 象，为改编课本剧奠定 良好的基石。 自选学生自己喜 欢的课文，这样他们才 乐于写作，能够更好的 发挥他们的想象力和 创造力，才能写出感染 人的优秀课本剧。 学生充分自读自