1从百草园到三味书屋 ⊙收获平台 略2、略 修辞手法:拟人、排比、反复语气:疑问、猜测、无可奈何表现的思想感情:童年鲁迅 告别百草园时的依恋心情 三、1、翻开断砖找蜈蚣;用手指按住斑蝥的脊梁;拔何首乌的根;摘覆盆子 2、乐园:快乐的园地趣味:使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征在文中,这两个 词表现了一种美好的童趣、好奇的童心 ⊙发展空间 1、一个智力受损的男孩将自己得了“最高分”的作文,献给妈妈做生日礼物 2、要点:虽然他“只能写三五行”,但写出了自己内心的美好愿望他的愿望真挚动人,既 是对爱的期待,也是他的爱的表达;以美丽的花朵来比喻他的作文,是很恰当的,正如末段 所说的,“智力可以受损,但爱永远不会,它朝气勃勃,永远垂着绿阴,开着明媚的花,结 着芳香的果” 3、表现出小男孩用心、认真的程度之深 4、因为老师有爱心,像妈妈一样关心、爱护孩子 5、动作(神态、心理、细节),表现了妈妈的欣慰和对孩子的爱 6、略 2雪地贺卡 ⊙收获平台 1、原意是“因别人比自己好而憎恨”,在这里,消失了本来的贬义色彩,表现了“我” 对于人与人之间的同情和关爱的珍惜2、略 2、在现在与将来这段时间里,梦是一种幸福的体验这是很可宝贵的,让它成为一种自我心 灵的“秘密”可以肯定在来日的某一天,她会明白当她在将来说起往事时,就不是某种煞风 景,而是一种亲切的、带着微笑的怀恋 3、略 ⊙发展空间 1、对于别人遭受灾祸感到庆幸、快乐贬义色彩消失调皮、顽皮 2、(A)老师捧着贺卡,犹如捧着一颗颗童心,因此激动得眼睛湿了:(B)年轻的语文老 师多么希望自己的学生也能送一张贺卡给自己,但这也许是奢望,所以伤心难过得眼睛湿了 (C)“我”为当年的行动而感到高兴,所以“我”眼睛湿了 3、这个善意的撒谎是为了安慰老师,让她感到她的学生都爱她并祝福她同时也蕴含了我对 同学们的行为的不满,想借此弥补 4、当年那张小小的贺卡温暖了我的心,给了我前进的动力,使我决心在教育这个百花园中 做一名出色的园丁 5、略 比较感悟 阿长与《山海经》拣麦穗 ⊙收获平台 不佩服、最讨厌、无法可想一一磨难一一伟大的神力、特别的敬意一一新的敬意 二、1、“我”是一个对新奇事物有好奇心,爱憎分明的孩子阿长是一个真诚、热情、纯朴、 善良、关心帮助孩子的劳动妇女 2、一个是反语,有讽喻的意味,而另一个则有歌颂的意味
1 从百草园到三味书屋 ⊙收获平台 一、1、略 2、略 二、修辞手法：拟人、排比、反复语气：疑问、猜测、无可奈何表现的思想感情：童年鲁迅 告别百草园时的依恋心情 三、1、翻开断砖找蜈蚣；用手指按住斑蝥的脊梁；拔何首乌的根；摘覆盆子 2、乐园：快乐的园地趣味：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征在文中，这两个 词表现了一种美好的童趣、好奇的童心 ⊙发展空间 1、一个智力受损的男孩将自己得了“最高分”的作文，献给妈妈做生日礼物 2、要点：虽然他“只能写三五行”，但写出了自己内心的美好愿望他的愿望真挚动人，既 是对爱的期待，也是他的爱的表达；以美丽的花朵来比喻他的作文，是很恰当的，正如末段 所说的，“智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结 着芳香的果” 3、表现出小男孩用心、认真的程度之深 4、因为老师有爱心，像妈妈一样关心、爱护孩子 5、动作（神态、心理、细节），表现了妈妈的欣慰和对孩子的爱 6、略 2 雪地贺卡 ⊙收获平台 一、1、原意是“因别人比自己好而憎恨”，在这里，消失了本来的贬义色彩，表现了“我” 对于人与人之间的同情和关爱的珍惜 2、略 二、1、略 2、在现在与将来这段时间里，梦是一种幸福的体验这是很可宝贵的，让它成为一种自我心 灵的“秘密”可以肯定在来日的某一天，她会明白当她在将来说起往事时，就不是某种煞风 