重点建设课程 绘画色彩与设计色彩之比较 我们有必要来比较一下绘画色彩与设计色彩所要研究和解决的问题之间 的区别，从而才能明确与之相适应的教学指导思想、教学目标、教学手段及 教学方法等。作为绘画基础的写生色彩训练，是通过研究色彩的基本规律， 来研究色彩的不可重复性，强调的是感性处理，其过程也是主要凭借个人感 性来寻找理想画面，是一种纯感性的方法。而设计色彩研究的是色彩的配置 规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。绘画色彩与设计色彩之主要 区别在于，前者强调的是表达自然的真实性，后者突出的是视觉感观刺激： 前者着重的是色彩关系的准确性，后者强调的是视觉感官接受的和理性（图 1-8、图1-9)。 图1-8 图1-9
重点建设课程 • 绘画色彩与设计色彩之比较 • 我们有必要来比较一下绘画色彩与设计色彩所要研究和解决的问题之间 的区别，从而才能明确与之相适应的教学指导思想、教学目标、教学手段及 教学方法等。作为绘画基础的写生色彩训练，是通过研究色彩的基本规律， 来研究色彩的不可重复性，强调的是感性处理，其过程也是主要凭借个人感 性来寻找理想画面，是一种纯感性的方法。而设计色彩研究的是色彩的配置 规律，强调的是意象表达，训练的是理性思维。绘画色彩与设计色彩之主要 区别在于，前者强调的是表达自然的真实性，后者突出的是视觉感观刺激； 前者着重的是色彩关系的准确性，后者强调的是视觉感官接受的和理性（图 1-8、图1-9）。 图1-8 图1-9
重点建设课程 研究和学习设计色彩同样强调对自然色彩的成因及其变化规律的认识与把握， 如光与色的相关理论、视觉心理、色彩的感情因素等等的研究。然而它不能停止 于这一层面，必须进而进入对物象色彩的解析与重组训川练，包括色彩意象表达的 训练，尤其是强调以主观色彩的表达和运用为目的训练。设计色彩正是探索与研 究如何利用色彩组合变化的原理来发掘人的理性思维和创造性思维。 夸张一点讲，绘画可以随心所欲地进行创作，不需要考虑特定的欣赏对象， 强调的是个人的感情抒发。而设计作品则必须具体反映在特定的产品，包括包装、 服装或者特定的环境空间中，它将受到来自市场、客户、技术诸多因素的制约。 从另一个角度来分析，绘画色彩训练强调写实表现，追求对自然物象的真实表达： 而设计色彩并不局限于面对景物的写生，强调应有自由想象和创造的练习，强调 创新思维的训练，追求的不是简单的模仿，而是对色彩有机的组织、配置与调度， 使作品的色彩和表现形式更趋形式意味、设计意味（图1-1013）》 。 图1-10 图1-11 图1-12 图1-13
重点建设课程 研究和学习设计色彩同样强调对自然色彩的成因及其变化规律的认识与把握， 如光与色的相关理论、视觉心理、色彩的感情因素等等的研究。然而它不能停止 于这一层面，必须进而进入对物象色彩的解析与重组训练，包括色彩意象表达的 训练，尤其是强调以主观色彩的表达和运用为目的训练。设计色彩正是探索与研 究如何利用色彩组合变化的原理来发掘人的理性思维和创造性思维。 夸张一点讲，绘画可以随心所欲地进行创作，不需要考虑特定的欣赏对象， 强调的是个人的感情抒发。而设计作品则必须具体反映在特定的产品，包括包装、 服装或者特定的环境空间中，它将受到来自市场、客户、技术诸多因素的制约。 从另一个角度来分析，绘画色彩训练强调写实表现，追求对自然物象的真实表达； 而设计色彩并不局限于面对景物的写生，强调应有自由想象和创造的练习，强调 创新思维的训练，追求的不是简单的模仿，而是对色彩有机的组织、配置与调度， 使作品的色彩和表现形式更趋形式意味、设计意味（图1-10~13）。 图1-10 图1-11 图1-12 图1-13
重点建设课程 作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传授与写 生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着明显区别，因 而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也应有所区别。就理论 层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言，设计色彩更倾向于在感性认 识基础上运用理性思维、逆向思维、发散思维来创造新的色彩表达意念、情 趣以及效果。还应该指出的事，对于设计色彩的基本理论学习还应建立在对 自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。设计色彩来源于自然色彩， 他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越自然色彩（写生色彩）的表象模仿， 从而达到主动认识与创造的境界。同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘 画色彩写生那样过分注重对客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察 与多元化的表现。应着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现 方式上力求多样化与原创性。 对于一个富于想象力和创造力地设计师来说，它所具备的色彩知识绝不 仅仅是通过传统意义的色彩训练，即准确表现客观物象的写实训练就可以获 得的。对于培养艺术设计而言，首要的任务是使它们具有以提高人们的生活 素质为提前的创新能力和创造能力，而不是对客观事物的图解或再现能力， 也不是通过对现存事物的描绘去作意识形态反映的本领。从这个意义上来讲， 绘画色彩与设计色彩分属于两个不同的体系，在设计色彩的教学过程中，采 取明显区别于绘画色彩学习的理念与方法，则是理所当然的事了
重点建设课程 • 作为设计教育的基础课程，设计色彩的学习主要还是通过理论传授与写 生训练来实现的。鉴于课程的侧重点与绘画色彩写生训练有着明显区别，因 而在课程的具体要求、教学内容的安排及方式方法上也应有所区别。就理论 层面而言，两者有许多共同点，但就整体而言，设计色彩更倾向于在感性认 识基础上运用理性思维、逆向思维、发散思维来创造新的色彩表达意念、情 趣以及效果。还应该指出的事，对于设计色彩的基本理论学习还应建立在对 自然色彩基本知识（包括基本原理）的研究之上。设计色彩来源于自然色彩， 他在自然色彩中获得提炼，强调的是超越自然色彩（写生色彩）的表象模仿， 从而达到主动认识与创造的境界。同时，作为设计色彩写生训练，不必像绘 画色彩写生那样过分注重对客体的写实表现，而放弃多角度、多方位的观察 与多元化的表现。应着眼于以开拓学生的色彩创意能力为目标，在色彩表现 方式上力求多样化与原创性。 • 对于一个富于想象力和创造力地设计师来说，它所具备的色彩知识绝不 仅仅是通过传统意义的色彩训练，即准确表现客观物象的写实训练就可以获 得的。对于培养艺术设计而言，首要的任务是使它们具有以提高人们的生活 素质为提前的创新能力和创造能力，而不是对客观事物的图解或再现能力， 也不是通过对现存事物的描绘去作意识形态反映的本领。从这个意义上来讲， 绘画色彩与设计色彩分属于两个不同的体系，在设计色彩的教学过程中，采 取明显区别于绘画色彩学习的理念与方法，则是理所当然的事了
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