第七章第一节力 【教学目标】 1.知识与技能: (1)形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 (2)知道物体间力的作用是相互的。 (3)知道力所产生的效果:改变物体的运动状态和改变物体的形状。 2.过程与方法 (1)经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程 (2)通过学生亲自实验,体验并认识物体间力的作用是相互的。 (3)通过常见事例和实验认识力所产生的效果 3.情感态度与价值观: (1)通过学生之间的实验,能够进行合作与交流。 (2)在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中, 培养分析和归纳能力。 (3)体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点 (4)体会物理就在身边 【教学重点、难点】 重点:力的概念 难点:力是一个物体对另一个物体的作用 【教具 演示:两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小 钢球、微小形变演示仪 学生:30把刻度尺 【教学过程】 、引入新课 投影“神州五号”发射时的照片,提出问题:“神州五号”火箭为什么能离开地 球,升上天空,实现我国的飞天梦?大胆说出自己的想法!我们在日常生活中和 工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下,就有了推力;同 学们上课要集中注意力;要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提 到力 力是物理学中一个重要的概念,在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的 含义有很大的区别。那么,究竟什么是力呢?下面让我们一起来探究吧! 力是什么 1.展示并罗列现象 用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象 (1)日常生活中:手拍打桌子,左手拍右手(学生实验:左手拍右手、手拍打 桌子)。人推车……(学生举例) (2)体育运动中:足球运动员踢球,举重运动员举起杠铃、排球运动员托球 (学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关,都伴随有肌肉紧张,所以 力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢? (3)工农业生产中:汽车拉拖车,起重机吊起货物……(学生举例)以上的例 子都存在力的作用,并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力 的作用呢?
第七章第一节 力 【教学目标】 1．知识与技能： （1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 （2）知道物体间力的作用是相互的。 （3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。 2．过程与方法： （1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 （2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 （3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。 3．情感态度与价值观： （1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。 （2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中， 培养分析和归纳能力。 （3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。 （4）体会物理就在身边。 【教学重点、难点】 重点：力的概念 难点：力是一个物体对另一个物体的作用 【教具】 演示：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小 钢球、微小形变演示仪 学生：30 把刻度尺 【教学过程】 一、引入新课 投影“神州五号”发射时的照片，提出问题：“神州五号”火箭为什么能离开地 球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和 工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同 学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提 到力？ 力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的 含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！ 一、力是什么 1．展示并罗列现象 用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象： （1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打 桌子）。人推车……（学生举例） （2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球…… （学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以 力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？ （3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）以上的例 子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力 的作用呢？
演示实验:磁铁吸引大头针;地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地 2.分析罗列的现象 可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析 打 右手 车 汽车 拖车 运动员 杠铃 运动员 大头针 地球 篮球 物 物体 物体 作用 物体 3.归纳总结归纳 以上现象存在的共同地方:物体一作用一物体。有力存在时,总有一个物体对另 个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用 的具体描绘。所以,力是物体对物体的作用 4.提出施力物和受力物的概念 个力必然联系着两个物体,对一个力来说,一定有施力物也一定有受力物。学 生举例:并指出施力物和受力物,巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。 力的作用是相互的 从生活中的经验可知道,用手提一桶水时,会感到水桶也同时向下拉手;用脚踢 球时,脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时,自己也会有受力 的感觉呢? 1.实验探究 演示实验 (1)同名磁极相互排斥(用投影仪演示)把两块蹄形磁铁固定在小车上,让它 们的同名磁极相对,将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种 情况下的现象。 ①按住磁铁A,释放磁铁B; ②按住磁铁B,释放磁铁A ③同时释放两个磁铁 现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时,磁铁B也对磁铁A施加排斥力。 (2)两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉,有什么现象发生。这表明一个弹簧对 另一个弹簧施加力的同时,也受到另一个弹簧的力 学生实验:(1)用手拍桌子。(2)学生两只手互相拍打。问问学生的感受,分 析原因。 2.归纳总结 个物体在对别的物体施加力的同时,也要受到别的物体对它施加的力,因此, 物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的,我们把其中的一个力叫做作用力 另一个力叫做反作用力 学生举例分析:投影“用手拍桌子”的图片,指出施力物和受力物,说明两个物 体互为施力物,互为受力物 3、力的单位 力的单位是 简称 符号 活动三:体会力的大小。手托物理课本的力大约是3牛。 补充例子:托起两个鸡蛋所用的力大约为1N:成年男子右手的握力大约是700N 个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等
演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地 球…… 2．分析罗列的现象 可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。 3．归纳总结归纳 以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另 一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用 的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。 4．提出施力物和受力物的概念 一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学 生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。 二、力的作用是相互的 从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢 球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力 的感觉呢？ 1．实验探究 演示实验： （1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它 们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种 情况下的现象。 ①按住磁铁 A，释放磁铁 B； ②按住磁铁 B，释放磁铁 A； ③同时释放两个磁铁。 现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁 B 也对磁铁 A 施加排斥力。 （2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对 另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。 学生实验：（1）用手拍桌子。（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分 析原因。 2．归纳总结 一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此， 物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力， 另一个力叫做反作用力。 学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物 体互为施力物，互为受力物。 3、 力的单位 力的单位是 ，简称 ，符号 活动三：体会力的大小。手托物理课本的力大约是 3 牛。 补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为 1N；成年男子右手的握力大约是 700N； 一个质量是 40kg 的同学对地面的压力大约是 400N 等等
