总结：比较大小群体的异同小团体大团体交往的频度、多、广、少、小、广度、深度浅深多少活动和获得奖励的机会低强心理归属感高低行动效率
总结：比较大小群体的异同 小团体 大团体 交往的频度、 广度、深度 多、广、 深 少、小、 浅 活动和获得奖 励的机会 多 少 心理归属感 强 低 行动效率 高 低
美国教育法规定：在美国小学和中学班级规模在1525人之间。结论：在多数的情况下小团体效率更高、更有利成员积极性的发挥
结论：在多数的情况下小团体效率更 高、更有利成员积极性的发挥。 美国教育法规定： 在美国小学和中 学班级规模在 15—25人之间
三、团体规范（一）团体规范的含义与形成团体规范（group norm），是指团体所确立的一种标准化的观念，或团体成员共同接受的一些行为标准
三、团体规范 ❖（一）团体规范的含义与形成 ❖团体规范（group norm），是指团体所确立的一 种标准化的观念，或团体成员共同接受的一些行 为标准
三、团体规范团体规范的形成：①组织对团体成员所做的明确说明②团体历史上的关键事件+③私人交谊+④过去经历中的保留行为
三、团体规范 ❖团体规范的形成： ❖①组织对团体成员所做的明确说明 ❖②团体历史上的关键事件 ❖③私人交谊 ❖④过去经历中的保留行为
1961年，Sherif进行了有关团体规范形成的经典实验研究。实验被试：12岁男童实验过程：1、第一阶段：2、第二阶段：3、第三阶段：4、第四阶段：
1961年，Sherif进行了有关团体规范形成的经典实 验研究。 实验被试：12岁男童 实验过程： 1、第一阶段： 2、第二阶段： 3、第三阶段： 4、第四阶段：