第一单元教学案及案 宏观勾勒(第2段): 具体描绘(第3-7段):春 春图、春图、 学习目标: 1、反复朗读,想象春的画面,体会作者情感。 第三部分(第8-10段) 2、学会写景的方法——含感情,抓特点,用感官 3、进一步学习修辞手法,品味语言。 提示:每个层次总结一句,概括格式:人(物)+事件 重点:反复朗读直至能够背诵。 我盼望的春天来了,_ 难点:学会描写景物的方法和修辞。 一课时 三、思考讨论具体分析: 预习成果展示: 1、再读课文,寻找文中生动形象的句子,在课本上勾画。 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。 )转 提示:对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、 引用、反复、排比等,优秀词语可以找句子中的动词、形容词。 Iid )亮 hong )托 应和 排比的作用:节奏感强,增强语言气势,加强表达效果 2、根据解释写出相应的词语。 反复的作用:突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美 (1)、欢欢喜喜的样子。 四、课尾检测 (2)、呼唤朋友,招引同伴。( 仔细揣摩下列加点词语,简析其表达效果。 (3)、比喻姿态优美 1、盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了 (4)、舒展、活动 2、小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的 3、本文作者( ),字 是我国现代著名 3、野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 家、诗人,民主战士。我们曾学过他的散文《 》。4、可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着 答案:1、润宛 yun ni ang嘹烘he 答案:1、反复:把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象,准确地表达出了 2、欣欣然呼朋引伴花枝招展舒活 春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情 设题意图:七年级新生仍然有识记字词的任务,此题加强记忆,巩固字词 2、“偷偷”二字写出不经意间,小草悄然而出的情态,也表现出作者的惊喜之情。“钻” 整体感知课文: 则写出小草破土而出的挤劲,显示其旺盛的生命力 听朗读 3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野 2、自读课文,填写下面的表格,理清课文的思路 屯随风摇动的明丽之态。 第一部分(第1段) 非比:写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点 第二部分(第2-7段)
1 第一单元教学案及答案 1 春 学习目标： 1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。 2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。 3、进一步学习修辞手法，品味语言。 重点：反复朗读直至能够背诵。 难点：学会描写景物的方法和修辞。 第一课时 一、预习成果展示： 1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗 rùn（ ） wǎn（ ）转 酝酿 （ ）（ ） liáo（ ）亮 hōng（ ）托 应和 （ ）（ ） 2、 根据解释写出相应的词语。 （1）、欢欢喜喜的样子。 （ ） （2）、呼唤朋友，招引同伴。 （ ） （3）、比喻姿态优美。 （ ） （4）、舒展、活动。 （ ） 3、本文作者（ ），字（ ），是我国现代著名 （ ）家、诗人，民主战士。我们曾学过他的散文《 》。 答案：1、润 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè 2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活 设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。 二、整体感知课文： 1、听朗读 2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。 第一部分（第 1 段）： _______春 第二部分（第 2－7 段）： _______春 宏观勾勒（第 2 段）： 具体描绘（第 3—7 段）： 春_____ 图、 春______图、 春______图、春_____图、春_____ 图 第三部分（第 8—10 段）：_______春 3、用简洁语言概括全文： 提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件 我盼望的春天来了，______________，______________，________________， ________________，______________，____________，___________________。 三、思考讨论具体分析： 1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。 2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。 提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、 引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。 3、小结： 排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果 反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。 四、课尾检测： 仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 4、 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。 答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了 春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻” 则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。 3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野 花随风摇动的明丽之态。 4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点
给本语段划分层次,并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的? 答:①②③④ 第二课时 4、这段文字突出表现了春风( )和( 的特点。 学习目标:1、学会写景的方法——含感情,抓特点,用感官 答案:1.造酒各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。逐渐达到成熟 2、背诵优秀段落。 2.南宋志南和尚的《绝句》吹动杨柳的春风引用借代 学习过程:师生互动小组讨论 ①‖②‖③④触觉嗅觉听觉4.和煦温暖 朗读课文,选择段落进行写景简析 (二)、古人描写景物,由于观察入微,写了许多佳句。有的一字传神,生动地表达 了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的 (1)、这一段中作者用了什么修辞方 1、春风又绿江南岸( 2、两个黄鹂鸣翠柳 (2)、作者从哪些感觉写春天的风? 3、踏花归来马蹄香 4、一枝红杏出墙来 (3)、春天的风有什么样的特点? 5、处处闻啼鸟 6、天街小雨润如酥( 2、春雨: (1)、作者在这里用了什么修辞方法? 四、背诵并默写课文 (2)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?为什么要写这些景物呢? (3)、春雨有什么特点呢? 小结:写景时,要抓住事物特点,饱含感情,多方位调动感官,多使用多种修辞,才能 写得生动形象感人 二、小组展开朗读竞赛,反复诵读课文,直至背诵 课尾检测 (一)、课内阅读: ①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气 息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩 当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。④牛 背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着 1、“酝酿”一词的原意是 本文指 经常用来比喻事 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自 杨柳风指的是 整个诗句运用了 的修辞方法,“杨柳风”运用了 的修辞方法 春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请