4、力的三要素 活动四:请同学们按照老师的要求来推凳子:①用同样大小的力在凳子中间,向 不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同样的力,向同样的方向, 分别在凳子上方和下方推凳子。三次产生的效果一样吗? 师生分析:可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要 素 5、力的示意图 师:可见要想把一个力完整的表示出来,就要把力的三要素都要显示出来。请大 家阅读课本看怎样用力的示意图来表示力的 试试看:在右图中画出用10N的力水平向右拉小车,若还有一个6N的力水 平向左拉,怎样画?小组讨论。(选一个同学黑板展示) 师生根据学生所画的情况进行纠正强调。 画力的示意图方法 1确定受力物体; 2在受力物体上找好作用点; 3沿力的方向画一条带箭头的线段;4标出力的大小和单位。 线段的长短一 -表示力的大小; 箭头 -表示力的方向, 线段的起点或终点 表示力的作用点。 二、力的作用效果 1.力可以改变物体的运动状态 (1)实验探究演示实验篮球由静止变为运动;竖直上抛的篮球向上运动得越来 越慢,向下运动得越来越快;用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下,改变 了运动方向。让学生说明其原因。 (2)用图片进一步说明用图片展示,学生描绘:足球静止在地面上,运动员A 用脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头冲顶足 球,足球受到这个力而改变运动方向:运动员C伸手抱住足球,足球受到这个力 之后由运动变为静止。 (3)归纳总结物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认 为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态。 (4)学生举例(各种球类运动)力还有别的作用效果吗? 2.力可以改变物体的形状 (1)实验探究 演示实验:用手将弹簧拉长;用手压皮球。学生实验:学生用手使刻度尺变弯曲 (2)投影图片,举例说明 ①跳水运动员站在跳板上。 ②射箭。 (3)归纳总结:力可以改变物体的形状。学生举例 (4)进一步理解 通过学生实验说明,用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲,弯曲的程度相 同吗?
4、力的三要素 活动四：请同学们按照老师的要求来推凳子：①用同样大小的力在凳子中间，向 不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同样的力，向同样的方向， 分别在凳子上方和下方推凳子。三次产生的效果一样吗？ 师生分析：可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要 素。 5、力的示意图 师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。请大 家阅读课本看怎样用力的示意图来表示力的。 试试看：在右图中画出用 10N 的力水平向右拉小车，若还有一个 6N 的力水 平向左拉，怎样画？小组讨论。（选一个同学黑板展示） 师生根据学生所画的情况进行纠正强调。 画力的示意图方法： 1.确定受力物体； 2.在受力物体上找好作用点； 3.沿力的方向画一条带箭头的线段； 4.标出力的大小和单位。 线段的长短 ---------------------------表示力的大小； 箭头 ---------------------------表示力的方向， 线段的起点或终点--------------------表示力的作用点。 二、力的作用效果 1．力可以改变物体的运动状态 （1）实验探究演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来 越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变 了运动方向。让学生说明其原因。 （2）用图片进一步说明用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员 A 用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员 B 用头冲顶足 球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员 C 伸手抱住足球，足球受到这个力 之后由运动变为静止。 （3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认 为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。 （4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？ 2．力可以改变物体的形状 （1）实验探究 演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。 （2）投影图片，举例说明 ①跳水运动员站在跳板上。 ②射箭。 （3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例 （4）进一步理解 通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相 同吗？
明确物体受到的力越大,形变就越大。 进一步明确,用很小很小的力,物体也会发生形变,只不过形变很小,用眼睛看 不出来。 【小结】 大量生活、生 力是物体对物体的作用 中的例子:大量实验一力的作用是相互的 第二节弹力 教学目标 (1)知识与技能目标 1.知道什么是弹力,弹力产生的条件是什么.2.能正确使用弹簧测力计, 3.知道形变越大,弹力越大 (2)、过程与方法目标 1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构,培养一定的观察能力和初步的分 析能力. 2.通过自制测力计及弹簧测力计的使用,掌握弹簧测力计的使用方法. (3)情感态度与价值观 1.通过本节内容的学习,初步认识科学对人类生活的影响,增强学习物理知 识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣 通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合 作的能力和合作精神。 教学重点 弹簧测力计的正确使用 教学准备弹力教学课件;弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧 球、木板、钩码、铁架台。 教学过程 、引入新课 [师](出示玩具弓箭或弹弓)这是冋学们小时候玩过的玩具.拉橡皮筋,橡皮 筋变长,发生形变,松手后,橡皮筋又恢复了原状.请同学们利用你身边的东西 试一试,看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性.(学生活动后汇报) [生]钢尺或钢锯条,在用力弯时发生形变,撤去外力后恢复原状 [生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变,松开手后又会恢复原状 [生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长,松手后恢复原状 [生]用力按皮球时,球会凹下一个坑,松手后恢复原状 [师]同学们举出了这么多的例子,这些例子中物体的共同特性是什么? [生]受力时会发生形变.不受力时又恢复到原来的状态 [师]我们把物质的这种特性叫做弹性.大家有没有发现有些物质表现的是和 弹性不一样的特性呢? [生]玩橡皮泥时,橡皮泥变形后就不能恢复原状. [生]玩泥巴时也是一样,撤去外力泥巴也不会变回原来的样子 [师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性,今 天我们重点研究有塑性的物体 、进行新课