景，而是一种亲切的、带着微笑的怀恋 3、略 ⊙发展空间 1、对于别人遭受灾祸感到庆幸、快乐贬义色彩消失调皮、顽皮 2、（A）老师捧着贺卡，犹如捧着一颗颗童心，因此激动得眼睛湿了；（B）年轻的语文老 师多么希望自己的学生也能送一张贺卡给自己，但这也许是奢望，所以伤心难过得眼睛湿了； （C）“我”为当年的行动而感到高兴，所以“我”眼睛湿了 3、这个善意的撒谎是为了安慰老师，让她感到她的学生都爱她并祝福她同时也蕴含了我对 同学们的行为的不满，想借此弥补 4、当年那张小小的贺卡温暖了我的心，给了我前进的动力，使我决心在教育这个百花园中 做一名出色的园丁 5、略 比较感悟 阿长与《山海经》 拣麦穗 ⊙收获平台 一、不佩服、最讨厌、无法可想——磨难——伟大的神力、特别的敬意——新的敬意 二、1、“我”是一个对新奇事物有好奇心，爱憎分明的孩子阿长是一个真诚、热情、纯朴、 善良、关心帮助孩子的劳动妇女 2、一个是反语，有讽喻的意味，而另一个则有歌颂的意味
3、记叙,抒情深沉怀念、感激 ⊙发展空间 1、有权利的“公仆”、平民百姓、平庸的小市民、唯唯喏喏的人、可怜的“别里科夫、势 利小人” 3、有价值的选择,在于你自己 快乐探究 童年絮味生命 ⊙收获平台 1、可改成“替她去打架”,“常常能把对手打败”原文大词小用,增添儿童的谐趣 童真、童趣甲文中的“我”率真、幼稚,乙文中的“我”俏皮、果敢,等等 3、略 二、《生命》一文是从一个成年人眼光来看孩子的可爱其他的都是从儿童自己的眼光看儿童 的生活的 ⊙发展空间 1、用意:不想让小女孩再做类似的“傻事”宽慰小女孩:一个爱看书的小女孩犯了错误是 应该可以得到原谅的,小女孩不必让“偷书”的罪名永远背在身上 2、为女孩走出“偷书”的阴影,健康成长而感到欣慰为自己正确妥当的教育方式获得成功 而感到欣慰 3、指老师的闪念道理:不应该放过每一个能够帮助别人的机会 4、认为“会更好”的理由如:对犯错误的孩子应该进行批评教育,批评是一种帮助、一种 警醒、一剂良药,只有这样,才能使她进行批评教育,会使她产生一种侥幸心理,这样反而 害了她认为“不会更好”的理由如:在当时特定的情境下,不问更好因为她已经知道错了 并且她幼小的心灵己受到极大的刺激和打击,如果这时候再对她进行批评教育,只会加剧她 心灵的创伤,使她产生更重的负罪感,更难以从惊恐、内疚中解脱出来 体验成功 、积累与运用 1、(1)zao;tui;shui;sdng;do;xin;bo;zhuo;dan(2)臃;随;孀;谑:跚:;侃 炮;霆;赖;鼎 3、略要点是说话得体可以和同学的说法比较一下,看谁说的更得体 、1、画画:否定、批评:争论、讨论:哑口无言、无话可说 2、想象大胆丰富,她的一些反常的想法和做法,实际上是创新精神的萌芽(描写句略) 3、反映了中外艺术观念的差异,启发我们反思我们教育中那种因循守旧、排斥个性和创新 精神的弊端 三、阅读下文,回答问题 1、B酷烈;C笼罩 2、形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑,“我”尽管比老人跑得快,但永远摆脱 不了他执着的追赶 3、大词小用,增添趣味,传神地写出了看瓜老人在这场追赶中终获胜利的样子 4、对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事 5、老人是履行看瓜的职责,以行动对偷瓜的孩子进行教育(感悟略) 四、作文 略