2 第二课时 学习目标：1、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。 2、背诵优秀段落。 学习过程： 师生互动 小组讨论 一、 朗读课文，选择段落进行写景简析。 1、春风： （1）、这一段中作者用了什么修辞方法？ （2）、作者从哪些感觉写春天的风？ （3）、春天的风有什么样的特点？ 2、春雨： （1）、作者在这里用了什么修辞方法？ （2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？ （3）、春雨有什么特点呢？ 小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能 写得生动形象感人。 二、小组展开朗读竞赛， 反复诵读课文，直至背诵。 三、课尾检测： （一）、课内阅读： ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶 当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛 背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事 物_____________________________。 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________， 整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风”运用了______ _的修辞方法。 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请 给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？ 答： ① ② ③ ④ 4、这段文字突出表现了春风（ ） 和（ ） 的特点。 答案：1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟 2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代 3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖 （二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达 了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。 1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳 （ ） 3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来 （ ） 5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小雨润如酥 （ ） 四、背诵并默写课文
妇镶.( )出狭窄.( )水藻.( 2.文学常识:老舍(1899~1966),原名,字 北京人,老舍是他最常用的 2《济南的冬天》教学案及答案 笔名,现代著名作家。是语言大师,被誉为 著名作品小说有 【学习目标】 《 》、《》、等和戏剧《_ 》、《》,其 1.识记作者和代表作品,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情 》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国 2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感 作用,品味优美的语言。 情,山东被称为他的“第二故乡"。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写 3.培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力 成的。 【学习重点】 3.本文共5个自然段,第一自然段由“天气”写起,通过济南与 识记作者和代表作品,流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情 对比,写济南的冬天 突出济南冬 【学习难点】 的特点,赞美它是个宝地 学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作 4.第二段开始是个重要的过渡句,转到对冬天 的描写。 用,品味优美的语言。 5.在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用 笔法烘托出一个“暖和安 【学法指导】朗读法;自主合作交流法 适”的“理想境界 【知识链接】 作者紧扣 绘山景,描水色,用了三段文字写冬天的山景,先写 的山 走近作家老舍(1899-1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,次写的 山,再写城外 山,勾画出一幅淡雅的水墨画 北京市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。7.第五段是写冬天的 极写水藻之绿,以衬托 之清澈、透明。 1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆驼祥子》问世,二、【合作探究】: 这是一首“旧时代的葬歌”,小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。老舍是一位多1.济南的冬天的总特点是什么?(用文中的一个词语来概括) 产的作家,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、 《茶馆》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号 2.课文写了济南冬天的哪些景物(几幅动人的图画)? 2写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下 的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话:“假使让我“家住巴黎”,我一定会和没有家一3.作者是怎样描写济南冬天的山的? 样的感到寂苦。”《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,三、【达标检测】 但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁1.对课文理解有误的一项是( 大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的美景 河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》 B、文中描绘了如下几幅图画:阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。C、作者在描绘济 【学习过程】 南冬天具有代表性的几种事物时,巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人,描绘出济 【自主学习】: 南冬天的景色,流露出自己的赞美之情。 1.给加点字注音或根据拼音写汉字 D、文章开头,作者以自己的亲身感受,通过三组对比,反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌 济南()伦 )暖利 发j()看.()护的气候
