5、童趣 教学目标:1.背诵,翻译全文 2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。 3.领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力 课时 时安排:2课时 学法指导:文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并 不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学 好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟, 目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表 达工具 学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握 语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。 教学过程 第一课时 、导入新课:同学们,儿童是天真烂漫的。对世界,他们充满了好奇和幻想。小时候,我们都玩过 过家家”游戏,几个小朋友在一起,有的当爸爸,有的当妈妈,有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱) “小板凳啊摆一排,小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊,我当司机把车开。轰隆隆隆,轰隆隆 隆,轰隆隆隆,鸣一一。“看,小板凳排起来就成了火车了。多有趣 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长千里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹 竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。 今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多 奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发 、作品作者简介 课文节选自《浮生六记,闲情趣事》。作者沈复,字三白,清代文学家。 三、采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情 等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练,教师要及时给予评价、鼓励 1、检查预习,让学生试着给下列加点的字注音,读一读,写一写。 童稚(zhi)藐(mio)小项为之强( jiang)鹤唳(l)云端怡(y1)然称快 凹(ao)凸(tu)土砾(11)壑(he)庞(pa)然大物虾(ha)蟆(ma) 2、读课文,结合注释翻译课文及重点词语 第二课时 三、研读欣赏 (一)教师导学 1、同学们,这篇课文的主旨是什么? 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞 (二)合作探究 1、参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事 物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物 大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 10 - 5、童趣 教学目标： 1．背诵，翻译全文。 2．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。 3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 课时安排：2 课时 学法指导 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并 不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学 好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟， 目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表 达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握 语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 教学过程 第一课时 一、导入新课：同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过 “过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)： “小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆 隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣! “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹 竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。 今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多 奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二、作品作者简介 课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。 三、采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情 等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。 1、检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiáng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快 凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物 虾(há)蟆(ma) 2、读课文，结合注释翻译课文及重点词语 第二课时 三、研读欣赏 (一)教师导学 1、同学们，这篇课文的主旨是什么? 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。 (二)合作探究 1、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事 物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物 大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已
经有了自发的审美意识和审美情趣 2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 是借助于丰富的联想和想像创造出来的 四、体验反思 1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力 2、讨论:这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持 青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做,勇于开拓的人 3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然,热爱生活:富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美,认识美。答案不求统一,只 要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予鼓励 五、多角度思考 “我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞始蟆处死? 1、珍惜生命 2、处置有度 3、不忍心 六、板书设计 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 11 - 经有了自发的审美意识和审美情趣。 2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 四、体验反思 1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。 2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持 青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只 要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。 五、多角度思考 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死? 1、珍惜生命。 2、处置有度。 3、不忍心。 六、板书设计
