5《秋天的怀念》教学案 么是秋天的怀念? 主备人:黄艳华 学习目标 课文三次写到看花。请勾画出相关句子,完成下面表格 1、识记、积累词语和文学文化常识 看花次数 2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀 重点:学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法 难点:感受“好好活儿”的真谛,并从中获得自己的思考 4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明 导入新课:秋天是迷人的,天高云溪,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观? 格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念 的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》三、品味语言,体会母爱 一、检查预习 1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并结合相关词语 Ⅰ、读准字音,写对字形,了解词义 说说它们对表现伟大的母爱的作用。 瘫痪 暴怒沉寂捶打 央求 1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 感诀别淡雅 暴怒无常泼洒酒 2、查阅资料,了解作者生平及主要事迹。课堂交流 (2〕母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…… 3.内容情感:读完后,请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感 4、常用的五种表达方式:叙述(记叙)、描写、说明、抒情、议论 记叙:是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代 记叙的六要素:时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果 (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。 记叙的顺序:顺序、倒叙、插叙。 记叙的人称:第一人称和第三人称,有时也用第二人称。 (4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个…… 朗读课文,把握内容 5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感 2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好 儿活”的话,有什么深意? 2.分析标题:课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什四、拓展延伸,升华感悟
1 5《秋天的怀念》教学案 主备人：黄艳华 学习目标： 1、识记、积累词语和文学文化常识。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点：学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法 难点：感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。 教学过程： 导入新课：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一 格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念 的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。 一、检查预习 1、读准字音，写对字形，了解词义 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 神色 喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常 泼泼洒洒 2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流 3．内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。 4、常用的五种表达方式：叙述(记叙）、描写、说明、抒情、议论 记叙：是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果 记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。 记叙的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 二、朗读课文，把握内容 1、结构线索： 2. 分析标题：课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什 么是秋天的怀念？ 3.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 看花次数 看花态度 1 2 3 4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 三、品味语言，体会母爱 1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语 说说它们对表现伟大的母爱的作用。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 2. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好 儿活”的话，有什么深意？ 四、拓展延伸，升华感悟
1.学了这篇课文,你有哪些收获和感悟?请大胆说出来给同学们听听 验的问題 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自 2.史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道,你看我多了不起,他肯定不是让你们宣传他己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生 母亲是多么了不起,所以,当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候,我们还要走命的苦难,表达出的却是明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦 出“怀念”—“读出思考”那么,这思考究竟是什么 苦追索人之为人的价值和光辉,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和 【拓展阅读一】:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么 六、达标测试 早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不1、下面的句子是什么描写,选择正确的答案 住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”A、神态的 、动作 《合欢 他憔悴的脸显出央求般的神色。() 她高兴得一会儿坐下,一会儿站起( 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推你去看看吧。” 【拓展阅读二】:“我一直有一个凄苦的梦…在梦中,我绝望得哭喊,心里 2、“对于“跑和“踩一类的字眼儿,她比我还敏感。”意思是() 怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,A母亲很难过我的双腿瘫瘓了B母亲怕我心里难过 不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并c我的双腿瘫瘓后,母亲变得神经质D母亲怕刺痛我的心 不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去 3、“她去了,就再也没回来。”