一步的回答,正是这些有着“粪土当年万户侯”豪迈气慨的革命者才是真正的中国脊梁,他 们代表着革命的新生力量,根据历史发展的必然趋势,他们最终必定战胜和代替一切腐朽势 力而主宰着国家和民族的命运。 曾记否, 到中流击水, 浪遇飞舟 接着,作者继续以饱满有力的笔调状写胸中奔腾激荡的诗情,“曾记否到中流击水, 浪遇飞舟”当年,作者曾和蔡和森等数十名同学战友,在盛夏水涨的时候到湘江游泳,坚持 不懈,直到隆冬季节,以此来锤炼自己的意志和胆识,现在,作者独立于橘子洲头,回忆起 当时的情景,不禁向同学和战友亲切发问,这一句既写了当时的情景,其中又暗含了勉励之 意,“遏”字,遏神之笔,掷地可作金石之声,使我们仿佛看到了他们激昂的情态,好似听 到了他们自豪的壮语!“中流击水,并不仅”写青年人玩水的兴致,此中活现出大风暴里海 燕们的慷慨意气,英武精神,全词就此收住,言犹尽而意无穷。 书生意气挥斥方遒 峥嵘岁月图 指点江山激扬文字 中流击水图中流击水浪遏飞舟 全词共描述了四幅图景 独立寒秋图独立寒秋橘子洲头 沁远眺:万山红扁 园层林尽染静问: 春湘江秋景图近观:漫江碧透谁主沉浮 长百般争流(景中寓情 沙仰视:鹰击长空动情中显志) 俯摩:鱼翔浅底 书生意气挥斥方遒
一步的回答，正是这些有着“粪土当年万户侯”豪迈气慨的革命者才是真正的中国脊梁，他 们代表着革命的新生力量，根据历史发展的必然趋势，他们最终必定战胜和代替一切腐朽势 力而主宰着国家和民族的命运。 曾记否， 到中流击水， 浪遇飞舟。 接着，作者继续以饱满有力的笔调状写胸中奔腾激荡的诗情，“曾记否到中流击水， 浪遇飞舟”当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持 不懈，直到隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识，现在，作者独立于橘子洲头，回忆起 当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写了当时的情景，其中又暗含了勉励之 意，“遏”字，遏 神之笔，掷地可作金石之声，使我们仿佛看到了他们激昂的情态，好似听 到了他们自豪的壮语！“中流击水，并不仅”写青年人玩水的兴致，此中活现出大风暴里海 燕们的慷慨意气，英武精神，全词就此收住，言犹尽而意无穷。 书生意气 挥斥方遒 峥嵘岁月图 指点江山 激扬文字 中流击水图 中流击水 浪遏飞舟 全词共描述了四幅图景 独立寒秋图 独立寒秋 橘子洲头 沁 远眺：万山红扁 园 层林尽染 静 问： 春 湘江秋景图 近观：漫江碧透 谁主沉浮 长 百般争流 （景中寓情 沙 仰视：鹰击长空 动 情中显志） 俯摩：鱼翔浅底 书生意气 挥斥方遒
峥嵘岁月图答: 指点江山激扬文字同学 中流击水图中流击水浪遏飞舟少年 布置作业: 秋景什么颜色?谷子说:秋景黄色的,我就是秋风吹黄的,高梁说:秋景红色的, 我就是秋气染红的,墨菊说:秋景黑色的,我开放的花朵就是明证……请以《我心中的秋色》 为题写一篇精短散文。 《寡人之于国也》说课稿 教学目的 1.解释并翻译文中的关键词句,疏通文意,背诵全文,积累文言基本知识,提高文言 文阅读能力。 2.梳理孟子与梁惠王对话的层次,分析孟子运用的论辩手法,感受其中蕴涵的思想 魅力 3.探究孟子雄辩特色背后的人格因素、社会理想中的精神底蕴,了解其“大丈夫” 人格的追求,提升精神境界 4.合作探究孟子及其学说受到冷落的历史原因,拓宽阅读视野,培养探究意识,获得 人生智慧。 教学重点、难点 重点:学习孟子善用比喻说理,气势充沛的论辩方法 难点:探究孟子及其学说受到冷落的历史原因 教学时数:两课时 教学步骤: 第一课时 、了解孟子 、在诵读的过程中检查课前预习, 第一读通能读准字音、解释文中的字词句。在预习的过程中有没有遇到字词句方 面的问题?(师生共同解决)
峥嵘岁月图 答： 指点江山 激扬文字 同学 中流击水图 中流击水浪遏飞舟 少年 布置作业： 秋景什么颜色？谷子说：秋景黄色的，我就是秋风吹黄的，高梁说：秋景红色的， 我就是秋气染红的，墨菊说：秋景黑色的，我开放的花朵就是明证……请以《我心中的秋色》 为题写一篇精短散文。 《寡人之于国也》说课稿 教学目的 1.解释并翻译文中的关键词句,疏通文意,背诵全文,积累文言基本知识,提高文言 文阅读能力。 2.梳理孟子与梁惠王对话的层次,分析孟子运用的论辩手法,感受其中蕴涵的思想 魅力。 3.探究孟子雄辩特色背后的人格因素、社会理想中的精神底蕴,了解其“大丈夫” 人格的追求,提升精神境界。 4.合作探究孟子及其学说受到冷落的历史原因,拓宽阅读视野,培养探究意识,获得 人生智慧。 教学重点、难点 重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法 难点：探究孟子及其学说受到冷落的历史原因 教学时数：两课时 教学步骤： 第一课时 一、了解孟子 二、在诵读的过程中检查课前预习， 第一 读通 能读准字音、解释文中的字词句。在预习的过程中有没有遇到字词句方 面的问题？（师生共同解决）