短文两篇 蝉 教学目标:1、培养学习的阅读能力 2、结合本文学习写作理论知识,提高写作能力。 教学重点:通过蝉的一生体会生命的意义 教学难点:欲扬先抑,托物寓意的写法 导语 同学们,今天我们学习新的一课——蝉 作者: 小思,原名卢玮銮,香港作家 朗读: 板书:聒噪 四、理解 1、问:这篇文章可以分哪几个部分? 答:三部分 第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。 2、问:第二部分先讲对蝉声的厌烦,再讲对蝉的理解,这样可分哪几部分? 答:二部分,第二段为一部分,后面为一个部分 3、问:这样课文可以分四个部分,各是什么意思? (方式:先给时间让学生思考再做讨论总结) 答:第一部分(1):蝉鸣 第二部分(2):厌烦 第三部分(3-6):生命; 第四部分(7):宽恕 五、思路: 点题一一承接一一转换一一总结 六、鉴赏 (先给时间让学生思考再做讨论总结) 1、思路清晰:起一一承一一转一一合 2、层次分明,结构完整。 3、欲扬先抑:第一二部分厌烦,第三四部分赞扬,前后对比,立意更加鲜明突出。 4、托物言志:蝉一一生命感悟 七、主题 本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求,启发人们应该热爱生命珍惜生命,创造生命 八、板书设计 理解: 思路:鉴赏 一(1):蝉鸣 点题1、思路清晰 二(2):厌烦 承接2、结构完整 三(3-6):生命转换3、欲扬先抑 四(7):宽恕结论4、托物言志 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 5 - 3、短文两篇 蝉 教学目标： 1、培养学习的阅读能力。 2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。 教学重点： 通过蝉的一生体会生命的意义。 教学难点： 欲扬先抑，托物寓意的写法。 一、导语： 同学们，今天我们学习新的一课——蝉。 二、作者： 小思，原名卢玮銮，香港作家。 三、朗读： 板书：聒噪 四、理解： 1、问：这篇文章可以分哪几个部分？ 答：三部分。 第一部分（1），第二部分（2-6），第三部分（7）。 2、问：第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分？ 答：二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。 3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思？ （方式：先给时间让学生思考再做讨论总结） 答：第一部分（1）：蝉鸣； 第二部分（2）：厌烦； 第三部分（3-6）：生命； 第四部分（7）：宽恕。 五、思路： 点题——承接——转换——总结 六、鉴赏： （先给时间让学生思考再做讨论总结） 1、思路清晰：起——承——转——合 2、层次分明，结构完整。 3、欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。 4 、托物言志：蝉——生命感悟 七、主题： 本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。 八、 板书设计 理解： 思路： 鉴赏： 一（1）：蝉鸣 点题 1、思路清晰 二（2）：厌烦 承接 2、结构完整 三（3-6）：生命 转换 3、欲扬先抑 四（7）：宽恕 结论 4、托物言志
贝壳 、导语 同学们,今天我们学习新的一课——《贝壳》 、作者 席慕蓉,台湾,画家、作家。有诗集《七里香》、散文集〈〈有一首歌〉〉等。 朗读 板书:卑微 丝不苟 四、理解 1、问:本文几段,可分哪几部分? 答:四部分 第一部分(1),第二部分(2-3),第三部分(4-5),第四部分(6)。 2、问:各是什么意思? 答:第一部分(1):捡到了一枚贝壳 第二部分(2-3):为了尊重珍爱生命,上苍制作了坚硬精致的贝壳 第三部分(4-5):做好自已的事,才能尊重珍爱生命 第四部分(6):只有“固执和简单”才能留下值得珍惜,令人惊奇的东西 五、鉴赏 1、思路清晰,层次分明,结构完整。 有哲理性,尊重生命,珍爱生命 3、托物言志,贝壳一一生命 六、主题: 本文从贝壳谈起,启示人们应该尊重生命,珍爱生命,努力奋斗,留下让人惊叹珍惜的东西。 请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。 相同之处 (1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 (2)对于生命的理解,都比较积极、认真。 (3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。 不同之处: (1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题 (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着:《贝壳》则落实到要 把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明 确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 七、板书设计 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 6 - 贝壳 一、导语： 同学们，今天我们学习新的一课——《贝壳》。 二、作者； 席慕蓉，台湾，画家、作家。有诗集《七里香》、散文集〈〈有一首歌〉〉等。 三、朗读： 板书：卑微 一丝不苟 四、理解： 1、问：本文几段，可分哪几部分？ 答：四部分。 第一部分（1），第二部分（2-3），第三部分（4-5），第四部分（6）。 2、问：各是什么意思？ 答：第一部分（1）：捡到了一枚贝壳。 第二部分（2-3）：为了尊重珍爱生命，上苍制作了坚硬精致的贝壳。 第三部分（4-5）：做好自已的事，才能尊重珍爱生命。 第四部分（6）：只有“固执和简单”才能留下值得珍惜，令人惊奇的东西。 五、鉴赏： 1、思路清晰，层次分明，结构完整。 2、有哲理性，尊重生命，珍爱生命。 3、托物言志，贝壳——生命 六、主题： 本文从贝壳谈起，启示人们应该尊重生命，珍爱生命，努力奋斗，留下让人惊叹珍惜的东西。 请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。 相同之处： （1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同之处： （1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。 （2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要 把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 （3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明 确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。 七、板书设计
紫藤萝瀑布 教学目标:①把握文章脉络,理解文章主旨 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情 ③学习写景状物的方法,提高观察力和想像力 ④自我反思,以积极乐观的态度对待人生 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 、导入:19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛 苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次 次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了 拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿 威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫 藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的 人生启迪? 、作者作品简介 、整体感知 1、范读课文 2、默读思考 (1)试着给课文划分层次。 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1-6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 (2)作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的 紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜侻,进而感悟岀人生的哲理。 (3)这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子 作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大 意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。” 四、研读与赏析 1、教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花, 深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我 们深入细致地研讨一下课文,看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑 布,作者的感情会产生那样的变化,对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题,再深入提出问题,进行 讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究 (1)紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? “十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。 (2)联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 (3)作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议 引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有 着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之 得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 7 - 4、紫藤萝瀑布 教学目标：①把握文章脉络，理解文章主旨。 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。 ③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。 ④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 一、导入：19 世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛 苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次 一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了 拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫 藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的 人生启迪? 二、作者作品简介 三、整体感知 1、范读课文 2、默读思考 （1）试着给课文划分层次。 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7 一 9)和思花(10、11)三部分组成。 （2）作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的 紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 （3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大 意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 四、研读与赏析 1、教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花， 深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我 们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑 布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行 讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究 （1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 （2）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 （3）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 引导学生品味第 7 段和第 10 段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有 着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之 得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识
(4)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? 遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的 生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。 (5)“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能 灿烂辉煌 第二课时 、研读与赏析 1、教师导学 上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法 上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志,就是假托一种事 物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写 景状物中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景来,才是好文章。同学 们可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们怎样的启发 2、合作探究 (1)作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的 (2)举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么? 用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,居然能ˆ 像一条瀑布.在流动,在欢笑",那″紫色的大条幅上"泛着的"点点银光",多像”迸溅的水花”,那是 阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满 了笑意的脸,何其蓬勃、何其″辉煌″!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在 读者面前 (3)从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝 花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒 谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的 病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已… 正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。 这充分表现了作者思想的深刻性。 (4)本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要 关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考:经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索 创新 二、体验与反思 1、质疑交流 (1)怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”? 现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民 的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助 于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。 (2)文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什 “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催 促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。 2、经验反馈 (1)课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 8 - （4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的 生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 （5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能 灿烂辉煌。 第二课时 一、研读与赏析 1、教师导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法 上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事 物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写 景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学 们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 2、合作探究 （1）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 （2）举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? 用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能" 像一条瀑布......在流动，在欢笑"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是 阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满 了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在 读者面前。 （3）从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝 花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒 谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的 病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。 这充分表现了作者思想的深刻性。 （4）本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要 关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索 创新。 二、体验与反思 1、质疑交流 （1）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民 的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助 于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 （2）文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什 么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催 促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 2、经验反馈 （1）课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会
(2)你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。 (3)读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 、板书设计 人教版七年级(上)教案
人教版七年级（上）教案 - 9 - （2）你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。 （3）读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 三、板书设计