拿来主义 教学目标: 1.体会文章比喻论证方法 2.感受本文幽默犀利反语讽刺的杂文语言特征 教学过程 【导入语】 师:随着我国开放的深入发展,国外的科学、文化、技术以 及资产阶级的腐朽思想、生活作风等也随之大量涌来,我们应采取怎 样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在30年代就继承文化遗产 问题曾写过一篇杂文,我们可以从中受到启发,得到教益。今天我们 就学习这篇杂文《拿来主义》。 【题目解说】 课文出处 本文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》(“且介”,因为有 一段时间,鲁迅先 生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域,这个地区有“半租界 之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心,对帝国主义十分憎恨,因此 将“租界”二字各取一半,成“且介”,以表憎恨。“且介亭”标明这些杂文 是在上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺了国民党统治下半殖民 半封建的黑暗现实。)
拿来主义 教学目标： 1． 体会文章比喻论证方法 2． 感受本文幽默犀利反语讽刺的杂文语言特征 教学过程： 【导入语】 师：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以 及资产阶级的腐朽思想、生活作风等也随之大量涌来，我们应采取怎 样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在 30 年代就继承文化遗产 问题曾写过一篇杂文，我们可以从中受到启发，得到教益。今天我们 就学习这篇杂文《拿来主义》。 【题目解说】 1． 课文出处 本文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》(“且介”，因为有 一段时间，鲁迅先 生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界” 之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此 将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憎恨。“且介亭”标明这些杂文 是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民 半封建的黑暗现实。)
2.文体:关于杂文 杂文,现代散文的一种,不拘泥于某一种形式,偏重于议论,也 可以叙事。杂 文,是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以 短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛,形式多样,有关社会生 活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。 3.题目意思 师:“拿来”是什么意思?为什么还要在它后面加上一个“主义 呢? “拿来”:跟平时所说的“拿来意思不一样,它是一种形象的说法 主义”是指一种重大原则或主张,“拿来主义这个提法是鲁迅的独创, 即批判地继承文化遗产,吸取精华,剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的 古为今用,洋为中用”的精神完全一致。 【写作背景介绍】 本文写于1934年,那是中华民族灾难深重的年代。当时在如 何对待文化遗产的问题上,存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和 打击敌人,为了澄清认识,鲁迅先生写了这篇文章,阐明了马克思主 义批判地继承文化遗产的原理和方法,提出了实行“拿来主义”的正确 主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题,但其实“拿来主 义”完全适用于对待一切文化遗
2． 文体：关于杂文 杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也 可以叙事。杂 文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以 短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛，形式多样，有关社会生 活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。 3． 题目意思 师：“拿来”是什么意思？为什么还要在它后面加上一个“主义” 呢？ “拿来”：跟平时所说的“拿来”意思不一样，它是一种形象的说法。 “主义”是指一种重大原则或主张，“拿来主义”这个提法是鲁迅的独创， 即批判地继承文化遗产，吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的 “古为今用，洋为中用”的精神完全一致。 【写作背景介绍】 本文写于 1934 年，那是中华民族灾难深重的年代。当时在如 何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和 打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇文章，阐明了马克思主 义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确 主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但其实“拿来主 义”完全适用于对待一切文化遗产