3 2《济南的冬天》教学案及答案 【学习目标】 1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的 作用，品味优美的语言。 3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 【学习难点】 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作 用，品味优美的语言。 【学法指导】 朗读法；自主合作交流法. 【知识链接】 1.走近作家 老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族， 北京 市人。1912 年入北京师范学校，爱上了文学。1924 年应聘去英国伦敦东方学院教中文。 1930 年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937 年，代表作《骆驼祥子》问世， 这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多 产的作家，，从 1950 年至 1965 年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、 《茶馆》（1957）。1951 年 12 月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 2.写作背景 老舍 1924 年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下 的孤 独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一 样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在 1929 年夏动身回国， 但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到 1930 年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁 大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好 河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。 【学习过程】 一、【自主学习】： 1.给加点字注音或根据拼音写汉字 济南（ ）伦（ ）敦．（ ）暖和．（ ） 发 jì（ ）看．（ ）护 妇 镶．（ ）嵌 露．（ ）出 狭窄．（ ）水藻．（ ） zhù（ ）蓄 2．文学常识： 老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的 笔名， 现代 著名作 家。 是语 言大师 ，被 誉为 “ ____________ ”。 著名 作品小 说有 《_______________》、《_____________》 、等和戏剧《_____________》、《____________》，其 中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于 1929 年离英回国，1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感 情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写 成的。 3. 本文共 5 个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与 ____________ 、 ____________ 、对比，写济南的冬天 ____________ 、 ____________ ，突出济南冬 ____________ ”的特点，赞美它是个宝地。 4. 第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天 ____________ 的描写。 5. 在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用____________ 笔法烘托出一个“暖和安 适”的“理想境界”。 6. 作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写__________ 的山， 次写的____________山，再写城外____________山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 7.第五段是写冬天的____________，极写水藻之绿，以衬托___________之清澈、透明。 二、【合作探究】： 1. 济南的冬天的总特点是什么?（用文中的一个词语来概括） 2．课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）? 3. 作者是怎样描写济南冬天的山的？ 三、【达标检测】： 1. 对课文理解有误的一项是（ ） A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。 B、文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。 C、作者在描绘济 南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济 南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。 D、文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌 的气候
2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的 (体裁),本文作者 字 人。现代著名作家 家, 作品有长篇小说 等,话剧 中作者把济南和 对比,依次描绘了冬天的 突出济南冬天 的特点。文 中是按 的顺序写的。四、【课堂总结】:本文你学到了什么? 五、【拓展训练】:1.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?()A.这一圈小 山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇蓝里。B.它们安静不动地低声说:“你们放心 吧,这儿准保暖和。 C.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。D.他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有 了依靠 2.本文紧扣了济南冬天的“"这一特点,赞美的是(A、济南的冬天B、 冬天的济南C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的之情 3.《济南的冬天》作业检测 1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是 A.响.晴( xiang)安适.(shi)贮.藏(chu)慈.善(cf) B.B.水藻.。(z如o)温情.(qing)澄.清( cheng)绿萍.(ping C.发髻.(j)镶.嵌(xian)狭.窄(xia)宽敞.( chang) 肌.肤(j)着.落(zho)地毯.(tan)秀.气(xi0) 2.从括号里选择恰当的词语。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下(A沐浴着 B.对着C晒着)阳光,暖和安适地(A睡着B.躺着C.放着);只等春风来把它们(A.吹 绿B.唤醒C.摇醒),这是不是理想的境界? 3.判断下列各句的修辞手法,将字母写在后面的括号里。 4.A明噙 (1)最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日 本看护妇 (2)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张晓水墨画也许是唐代人的名 (3)看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么 蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水品 5.解释词语响晴济南的冬天是响晴的
4 2. 《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：___________，名 ____________，字_________，_________人。现代著名作家，__________家，__________家。 作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。文 中作者 把济 南和 ____________ 、___________ 、 __________ 对 比， 依次 描绘 了冬 天的 _____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文 中是按_____________________的顺序写的。 四、【课堂总结】： 本文你学到了什么？ 五、【拓展训练】： 1. 你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ） A．这一圈小 山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B．它们安静不动地低声说：“你们放心 吧，这儿准保暖和。” C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。 D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有 了依靠。 2. 本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天 B、 冬天的济南 C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。 3. 《济南的冬天》作业检测 1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A.响．晴（xiǎng） 安适．（shì） 贮．藏（chǔ） 慈．善（cí） B. B.水藻．（zǎo） 温情．（qíng） 澄．清（chéng） 绿萍．（píng） C.发髻．（jì）镶．嵌（xiān） 狭．窄（xiā）宽敞．（chǎng） D.肌．肤（jī）着．落（zháo） 地毯．（tǎn） 秀．气（xiù） 2．从括号里选择恰当的词语。 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴着 B.对着 C. 晒着）阳光，暖和安适地（A.睡着 B.躺着 C.放着）；只等春风来把它们（A.吹 绿 B.唤醒 C.摇醒），这是不是理想的境界？ 3.判断下列各句的修辞手法，将字母写在后面的括号里。 4. A.明喻 B.暗喻 （1）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日 本看护妇。 （ ） （2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张晓水墨画也许是唐代人的名 画吧！（ ） （3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么 蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 （ ） 5.解释词语 响晴 济南的冬天是响晴的