3、记叙，抒情深沉怀念、感激 ⊙发展空间 1、有权利的“公仆”、平民百姓、平庸的小市民、唯唯喏喏的人、可怜的“别里科夫、势 利小人” 2、略 3、有价值的选择，在于你自己 快乐探究 童年絮味 生命 ⊙收获平台 一、1、可改成“替她去打架”，“常常能把对手打败”原文大词小用，增添儿童的谐趣 2、童真、童趣甲文中的“我”率真、幼稚，乙文中的“我”俏皮、果敢，等等 3、略 二、《生命》一文是从一个成年人眼光来看孩子的可爱其他的都是从儿童自己的眼光看儿童 的生活的 ⊙发展空间 1、用意：不想让小女孩再做类似的“傻事”宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是 应该可以得到原谅的，小女孩不必让“偷书”的罪名永远背在身上 2、为女孩走出“偷书”的阴影，健康成长而感到欣慰为自己正确妥当的教育方式获得成功 而感到欣慰 3、指老师的闪念道理：不应该放过每一个能够帮助别人的机会 4、认为“会更好”的理由如：对犯错误的孩子应该进行批评教育，批评是一种帮助、一种 警醒、一剂良药，只有这样，才能使她进行批评教育，会使她产生一种侥幸心理，这样反而 害了她认为“不会更好”的理由如：在当时特定的情境下，不问更好因为她已经知道错了， 并且她幼小的心灵已受到极大的刺激和打击，如果这时候再对她进行批评教育，只会加剧她 心灵的创伤，使她产生更重的负罪感，更难以从惊恐、内疚中解脱出来 体验成功 一、积累与运用 1、（1）záo；tuì；shú；sǒng；ào；xùn；bō；zhuó；dàn（2）臃；随；孀；谑；跚；侃； 炮；霆；赖；鼎 2、略 3、略要点是说话得体可以和同学的说法比较一下，看谁说的更得体 二、1、画画；否定、批评；争论、讨论；哑口无言、无话可说 2、想象大胆丰富，她的一些反常的想法和做法，实际上是创新精神的萌芽（描写句略） 3、反映了中外艺术观念的差异，启发我们反思我们教育中那种因循守旧、排斥个性和创新 精神的弊端 三、阅读下文，回答问题 1、B 酷烈；C 笼罩 2、形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑，“我”尽管比老人跑得快，但永远摆脱 不了他执着的追赶 3、大词小用，增添趣味，传神地写出了看瓜老人在这场追赶中终获胜利的样子 4、对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事 5、老人是履行看瓜的职责，以行动对偷瓜的孩子进行教育（感悟略） 四、作文 略
第二单元秋日撷英 精品赏读 3山行 ⊙收获平台 jing: xid: shuang: sai: zhang: yan: le; qiang: mei; yi 2、改作“青”或“苍”不好因为“青山”与“苍山”都无法表现出深秋时节的山的特色 萧索、清寒,而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶,诗人是何等惊喜 3、改句不好因为“美”只是抽象的评价,而“晚”表面上只是点明时间,其实却能令读者 想像到这样的画面:夕阳的晖映下,枫叶流丹,如闪烁着金红光芒的彩霞,这样火红的色彩 才比二月春花更艳丽,更生机勃勃 三、如秋风之高爽淸朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可重在 个性感受 ⊙发展空间 1、这里的“迷信”意思是“执着而虔诚地热爱” 2、“载着梦的船”比喻梧桐树的落叶这个比喻用得好,它形象地表达了作者纯真而又独特 的想象:飘落的梧桐叶承载着种子的希望 3、一方面因为与自己一样热爱秋天的朋友远在他乡,另一方面,作者感到,人们大都醉心 于春天的温柔和夏天的炽热,却不会欣赏秋天的严肃、成熟、神圣与深度 4、因为作者认为秋天不会华而不实、浮躁喧哗,它是安静纯朴的,有着成熟生命的深沉与 严肃,又有像一树红枫那样热切殷实的希望 4天净沙·秋思 ⊙收获平台 二、“昏鸦”令我们联想到是黄昏时乌鸦回巢的画面,这画面,有几许苍凉,更有几多温馨, 令天涯游子触目伤怀:连乌鸦都回到自己的家了,而我却仍旧孤独地游走天涯 三、有道理同样是“古道西风”的背影,“瘦马”令我们联想到游子已经奔波得太久、太疲 倦了,甚至可能处境困窘,连马都累瘦了;而若是一匹“骏马”,则让我们联想到骑马的应 是英姿飒爽的侠客,正驰骋天地间,施展自己的抱负二者意境大相径庭 四、曲中之人之所以“断肠”,是因为他远离故乡,骑着瘦马冒着西风,漂泊在天涯乌鸦归 巢了,路人也回到了小桥流水边炊烟袅袅的家,而他,依旧漂泊这一切,怎不令他痛苦得有 如断肠? 