意思是() 《有关庙的回忆》 A她离开家了B她死了 c她生气了 D她住在医院里了 【拓展阅读三】:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬 4、母亲昏迷前说的话,说明() 的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是A母亲最爱自己的两个孩子 B母亲最想自己的两个孩子 处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅 母亲最不放心自己的两个孩子 D母亲这时已经不清醒了 背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后 二、简答题 1、“她去了,就再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死” 再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了 的?先写出你的母语,然后再翻译成汉语 《我与地坛》 【拓展阅读四】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。 为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁 上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多,请举一个例子,说说他(或她)的事迹 替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着, 儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子能找到—这样一个 母亲,注定是活得最苦的母亲。 人生的道路多么漫长,我们要好好活,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量。我们为什 么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这应该是伴随我们一生思考和体
2 1. 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。 2. 史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他 母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走 出“怀念”——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？ 3. 【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么 早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不 住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” ---------《合欢树》 【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里 怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你， 不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并 不 知 道 她 在 哪 儿 。 这 个 梦 一 再 地 走 进 我 的 黑 夜 ， 驱 之 不 去 。” ---------《有关庙的回忆》 【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬 的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是 处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅 背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后 再 渐 渐 浮 起 月 光 ， 心 里 才 有 点 明 白 ， 母 亲 不 能 再 来 这 园 中 找 我 了 。” -------《我与地坛》 【拓展阅读四】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以 为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁 上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代 替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着， 儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到------这样一个 母亲，注定是活得最苦的母亲。” 五、学习小结： 人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什 么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体 验的问题。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自 己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生 命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦 苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和 关怀。 六、达标测试 1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案 A、神态的 B 语言的 C、动作 他憔悴的脸显出央求般的神色。（ ） 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。” 2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（ ） A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过 C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心 3、“她去了，就再也没回来。”意思是（ ） A 她离开家了 B 她死了 C 她生气了 D 她住在医院里了 4、母亲昏迷前说的话，说明（ ） A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子 C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了 二、简答题 1、“她去了，就再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死” 的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。 2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。 3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他（或她）的事迹
6散步 三,当达标 (一)积累运用1.给加点的字注音或根据拼音写汉字 1.朗读课文,整体把握文章主要内容,体会文章主题 分歧() 散各得qf( 2.领悟文章用细节描写表现人物感情的方法 委q0( 水波lnln 3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情 2.根据所列出的解释写出相应的词语 重点:细描写 ①相信并佩服。一 难点:以小见大的写法 ②每一个人或事物都得到合适的安顿。—( 学习过程 ③思想、意见、记载等不一致,有差别 自主学习 ④受到不应有的指责或待遇,心里难过。一( 1.初读课文,利用工具书,掌握生字新词。 3.下列句子方框里的词语,应选哪一项依次填上才恰当( 分歧 蹲下来 ①我的母亲又口过了一个严冬 2.阅读课文,思考:课文写了一件什么事情?试着用最简洁的语言概括出来 ②母亲囗口地点点头,便去拿外套。 ③这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地口着 3.在散步过程中发生了“分歧”,面对分歧,“我”的解决办法是什么?处理事情的原则是A①度②无奈③生长 B.①拖②高兴③覆盖 什么?最后是怎样解决的? C.①熬②信服③铺 D.①活②犹豫③滋生 “这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田 4.结合课后第一题,说说本文标题的特色 里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这 1、作者讲述这个平凡而又感人的故事,他想要告诉我们什么? 这一切都使人想着一样东西—丰收 四,课后巩固 有感情的朗读课文井背诵自己喜欢的段落。 2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事? 3、找出课文中两处景物描写,结合上下文仔细品味,说说它们在文中所起的作用