可以从修辞、感官、情感等角度来谈 9分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用 3雨的四季 三、巩固练习,体验成功喜悦 【学习目标】1.理解并积累字词 基础演练13下边加粗字注音全部正确的是() 有感情朗读课文,体会语言之美 A.彩梭镜Ing粗犷 guang B咄咄逼人d池畦w 学习作者抓住景物特征描写的方法,把握文章线索,理解内容 C.高邈m 淅沥li 4.体会作者热爱自然,热爱生活的意趣。 4.指出下列句子的修辞手法。 【重点】1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感 1)而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。( 2)数不清的杂草争先恐后地成长成,暑气被一片绿的海绵吸收着。( 【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感 13但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。( 【课前预习】 4成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。 熟读课文,查字典、看注释,扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料,搜集有关雨的诗文 预习检测 15.加点字解释不正确的一项是() 1.写出下列词中加线字的读音。 A.忍俊不禁(忍住 B.花红已谢(凋零 静谧()高邈()咄咄逼人()粗犷()干涩()一脉情思()莅c.察颜观色(颜色,色彩) D.盘虬卧龙(传说中有角的小龙 下列对文章的赏析不正确的两项是( 2.解释下列词语,并说说它们在文中的意思 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。 B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味,雨的性格,将雨写得可感可触,可亲可爱 C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言古朴典雅 咄咄逼人: D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之 3.填空 《雨的四季》作者 E.“只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工 二、整体感知 业文明的否定 4.有感情的放声朗读课文,理清文章的写作思路 能力提高 全文采用 ()的写作结构,以 )17.体会下列句子在文中的作用。 为线索,2—5自然段依次描写了( 1)水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。 本文表达了作者怎样的情感?最能表达这种情感的句子是什么? 12远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空 6.作者用他自然美妙的笔调,为我们描述了四季雨的不同画面,请选择你喜欢的一幅,展开联像一幅干净利落的木刻。 想与想象,用自己的话描述出来 课文最后一句体现了作者怎样的感情? 7.四季的雨各有什么特点?请分别概括。.概括 阅读选文,回答问题 8.选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由 当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲
5 3 雨的四季 【学习目标】1． 理解并积累字词 2． 有感情朗读课文，体会语言之美。 3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。 4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。 【重点】1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2．赏析本文的语言特色。 【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。 一、预习检测 1．写出下列词中加线字的读音。 静谧（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ ）干涩（ ）一脉情思（ ）莅 临（ ） 2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。 高邈： 莅临： 咄咄逼人： 3．填空： 《雨的四季》作者 ，当代 。 二、整体感知 4.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。 全文采用（ ）—— （ ） ——（ ）的写作结构，以（ ） 为线索，2——5 自然段依次描写了（ ）（ ）（ ）（ ）。 5.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？ 6. 作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联 想与想象，用自己的话描述出来。 7.四季的雨各有什么特点？请分别概括。．概括 8.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。 （可以从修辞、感官、情感等角度来谈） 9.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。 三、巩固练习，体验成功喜悦 基础演练 13.下边加粗字注音全部正确的是（ ） A.彩棱镜 líng 粗犷 guăng B 咄咄逼人 duō 池畦 wā C.高邈 mào 莅临 lì D.静谧 mì 淅沥 lì 14. 指出下列句子的修辞手法。 ⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（ ） ⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（ ） ⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ） ⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。 （ ） 15.加点字解释不正确的一项是（ ） A.忍俊不禁（忍住） B.花红已谢（凋零） C.察颜观色（颜色，色彩） D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙） 16．下列对文章的赏析不正确的两项是（ ） A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。 B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。 C．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。 D．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之 情。 E．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工 业文明的否定。 能力提高 17．体会下列句子在文中的作用。 ⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 ⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。 18．课文最后一句体现了作者怎样的感情？ 阅读选文，回答问题 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