五、略注意选取那些能表现意境的意象,如果富有个性,就更好了 ⊙发展空间 、1、因为西风吹送给作者一个多姿多彩的秋天 2、有声:一切虫儿的歌唱:有色:水的澄清:有味:花的芬芳 3、(1)A句中写天,“庄严而纯洁”,赋予天空精神内涵,作者传达给读者的就不只是客 观的天色,而同时包含了自己对天空的景仰与喜爱,所以A句更好 (2)A句写鱼“两两三三,交头接耳地过去了”,联想丰富,恰倒好处地运用了拟人的修 辞手法,形象地写出了鱼儿们活泼可爱的情态,所以A句更好 (3)A句运用了比喻兼拟人的修辞手法,把翠鸟比作“绿衣仙女”,又相应地写她清晨的 啼鸣,“仿佛报道晨妆才了”,更显得娇媚可爱,而天地间也因此显得情趣横生,所以A 句更好
第二单元 秋日撷英 精品赏读 3 山行 ⊙收获平台 一、jìng；xiá；shuāng；sài；zhàng；yān；lè；qiāng；mèi；yǐ 二、1、略 2、改作“青”或“苍”不好因为“青山”与“苍山”都无法表现出深秋时节的山的特色： 萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人是何等惊喜！ 3、改句不好因为“美”只是抽象的评价，而“晚”表面上只是点明时间，其实却能令读者 想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红光芒的彩霞，这样火红的色彩， 才比二月春花更艳丽，更生机勃勃 三、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可重在 个性感受 ⊙发展空间 1、这里的“迷信”意思是“执着而虔诚地热爱” 2、“载着梦的船”比喻梧桐树的落叶这个比喻用得好，它形象地表达了作者纯真而又独特 的想象：飘落的梧桐叶承载着种子的希望 3、一方面因为与自己一样热爱秋天的朋友远在他乡，另一方面，作者感到，人们大都醉心 于春天的温柔和夏天的炽热，却不会欣赏秋天的严肃、成熟、神圣与深度 4、因为作者认为秋天不会华而不实、浮躁喧哗，它是安静纯朴的，有着成熟生命的深沉与 严肃，又有像一树红枫那样热切殷实的希望 5、略 4 天净沙·秋思 ⊙收获平台 一、略 二、“昏鸦”令我们联想到是黄昏时乌鸦回巢的画面，这画面，有几许苍凉，更有几多温馨， 令天涯游子触目伤怀：连乌鸦都回到自己的家了，而我却仍旧孤独地游走天涯 三、有道理同样是“古道西风”的背影，“瘦马”令我们联想到游子已经奔波得太久、太疲 倦了，甚至可能处境困窘，连马都累瘦了；而若是一匹“骏马”，则让我们联想到骑马的应 是英姿飒爽的侠客，正驰骋天地间，施展自己的抱负二者意境大相径庭 四、曲中之人之所以“断肠”，是因为他远离故乡，骑着瘦马冒着西风，漂泊在天涯乌鸦归 巢了，路人也回到了小桥流水边炊烟袅袅的家，而他，依旧漂泊这一切，怎不令他痛苦得有 如断肠？ 五、略注意选取那些能表现意境的意象，如果富有个性，就更好了 ⊙发展空间 一、1、因为西风吹送给作者一个多姿多彩的秋天 2、有声：一切虫儿的歌唱；有色：水的澄清；有味：花的芬芳 3、（1）A 句中写天，“庄严而纯洁”，赋予天空精神内涵，作者传达给读者的就不只是客 观的天色，而同时包含了自己对天空的景仰与喜爱，所以 A 句更好 （2）A 句写鱼“两两三三，交头接耳地过去了”，联想丰富，恰倒好处地运用了拟人的修 辞手法，形象地写出了鱼儿们活泼可爱的情态，所以 A 句更好 （3）A 句运用了比喻兼拟人的修辞手法，把翠鸟比作“绿衣仙女”，又相应地写她清晨的 啼鸣，“仿佛报道晨妆才了”，更显得娇媚可爱，而天地间也因此显得情趣横生，所以 A 句更好