3 6 散步 【学习目标】 1．朗读课文，整体把握文章主要内容，体会文章主题。 2．领悟文章用细节描写表现人物感情的方法。 3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 重点：细节描写 难点：以小见大的写法 学习过程 一．自主学习 1. 初读课文，利用工具书，掌握生字新词。 分歧 粼粼 霎时 蹲下来 熬 2. 阅读课文，思考：课文写了一件什么事情？试着用最简洁的语言概括出来。 3. 在散步过程中发生了“分歧”，面对分歧，“我”的解决办法是什么？处理事情的原则是 什么？最后是怎样解决的？ 4. 结合课后第一题，说说本文标题的特色。 二、合作探究 1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？ 2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事？ 3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。 三．当堂达标 （一）积累运用 1. 给加点的字注音或根据拼音写汉字 分歧（ ） 一 shà( )时 chāi( )散 各得 qí( )所 委 qū( ) 水波 lín lín( )( ) 嫩（ ）芽 2．根据所列出的解释写出相应的词语。 ①相信并佩服。——（ ） ②每一个人或事物都得到合适的安顿。——（ ） ③思想、意见、记载等不一致，有差别。——（ ） ④受到不应有的指责或待遇，心里难过。——（ ） 3. 下列句子方框里的词语，应选哪一项依次填上才恰当( ) ①我的母亲又□过了一个严冬。 ②母亲□□地点点头，便去拿外套。 ③这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地□着。 A. ①度 ②无奈 ③生长 B. ①拖 ②高兴 ③覆盖 C. ①熬 ②信服 ③铺 D. ①活 ②犹豫 ③滋生 4. 仿照例句写一段话。 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田 里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这 ___________________________________ _______ 。这一切都使人想着一样东西——丰收。 四．课后巩固 有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花? 7《散文诗两首》 2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈 学习目标(实现一个小目标,就是向理想进了一大步!) 1、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情 2、提高鉴赏诗歌的能力,培养健康高尚的审美情趣。 四、恿督(相信自己,我能行!) 重点:诗歌的语言 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 难点:鉴赏诗歌的能力 预读(看谁迅速进入学习状态,静心自学。 2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? 解金色花和泰戈尔 1、金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 2、泰戈尔:印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说 有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在 泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他4、金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情? 的散文诗集《新月集》。 3、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文的表现力。五、捡测题(我努力我进步,我成功我快乐!) 表象是散文,本质是诗 1、《金色花》的作者是(国家)作家、诗人(姓名),他曾在1913年获 2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( 扫除字词障碍:匿笑(ni)匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑 A.我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作 沐浴〔mayu)洗澡。比喻承受润泽、培育 B.你会到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。 祷告(ddo)向神祈求保佑。 嗅(xi)闻(气味) C.将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方 2.学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵D.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响 3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是( 例句:(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又A.人们喜欢用花朵比喻儿童。B.文中所写的孩子已经变成了金色花。 在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐) C.赞美孩子的可爱 (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”。(母亲的焦急惦念) D.花儿的色彩,反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。 3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后,他(她)做了哪些事?请用文中的语句概括作答 (4)“我不告诉你,妈妈。这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撤娇和对母亲的爱不少于三个方面 恋) 三、感悟诗歌
4 7《散文诗两首》 《金色花》 泰戈尔 学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 重点：诗歌的语言 难点：鉴赏诗歌的能力 预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。） 一、了解金色花和泰戈尔： 1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说 有《小沙子》、《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在 泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他 的散文诗集《新月集》。 3、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 表象是散文，本质是诗。 二、朗读诗歌。 1、扫除字词障碍：匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù ) 闻（气味）。 2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵 震撼！ 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母亲的焦急惦念） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱 恋） 三、感悟诗歌 1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 四、思 悟（相信自己，我能行！） 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 五、检测题（我努力我进步，我成功我快乐！） 1、《金色花》的作者是 （国家）作家、诗人 （姓名），他曾在 1913 年获 奖。 2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ） A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ） A．人们喜欢用花朵比喻儿童。B．文中所写的孩子已经变成了金色花。 C．赞美孩子的可爱。 D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。 4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答， 不少于三个方面