明确物体受到的力越大，形变就越大。 进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看 不出来。 【小结】 第 二 节 弹 力 教学目标： （1）知识与技能目标 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大． （2）、过程与方法目标 1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分 析能力． 2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法． （3）情感态度与价值观 1. 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知 识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． 2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合 作的能力和合作精神。 ⚫ 教学重点 弹簧测力计的正确使用． ⚫ 教学准备 弹力教学课件； 弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧 球、木板、钩码、铁架台。 教学过程 一、引入新课 [师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮 筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西 试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性． (学生活动后汇报) [生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状， [生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状． [生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状． [生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状． [师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么? [生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态． [师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和 弹性不一样的特性呢? [生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状． [生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子． [师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今 天我们重点研究有塑性的物体． 二、进行新课
1.弹力 [师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时,有什么感觉呢? [生]我拉弹簧时,感觉到它对手也有力的作用 师]我们把这种力就叫做弹力( elastic forcc),弹力是怎样产生的?它的施 力物体是谁呢?请同学们讨论 [生]我们不拉弹簧也不压弹簧时,弹簧对手就没有作用力,如果用手去压或 拉弹簧时,弹簧的形状改变,对手就会有力的作用,所以弹力是由于物体发生形 变而产生的力,弹力的施力物体是发生形变的物体 [生]力的作用是相互的,只要你对别的物体施力,物体肯定也会对你有力的 作用,所以我认为物体不发生形变也会有力的作用 [师](积极鼓励同学们互相辩论,发表不同的意见引导同学们通过实验来分 析和解决问题).请同学们一起来观察下面的实验 [演示]放在平面上静止的小车,用手推动 (1)后运动起来,力改变了小车的运动状态 (2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起,小车的运动 状态不会改变 (3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起,松开弹簧后,弹簧恢复原状, 小车向右运动(如右上图) [师]分析上面的实验,你有什么收获吗? [生]小车受到力以后运动状态才会改变.和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小 车运动状态没有改变,说明弹簧不发生形变时,对车没有力的作用;和被压缩的 弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后,在弹簧的作用下运动状态改变,说明受到 了弹簧的弹力,说明只有弹簧发生形变,才能产生弹力 [师]进一步向同学们说明,任何物体只要发生形变就一定会产生弹力,日常 生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等,其实质都是弹力 [师]弹力在生活中有广泛的应用,例如这只小青蛙(出示实物),给它上弦后 放在地上就会自己跳起来(演示),你知道生活中还有哪些地方用到弹力? (同学们讨论后汇报交流) [生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力.[生]跳水运 动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力.[生]射箭运动员利用了弓的弹力 才能把箭射出去.[生]撑杆跳髙运动员利用了杆形变后产生的弹力.[生」 体操比赛中.跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空,跳远运动员也要利用踏板的 弹力.[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力.[生]拉力器也是利用了弹 簧的弹力 [师]同学们讲得都非常好.大家能说出这么多利用弹力的例子,说明在乎时 的生活中大家一定是注意仔细观察,认真思考了,以后还要继续保持这种好习 惯.老师今天正好带来了一个拉力器,同学们有没有兴趣试一试? (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器,提醒全体同学注意观察) [师]在他们拉这个拉力器的时候,你有什么发现? [生]他们拉得不一样长,女同学拉得较短,男同学拉得较长, [师]拉力器被拉的长短不同,说明了什么问题? [生]长短不同,说明了两个同学力的大小不同 [生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小 2.[探究]弹簧测力计的制作和使用
1．弹力 [师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢? [生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用． [师]我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)，弹力是怎样产生的?它的施 力物体是谁呢?请同学们讨论． [生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或 拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形 变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体． [生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的 作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用． [师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分 析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验． [演示] 放在平面上静止的小车，用手推动 (1) 后运动起来，力改变了小车的运动状态． (2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动 状态不会改变． (3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状， 小车向右运动(如右上图) [师]分析上面的实验，你有什么收获吗? [生]小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小 车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的 弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到 了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力． [师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常 生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力． [师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后， 放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力? (同学们讨论后汇报交流) [生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力． [生]跳水运 动中 1m 板和 3 m 板的跳水都是利用了弹力． [生]射箭运动员利用了弓的弹力 才能把箭射出去． [生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力． [生] 体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的 弹力． [生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力． [生]拉力器也是利用了弹 簧的弹力． [师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时 的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习 惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试? (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察) [师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现? [生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长． [师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题? [生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同． [生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小． 2．[探究]弹簧测力计的制作和使用