第二单元 第6课理想 学习目标:①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想,并为之奋斗 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 、课文导入: 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是 海!是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的 境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙 河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、整体感知 1、范读 2、正音、正字、释词 3、默读、感知课文内容: (1)这首诗歌的主旨是什么? (2)诗歌是从哪些方面表现主旨的? (3)试着分析诗歌的结构 研讨与赏析(上) 、精读 逐段(1—7节)理解硏讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻 2、课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言 第1节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。这 节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用 第2节,表达了什么意思? 理想有时代性,理想有层次性。社会不断进步,理想也不断提高。社会是逐步发展的,理想也是逐步 提高的。一种需要满足了,就会产生新的需要,新的理想。反过来说,理想逐步提高,也使社会不断进步。 这一节的标点值得注意,第一行,第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子是从两个角度来说的。 饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说的。离乱、安定,是从社会秩序来说的。 第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用 不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想也如同“脊 梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 这里说的是,理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切近,起初对长期性估计 不足,越到后来越是认识其艰巨性、长期性 第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义 (1)理想使人积极乐观。 (2)理想使人斗志顽强。 (3)理想使人永远年青 (4)理想使人充满活力。 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 12 - 第二单元 第 6 课 理想 学习目标：①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 一、课文导入： 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是 海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的 境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙 河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、整体感知 1、范读 2、正音、正字、释词 3、默读 、感知课文内容： （1）这首诗歌的主旨是什么? （2）诗歌是从哪些方面表现主旨的? （3）试着分析诗歌的结构 三、研讨与赏析(上) 1、精读 逐段(1—7 节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 2、课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第 l 节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这 一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第 2 节，表达了什么意思? 理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步 提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。 这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。 饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。 第 3 节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊 梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第 4 节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计 不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。 第 5 节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 （1）理想使人积极乐观。 （2）理想使人斗志顽强。 （3）理想使人永远年青。 （4）理想使人充满活力
第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 显然,诗人所说的理想,是崇高的社会理想,决不是什么黄金梦。一个人想发财,想有几万、几十万、 几百万、几千万的资产,不是诗人所说的理想,即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想,更不 必说,用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗,就顾不得个人发财,也顾不得种种个人利益 他所获得的是为理想而奋斗的幸福感,理想实现后的喜悦,牺牲的是其他个人利益 第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉, 但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。 第二课时 四、研讨与赏析(二 课堂讨论(8-—12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节,“理想使忠厚者常遭不幸:理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 这一节说的是理想对人生的意义,理想使不幸者绝处逢生,使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”, 就是真正的人,崇高的人,伟大的人 第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人” 和“浪子”的例子有什么典型意义? 并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写,这一节是从反面写。第三、四句是两个倒 装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改 变了自己,何况是一般人呢 第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变” 字?为什么? 层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第11节写有些人因主动放 弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏。 