4、作者将秋天的残荷、树叶、雁阵、苍烟轻云等景物都想像作春夏的景物,表眀在作者 目中,秋天与春夏一要,都有盎然生机这样写,才更突出“感谢西风”的主题 比较感悟 秋词采桑子·重阳登高 ⊙收获平台 二、1、“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”这四句都 能体现高远的视野 2、“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”落木居然到了无边的程度,满眼都是,充满上下 天地之间长江滚滚而来,奔流不断,具有了广阔的时空感这两句有形有色,有声有状,有叠 词对仗造成滔滔滚滚的声势:显出磅礴的精神气度,所以是诗中最有气魄的诗句 3、诗人多年仕途坎坷,漂泊不定、寄寓异乡;迟暮之年百病缠身,举目无亲,孤独潦倒重 阳登高,萧索空阔的景物触动了他对国事民生的忧虑、壮志难酬的悲怆,也引发了他的羁旅 之愁、苦病之悲 ⊙发展空间 1、黄叶的形态是平静的,仿佛就是一座大理石的浮雕,色彩与线条都是最简单的,却又是 最和谐的作者想借此赞美黄叶成熟、从容的气质和朴实无华的精神 2、落叶的迟迟不肯落地,它的流浪者的姿态,也许正是在提醒人们:成熟并不是死亡,消 失是暂的,创造是永久的 3、不好因为原句把黄叶比作“晒太阳的老人”,写它们“娴静地、笑眯眯地看着这世界” 生动形象地写出了落叶的神韵:安详、从容、豁达,对世界充满慈爱与期望如果改作客观的 陈述,这一精神就难以传达了 4、运用了拟人手法至于此中含义,言之成理即可 快乐探究 秋颂落叶 ⊙收获平台 、1、作者为了对下面所写的秋天的法桐进行反衬,以此渲染秋天的落叶给作者带来的感 受一一很残酷 2、如:“感到温柔和美好我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻”;我觉得这很残酷:“我 忽然醒悟了,觉得我往日的哀叹大可不必,而且有十分的幼稚呢”:“我于是很敬仰起法桐 来,祝福于它 3、重在谈出自己的个性感受,言之成理如:这是个很美的句子,它从形式和内容上都传达 着一种轮回:而“悠悠”“寂寂”这两个叠词的使用,不仅准确,也使得美感加强了 4、略能抓住事物“欢乐到来,欢乐又归去”的特征来谈即可 ⊙发展空间 1、作用:首尾呼应,点明主旨,揭示月亮对于大千世界的意义 2、月亮照出的世界是变化无穷的得意与悲哀,万事万物都是一个圆的完成:而人生,也只 是天地万物运动规律的大圆的一部分作者认为自己应该从容面对人生的成败、生死、祝福自 己美丽的工作,踏踏实实地走完自己的半圆,而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽自己 的力量 3、文中引用“吴刚伐桂”的典故,是为了引出对“工作”的思考:人是否要以暂短的生命 付之于不能歇息的工作;也为下文参透生命中工作的意义作铺垫 4、第⑥段中划线句的内容是在列举人生、世事都在周而复始地轮回运转,这正是月亮本身 的“圆”的形状所带给人们的联想
4、作者将秋天的残荷、树叶、雁阵、苍烟轻云等景物都想像作春夏的景物，表明在作者心 目中，秋天与春夏一要，都有盎然生机这样写，才更突出“感谢西风”的主题 比较感悟 秋词 采桑子·重阳 登高 ⊙收获平台 一、略 二、1、“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这四句都 能体现高远的视野 2、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”落木居然到了无边的程度，满眼都是，充满上下 天地之间长江滚滚而来，奔流不断，具有了广阔的时空感这两句有形有色，有声有状，有叠 词对仗造成滔滔滚滚的声势；显出磅礴的精神气度，所以是诗中最有气魄的诗句 3、诗人多年仕途坎坷，漂泊不定、寄寓异乡；迟暮之年百病缠身，举目无亲，孤独潦倒重 阳登高，萧索空阔的景物触动了他对国事民生的忧虑、壮志难酬的悲怆，也引发了他的羁旅 之愁、苦病之悲 ⊙发展空间 1、黄叶的形态是平静的，仿佛就是一座大理石的浮雕，色彩与线条都是最简单的，却又是 最和谐的作者想借此赞美黄叶成熟、从容的气质和朴实无华的精神 2、落叶的迟迟不肯落地，它的流浪者的姿态，也许正是在提醒人们：成熟并不是死亡，消 失是暂的，创造是永久的…… 3、不好因为原句把黄叶比作“晒太阳的老人”，写它们“娴静地、笑眯眯地看着这世界”， 生动形象地写出了落叶的神韵：安详、从容、豁达，对世界充满慈爱与期望如果改作客观的 陈述，这一精神就难以传达了 4、运用了拟人手法至于此中含义，言之成理即可 快乐探究 秋颂 落叶 ⊙收获平台 一、1、作者为了对下面所写的秋天的法桐进行反衬，以此渲染秋天的落叶给作者带来的感 受——很残酷 2、如：“感到温柔和美好我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻”；我觉得这很残酷；“我 忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢”；“我于是很敬仰起法桐 来，祝福于它” 3、重在谈出自己的个性感受，言之成理如：这是个很美的句子，它从形式和内容上都传达 着一种轮回；而“悠悠”“寂寂”这两个叠词的使用，不仅准确，也使得美感加强了 4、略能抓住事物“欢乐到来，欢乐又归去”的特征来谈即可 ⊙发展空间 1、作用：首尾呼应，点明主旨，揭示月亮对于大千世界的意义 2、月亮照出的世界是变化无穷的得意与悲哀，万事万物都是一个圆的完成；而人生，也只 是天地万物运动规律的大圆的一部分作者认为自己应该从容面对人生的成败、生死、祝福自 己美丽的工作，踏踏实实地走完自己的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽自己 的力量 3、文中引用“吴刚伐桂”的典故，是为了引出对“工作”的思考：人是否要以暂短的生命 付之于不能歇息的工作；也为下文参透生命中工作的意义作铺垫 4、第⑥段中划线句的内容是在列举人生、世事都在周而复始地轮回运转，这正是月亮本身 的“圆”的形状所带给人们的联想
☆5、主要有:①写法上,都富于抑扬的变化,只是《对月》是先抑后扬,而《落叶》是感 情上先扬后抑,再进入理性的扬:②对主题的表现上,都是借取客观景物来阐释人生哲理③ 作品的主题,反映了作者在同一时期的对人生的彻悟,具有同样的理性与豁达 体验成功 语言积累与应用 1、残、覆、缭、寥、绰、憬 2、(1)w;(2)chan:(3)zhi;(4)wa;(5)w;(6)enuo;(7)zhu 3、D. 4、略 5、不散的阴霾,在落木瑟瑟的大地上空沉吟在微潮的寒意中,远山似乎正在做着凄清的梦 等待着迟到的飞霜风过处,唏呖呖的雨声宛若飘渺的横笛,要唱给瘦水中卸去红妆的枯荷而 她却依旧伫立,依旧静默 二、阅读 (一)阅读下面的宋词,回答问题 1、这首词的上片,词人巧妙地运用“姮娥奔月”神话传说,借以表达自己英雄将迟暮却壮 志难酬的内心矛盾 2、作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”,实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影,它不仅包 括南宋朝廷内外的投降势力,也包括了金人的势力进一步说,这句词还可以理解为一种更广 泛的象征意义,即扫荡黑暗,把光明带给人间 (二)阅读下面的散文,回答问题 1、清晨,三峡是明丽的:中午,三峡是热烈的:下午,三峡是青雾笼罩,平静幽深:夜里, 静静谧如眠(意思对即可) 2、(1)(早晨)透明的露水闪耀着,峡风有些凉意,仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的 霜:(2)(中午)(长江)像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去(3)(下午)长 