【内容分析】(几个“主义”:闭关主义、送去主义、送来主义、 拿来主义) A分析“闭关主义” 师:文章一开头就谈“闭关主义”,请问同学们“闭关主义”的具体做 法是什么? 生:“自己不去,别人也不许来。”(板书:闭关主义) 师:“闭关主义”的这一做法造成了什么恶果? 生:封闭、落后。(板书:后果:封闭落后) B分析“送去主义” 师:“落后就要挨打”,于是“给枪炮打破了大门之后”,又有什么作 法呢? 生:搞“送去主义”。(板书:送去主义) 师:对!请问搞“送去主义”都送去些什么? 生:先是送一批古董到巴黎,还有几位大师捧几张古画和新画到 欧洲去,送梅兰芳 博士到苏联去。(板书:先送——古画、还有——古董、还要送 活人) 师:为什么要送? 生:还不是给外国打怕了,害怕外国
【内容分析】（几个“主义”：闭关主义、送去主义、送来主义、 拿来主义） A 分析“闭关主义” 师：文章一开头就谈“闭关主义”，请问同学们“闭关主义”的具体做 法是什么？ 生：“自己不去，别人也不许来。”（板书：闭关主义） 师：“闭关主义”的这一做法造成了什么恶果？ 生：封闭、落后。（板书：后果：封闭落后） B 分析“送去主义” 师：“落后就要挨打”，于是“给枪炮打破了大门之后”，又有什么作 法呢？ 生：搞“送去主义”。（板书：送去主义） 师：对！请问搞“送去主义”都送去些什么？ 生：先是送一批古董到巴黎，还有几位大师捧几张古画和新画到 欧洲去，送梅兰芳 博士到苏联去。（板书：先送——古画、还有——古董、还要送 ——活人） 师：为什么要送？ 生：还不是给外国打怕了，害怕外国
师:送的实质是什么? 生:媚外、讨好、投降。(板书:实质:媚外、投降) 师:对!讨好外国,投靠外国。鲁迅先生说,由送古董到送活人, 这也算是一点进步, 怎样理解“进步”一词? 生:反语。 师:对!这是写作手法,它的含义是什么? 生:“进步了”就是媚外、投降加剧了,加深了。 师:很好!一个劲儿地送去,对我们的子孙后代有没有危害?用 课文原话说。 生:“当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨 点残羹冷炙做奖赏。” 师:残羹冷炙是吃剩的饭菜,用这样的东西来奖赏子孙未免太过 份了,因为只有什么 人才能用残羹冷炙? 生:叫化子,要饭人。 师:你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么? 生:同情他、打发他。 师:“同情”也好,“打发”也好,只能算是施舍
师：送的实质是什么？ 生：媚外、讨好、投降。（板书：实质：媚外、投降） 师：对！讨好外国，投靠外国。鲁迅先生说，由送古董到送活人， 这也算是一点进步， 怎样理解“进步”一词？ 生：反语。 师：对！这是写作手法，它的含义是什么？ 生：“进步了”就是媚外、投降加剧了，加深了。 师：很好！一个劲儿地送去，对我们的子孙后代有没有危害？用 课文原话说。 生：“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一 点残羹冷炙做奖赏。” 师：残羹冷炙是吃剩的饭菜，用这样的东西来奖赏子孙未免太过 份了，因为只有什么 人才能用残羹冷炙？ 生：叫化子，要饭人。 师：你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么？ 生：同情他、打发他。 师：“同情”也好，“打发”也好，只能算是施舍
C分析“送来主义” 师:好!我们看看鲁迅先生是怎样解释这种“奖赏”的? 生:这种奖赏,不要误解为抛来”,这是“抛给”的,说的冠冕些, 可以称之为“送来” 师:“抛来"抛给”“送来”有什么区别? 生:“抛来”是随意的,受动的,“抛给”是有意的,主动的,“送来 是特意的,有目的 的 师:讲得很好!那么,我们再来看看外国有目的地送来了什么? 生:鸦片、废枪炮、香粉,电影、小东西。 师:帝国主义者送来这些东西的目的是什么? 生1:毒害中国人民、欺骗中国人民、贻害子孙、让中国亡国。 (板书:危害:亡国、 贻害子孙) 师:因此,这种送的实质是什么? 生:毒害、欺骗、侵略、掠夺。 D分析“拿来主义 师:由此可见,闭关主义,实行不通。送去主义,沦为乞丐。 听凭送来,大受其害。所
C 分析“送来主义” 师：好！我们看看鲁迅先生是怎样解释这种“奖赏”的？ 生：这种奖赏，不要误解为“抛来”，这是“抛给”的，说的冠冕些， 可以称之为“送来”。 师：“抛来”“抛给”“送来”有什么区别？ 生：“抛来”是随意的，受动的，“抛给”是有意的，主动的，“送来” 是特意的，有目的 的。 师：讲得很好！那么，我们再来看看外国有目的地送来了什么？ 生：鸦片、废枪炮、香粉，电影、小东西。 师：帝国主义者送来这些东西的目的是什么？ 生 1：毒害中国人民、欺骗中国人民、贻害子孙、让中国亡国。 （板书：危害：亡国、 贻害子孙） 师：因此，这种送的实质是什么？ 生：毒害、欺骗、侵略、掠夺。 D 分析“拿来主义” 师：由此可见，闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。 听凭送来，大受其害。所