5、孩子做的这些事,反映了他(她) 的性格,也表现了他(她 3、学生谈读后最初感受,说说自己的疑感 的心愿 二)品“荷”一体味情感变化 《荷叶母亲》 1、本文几次看了红莲,心情有何变化?请在文中找出相关的语句,分析作者情感变化的原因。 学习目标(实现一个小目标,就是向理想进了一大步!) 1、有感情地朗读本诗,体会作者的情感变化 2、荷叶何以让作者联想到母亲?认识一下作者的母亲,分析荷叶与母亲的关系,这种写法叫 2、通过品读分析,领悟作者对母爱的赞颂; 3、调动学生的生活体验,领悟母爱的伟大 教学重、难点有感情地朗读本诗,体会作者对母爱的赞颂,领悟母爱的伟大 课前预读(看谁迅速进入学习状态,静心自学 3、赏析两个句子,领悟作者对母爱的赞颂 1、查阅资料,了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多 A、母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 (1)了解一个故事:5.12汶川大地震中,在都江堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母 (从修辞、作用角度) 亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个月大的孩子 孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果 你能活着,一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生B、雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。(从用词角度 2)了解作者冰心:冰心(1900~199),原名谢婉莹,福建长乐人,现代散文家、诗人、儿 童文学家,诗歌代表作《紧星》、《春水》等。散文集《奇小读者》。冰心的创作内容大致包括:(三)悟“荷”一一领会伟大母爱 母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出 发 1、《荷叶母亲》借助那些形象来抒写对母亲的感受? 补充:冰心笔名由来:英蓉楼送辛渐(王昌龄)寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳 2、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感?找出相关的语句 亲友如相问,一片冰心在玉壶。“冰心玉壶”的比喻写尽了深挚不渝的友谊,写绝了光明磊落 快速默读课文,初步了解课文内容。标出生字词,查阅工具书注音释义 四)延“荷”一感恩母爱真情 (1)注音:并蒂 1、认识“暴走妈妈——陈玉蓉 2、讲述自己母亲的故事,感恩母爱真情 白瓣儿 徘徊 3、感悟母爱,请以具体的形象作喻,来完成下列句子。 2)释词:繁杂—繁密遮蔽—荫蔽 您就是 3、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢? 课中理解、掌握(我的课堂我做主,我的学习我主动,我的人生我努力!) 母亲,如果我是 您就是 一)读“荷”——初步感知课文1、教师范读课文,学生评价 四、课后巩固(让感恩之情永留心间):—课外阅读提升 艰辛的历程 2、学生齐读课文,朗读时注意:准确、流利、有感情 ①“娘,您别送了,”我喉咙涩涩的,“天不早了,您回去吧!
5 5、孩子做的这些事，反映了他（她） 的性格，也表现了他（她） 的心愿。 《荷叶 母亲》 冰心 学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化； 2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂； 3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。 教学重、难点 有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。 一、课前预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学） 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 （1）了解一个故事：5.12 汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母 亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个月大的孩子， 孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果 你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生 等救援人员泪流满面。 （2）了解作者冰心：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿 童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出 发点。 补充：冰心笔名由来：芙蓉楼送辛渐（王昌龄） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳 亲友如相问，一片冰心在玉壶。“冰心玉壶”的比喻写尽了深挚不渝的友谊，写绝了光明磊落 的人格操守。 2、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字词，查阅工具书注音释义。 （1）注音： 并蒂 姊妹 莲蓬 菡萏 攲斜 荫蔽 白瓣儿 徘徊 （2）释词： 繁杂——繁密 遮蔽——荫蔽 3、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？ 二、课中理解、掌握（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）： （一）读“荷”——初步感知课文 1、教师范读课文，学生评价。 2、学生齐读课文，朗读时注意：准确、流利、有感情 3、学生谈读后最初感受，说说自己的疑惑。 （二）品“荷”——体味情感变化 1、本文几次看了红莲，心情有何变化？请在文中找出相关的语句，分析作者情感变化的原因。 2、荷叶何以让作者联想到母亲？认识一下作者的母亲，分析荷叶与母亲的关系，这种写法叫 什么？ 3、赏析两个句子，领悟作者对母爱的赞颂。 A、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （从修辞、作用角度） B、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（从用词角度） （三）悟“荷”——领会伟大母爱 1、《荷叶 母亲》借助那些形象来抒写对母亲的感受？ 2、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感？找出相关的语句， （四）延“荷”——感恩母爱真情 1、认识“暴走妈妈——陈玉蓉”。 2、讲述自己母亲的故事，感恩母爱真情。 3、感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是 ，您就是 母亲，如果我是 ，您就是 四、课后巩固（让感恩之情永留心间）： ——课外阅读提升 艰辛的历程 ①“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧！