口语交际我们都来演一演 教学目标 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求 2.激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见 3.能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性 格,从而加深对故事中人物的理解 4.进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱之情 教学重点 分组进行剧本的交流和讨论,选好演出剧本,引导学生创编课本剧;能 通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,将名 著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解;培养创 造思维能力和表演能力。 教学难点 选好演出剧本,引导学生创编课本剧;能通过自己的演绎,学会通过表 情、动作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人物性格刻画得生动 形象,从而加深对故事中人物的理解 谈话激趣,导入课题。 1.视频:课本剧《滥竽充数》 2.学生认真观看,看后互相交流: (1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?
口语交际 我们都来演一演 教学目标 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性 格，从而加深对故事中人物的理解。 4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。 教学重点 分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能 通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名 著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创 造思维能力和表演能力。 教学难点 选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表 情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、 形象，从而加深对故事中人物的理解。 一、谈话激趣，导入课题。 1.视频：课本剧《滥竽充数》 2.学生认真观看，看后互相交流： （1） 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
(2)你认为演出最成功的地方在哪里?(引导学生说出课本剧中很多人 物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻 画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。) 2.谈话揭题:漫长悠远的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都 可以浓缩在小小的舞台上。让我们分小组,开展一次课本剧表演活动。在舞 台上,尽情地展示自己,重视那些精彩的瞬间和难忘的对话。(板书:口语交 际—一我们都来演一演)学生齐读课题 以同类导入,引起学生的兴趣,调动学生的积极性 、明确交际要求。 (一)阅读课本,了解交际要求。 1.读教材35页,小组讨论:怎样准备课本剧活动?(小组长根据学生的 发言进行整理。) 2.小组派代表参与全班交流,教师评议相机小结。 准备活动 (1)选文:从学过的课文中选择最感兴趣的故事。 (2)改编:根据需要对故事内容进行适当的修改;设计人物的台词、动 作、表情,要尽量符合人物的身份、性格等 (3)排练:分好角色,各角色说记台词,商量该怎么演;进行排练,可 以制作或选用一些简单的道具,还可以配上音乐。 (二)小组讨论,完成以上活动步骤
（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人 物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻 画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。） 2.谈话揭题：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都 可以浓缩在小小的舞台上。让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。在舞 台上，尽情地展示自己，重视那些精彩的瞬间和难忘的对话。（板书：口语交 际——我们都来演一演）学生齐读课题。 以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。 二、明确交际要求。 （一）阅读课本，了解交际要求。 1.读教材 35 页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的 发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 准备活动 （1）选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。 （2）改编：根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动 作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。 （3）排练：分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演；进行排练，可 以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。 （二）小组讨论，完成以上活动步骤
讨论时,大家轮流做主持人,其他组员既要清楚表达自己的想法,又要 认真听取别人的意见。意见不同时,要听取最合理的意见,形成一致的看法 1.选文 (1)提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思 考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?(学生自由发言。) 2)学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点 ①故事性强,情节波澜起伏 ②人物不多,性格鲜明突出 ③时空较集中,矛盾冲突尖锐。 ④主要通过对话刻画人物 (板书:选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣) 2.改编 (1)确定剧本结构 ①问题交流:剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次, 想想每一场安排哪些人物、哪些情节 ②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出 的方案在班级展示。 ③教师点拔 a.定场次:把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时 空集中
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要 认真听取别人的意见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。 1.选文 （1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思 考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。） （2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点： ①故事性强,情节波澜起伏。 ②人物不多,性格鲜明突出 ③时空较集中,矛盾冲突尖锐。 ④主要通过对话刻画人物。 （板书：选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣） 2.改编 （1）确定剧本结构。 ①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次, 想想每一场安排哪些人物、哪些情节。 ②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出 的方案在班级展示。 ③教师点拔 a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时 空集中
b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各 场次中如何布局。 C.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上 下场情况 (板书:改编(结构)——时空集中层次分明人物有序) 2)编写人物台词。 ①问题交流:在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物 的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了 编写台词的任务?为什么? ②小组同学互相交流,代表发言全班交流,教师评议相机引导并小结。 a.人物说的话,包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为 基础,进行必要的调整、充实和完善,表现人物的性格、身份及思想感情, 要通俗自然,简练明确,要口语化,适合舞台表演。剧本主要是通过台词推 动情节发展,表现人物性格。 b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物 的台词自然地显示出来 C.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感, 旁白可以串连情节或点明含义 (板书:改编(台词)——语言通俗突出心理独白旁白) (3)设计舞台说明
b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各 场次中如何布局。 c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上 下场情况。 （板书：改编（结构）——时空集中 层次分明 人物有序） （2）编写人物台词。 ①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物 的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了 编写台词的任务?为什么? ②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。 a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为 基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情， 要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推 动情节发展，表现人物性格。 b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物 的台词自然地显示出来。 c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感, 旁白可以串连情节或点明含义。 （板书：改编（台词）——语言通俗 突出心理 独白旁白） （3）设计舞台说明
①问题交流:什么是舞台提示?你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有 什么作用? ②学生讨论教师小结 舞台说明又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时 间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言 要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间,一般用括 号括起来 几种常用的舞台提示的作用: ①舞台场景说明,可以交代故事发生的时间、地点及环境。 ②服装、道具提示,可暗示人物的身份、性格、爱好等。 ③情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物,推动情节。 (板书:改编(舞台说明)一一时间地点服装道具情绪动作) 3.排练 (1)教师导言:如何排练,排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的 效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的 艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础 上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步 (2)小组交流:怎样设计排练步骤?小组长整理并记录小组同学的意见 (3)小组派代表做汇报发言,教师评议相机引导并小结: ①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为
①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有 什么作用? ②学生讨论教师小结： 舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时 间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言 要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括 号括起来。 几种常用的舞台提示的作用： ①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。 ②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。 ③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。 （板书：改编（舞台说明）——时间地点 服装道具 情绪动作） 3.排练 （1）教师导言：如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的 效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的 艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础 上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。 （2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。 （3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结： ①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为