第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感 情? 鼓舞人们树立理想,并为之奋斗。总领全文,点出文章主旨。 理想开花”两句是说,今天的理想之花,就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的浓阴 树立了理想,不懈地奋斗,就会取得丰硕的收获 “路上春色正好,天上太阳正晴”,象征大好形势。新的历史时期,丽日当空,春色一片,是中国人 民实现自己美好理想的最好的年代。 五、板书设计 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 13 - 第 6 节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、 几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不 必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益， 他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。 第 7 节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉， 但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 第二课时 四、研讨与赏析(二) 课堂讨论(8——12 节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第 8 节， “理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”， 就是真正的人，崇高的人，伟大的人。 第 9 节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人” 和“浪子”的例子有什么典型意义? 并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒 装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改 变了自己，何况是一般人呢。 第 10、11 节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变” 字?为什么? 层进关系。第 10 节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第 1l 节写有些人因主动放 弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 第 12 节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感 情? 鼓舞人们树立理想，并为之奋斗。总领全文，点出文章主旨。 “理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴， 树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。 “路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人 民实现自己美好理想的最好的年代。 五、板书设计
第7课短文两篇 行道树 教学目标:1、精心品味语言,思考人生哲理。 2、培养合作学习及探究生成问题的能力 教学重点:在合作探究中品读语言,走进行道树的精神境界。 教学难点:引导学生把握主旨,学习奉献精神,培养奉献意识。 、联系现实,对比导入 同学们,当你迎着朝阳驱车在公路上的时候,当你精神饱满走在校园大道上的时候,当你依偎着父母 散步在大路上的时候,你有没有特别去关注过路旁的那一列列大树呢?他们给你的印象是怎样的呢?(自 由发言)那么在台湾十大散文家之一的张晓风的眼中行道树又具有怎样的特殊含义呢?今天让我做一回导 游,带领我们初一(2)班的同学们,一起去散步,一起去感悟,一起走进《行道树》的世界 配乐朗读,整体感知 1、一生朗读,同学们提意见,并学习重点字词。 2、应该用怎样的语速、语气来朗读课文比较合适? 语速适中、语气深沉而坚定 、合作探究,品读感悟 1、思考:行道树是一列 的树(填入相关的词语)。 行道树是一列忧愁而快乐的树。 2、“忧愁”和“快乐”从词义的角度看是一组反义词,用它们来形容行道树矛盾吗?仔细品读文章, 找出:行道树为什么“忧愁”,表现在哪里?行道树为什么“快乐”,表现在哪里?(合作学习) 忧愁的是: (1)离开了原始森林,抛弃了优越自在的生活条件 (2)城市的污染,损害着人们的健康,自己又无力改变; (3)不被人理解 快乐的是: (1)为城市制造新鲜空气,制造清新 (2)夏日能献出浓阴,黎明能迎接太阳,迎来光明而快乐。 3、设疑引导把握主旨。 (1)忧愁与快乐两相比较,哪个更大些? 忧愁>快乐。 那么学到这里,老师突然产生了一个疑问:既然在城市里,大树们会有那么多的不幸,那为什么他们 不打道回府,回到原始森林里去吸露,去玩凉凉的云呢? 行道树离开了原始森林,抛弃了优越自在的生活条件:而是默默无闻,心甘情愿立在城市的飞尘里, 为居民提供新鲜空气,为行人献出绿阴,为城市迎接太阳,他们是以为人们服务为乐,以奉献为乐 (2)行道树这种牺牲是什么精神的体现? “以苦为乐”,“奉献精神”。 (3)具有这种精神的人叫什么人? 好人”“伟大的人”“大写的人”“奉献者”。 (4)行树象征了这种奉献者。在生活中有这样的人吗? 古人,今人,名人,身边成功人士,发生在自己身上的例子…… (5)学习本文你思想受到触动了吗? 奉献是一种牺牲,也是一种快乐! 4、到此为止,你还有不能解决的问题吗?(继续探究,品味语言,深入学习) (1)为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业? 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 14 - 第 7 课 短文两篇 行道树 教学目标： 1、精心品味语言，思考人生哲理。 2、培养合作学习及探究生成问题的能力。 教学重点：在合作探究中品读语言，走进行道树的精神境界。 教学难点：引导学生把握主旨，学习奉献精神，培养奉献意识。 一、联系现实，对比导入。 同学们，当你迎着朝阳驱车在公路上的时候，当你精神饱满走在校园大道上的时候，当你依偎着父母 散步在大路上的时候，你有没有特别去关注过路旁的那一列列大树呢？他们给你的印象是怎样的呢？（自 由发言）那么在台湾十大散文家之一的张晓风的眼中行道树又具有怎样的特殊含义呢？今天让我做一回导 游，带领我们初一（2）班的同学们，一起去散步，一起去感悟，一起走进《行道树》的世界。 二、配乐朗读，整体感知。 1、一生朗读，同学们提意见，并学习重点字词。 2、应该用怎样的语速、语气来朗读课文比较合适？ 语速适中、语气深沉而坚定 三、合作探究，品读感悟。 1、思考：行道树是一列___________的树（填入相关的词语）。 行道树是一列忧愁而快乐的树。 2、“忧愁”和“快乐”从词义的角度看是一组反义词，用它们来形容行道树矛盾吗？仔细品读文章， 找出：行道树为什么“忧愁”，表现在哪里？行道树为什么“快乐”，表现在哪里？（合作学习） 忧愁的是： （1）离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件； （2）城市的污染，损害着人们的健康，自己又无力改变； （3）不被人理解。 快乐的是： （1）为城市制造新鲜空气，制造清新； （2）夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳，迎来光明而快乐。 3、设疑引导把握主旨。 （1）忧愁与快乐两相比较，哪个更大些？ 忧愁＞快乐。 那么学到这里，老师突然产生了一个疑问：既然在城市里，大树们会有那么多的不幸，那为什么他们 不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩凉凉的云呢？ 行道树离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件；而是默默无闻，心甘情愿立在城市的飞尘里， 为居民提供新鲜空气，为行人献出绿阴，为城市迎接太阳，他们是以为人们服务为乐，以奉献为乐！ （2）行道树这种牺牲是什么精神的体现? “以苦为乐”，“奉献精神”。 （3）具有这种精神的人叫什么人? “好人”“伟大的人” “大写的人”“奉献者”。 （4）行树象征了这种奉献者。在生活中有这样的人吗? 古人，今人，名人，身边成功人士，发生在自己身上的例子…… （5）学习本文你思想受到触动了吗？ 奉献是一种牺牲，也是一种快乐！ 4、到此为止，你还有不能解决的问题吗？（继续探究，品味语言，深入学习） （1）为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？