江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的小溪(4)(夜里)连同它们在水面映出的红色 光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡 3、略 三、作文 略 第三单元亲情歌吟 精品赏读 5背影 ⊙收获平台 作者起初对父爱不理解,反而自以为聪明,觉得父亲说话不大漂亮,还在心里暗笑他的 迂及至看见父亲爬月台的背影,终于受触动而落泪,顿悟父亲的爱,产生了深深的自责心理 二、1、描写父亲的背影,先写外貌、衣帽,然后用特写镜头精细地描写爬月台的动作,还 用自己的感情烘托这个背影细写这些是因为这个背影是全文的主脑,最能体现父亲的爱心 2、买橘子虽然辛苦,但心里却很高兴产生这种心情的根本原因是对儿子的爱 ⊙发展空间 2、这些描写表现出母亲那深沉的母爱:为了治好儿子的病进行了常人难以做到的努力和抗 争 3、把母亲的背影比作山脉和柔和的月光,突出了她的坚毅、慈祥和温柔
☆5、主要有：①写法上，都富于抑扬的变化，只是《对月》是先抑后扬，而《落叶》是感 情上先扬后抑，再进入理性的扬；②对主题的表现上，都是借取客观景物来阐释人生哲理③ 作品的主题，反映了作者在同一时期的对人生的彻悟，具有同样的理性与豁达 体验成功 一、语言积累与应用 1、残、覆、缭、寥、绰、憬 2、（1）wù；（2）chán；（3）zhì；（4）wà；（5）wǔ；（6）ē nuó；（7）zhǔ 3、D． 4、略 5、不散的阴霾，在落木瑟瑟的大地上空沉吟在微潮的寒意中，远山似乎正在做着凄清的梦， 等待着迟到的飞霜风过处，唏呖呖的雨声宛若飘渺的横笛，要唱给瘦水中卸去红妆的枯荷而 她却依旧伫立，依旧静默 二、阅读 （一）阅读下面的宋词，回答问题 1、这首词的上片，词人巧妙地运用“姮娥奔月”神话传说，借以表达自己英雄将迟暮却壮 志难酬的内心矛盾 2、作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包 括南宋朝廷内外的投降势力，也包括了金人的势力进一步说，这句词还可以理解为一种更广 泛的象征意义，即扫荡黑暗，把光明带给人间 （二）阅读下面的散文，回答问题 1、清晨，三峡是明丽的；中午，三峡是热烈的；下午，三峡是青雾笼罩，平静幽深；夜里， 静静谧如眠（意思对即可） 2、（1）（早晨）透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的 霜；（2）（中午）（长江）像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去（3）（下午）长 江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪（4）（夜里）连同它们在水面映出的红色 光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡 3、略 三、作文 略 第三单元 亲情歌吟 精品赏读 5 背影 ⊙收获平台 一、作者起初对父爱不理解，反而自以为聪明，觉得父亲说话不大漂亮，还在心里暗笑他的 迂及至看见父亲爬月台的背影，终于受触动而落泪，顿悟父亲的爱，产生了深深的自责心理 二、1、描写父亲的背影，先写外貌、衣帽，然后用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还 用自己的感情烘托这个背影细写这些是因为这个背影是全文的主脑，最能体现父亲的爱心 2、买橘子虽然辛苦，但心里却很高兴产生这种心情的根本原因是对儿子的爱 三、略 ⊙发展空间 一、1、略 2、这些描写表现出母亲那深沉的母爱：为了治好儿子的病进行了常人难以做到的努力和抗 争 3、把母亲的背影比作山脉和柔和的月光，突出了她的坚毅、慈祥和温柔