第一单元集体备课 本单元以“童年往事”为主题,安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇 课文。文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三 首》向我们展示了古代儿童生活的画面;《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐; 《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景,在他眼中,离乡后所见之月比不上家乡之 月;《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人,将自己的乡思寄托在梅花身上 单元语文要素在课文中的梯度序列 《古诗三首》根据诗句内容,想象诗人描绘的情景,体会 其中的乐趣 《祖父的园子》≯从课文对人、事、景的描述中,体会作者 对祖父和园子深沉的爱与怀念。 体会课文表达 的思想感情 《月是故乡明》…作者对故乡深深的怀念之情。 《梅花魂》从外祖父喜爱梅花的具体事例中,体会外祖父 对祖国的思念之情 内容 课时 教学要点 古诗三首31.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确读写11个词 语 祖父的园子2 2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴 (其三十一)》 月是故乡明1|3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;能根据诗歌内 容,展开想象,把古诗改写成短文。 梅花魂 4.默读课文,概括课文的主要内容,理淸文章的结构层次;能抓住课文 中重要的语段,体会作者表达的思想感情。 走进提问对象一一大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事,学会 针对不同的对象列出问题清单。 口语交际 2.学会倾听,在交流时边听边记录。 3.学会根据整理的记录有条理地表达
1 第一单元集体备课 本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4 篇 课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三 首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐； 《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之 月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 古诗三首 3 1.会认 42 个生字，读准 3 个多音字，会写 18 个字，正确读写 11 个词 语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴 （其三十一）》。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内 容，展开想象，把古诗改写成短文。 4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文 中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 祖父的园子 2 月是故乡明 1 梅花魂 1 口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会 针对不同的对象列出问题清单。 2.学会倾听，在交流时边听边记录。 3.学会根据整理的记录有条理地表达
写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写淸楚,还要把自 习作 己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。 归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体, 语文园地 3.学会用对比的手法表达思想感情 4.积累记背古诗《游子吟》。 1古诗三首 教学目标 1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》 3.理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。 教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》 教学难点 理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。 教学策略 1.识字写字 随文认识4个生字,重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字 “供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字,鼓励让学生自主练习。 2.阅读理解 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境,体会童年生 活的乐趣,激发学生学习古诗的兴趣。 语言运用 引导学生根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文 教学准备
2 习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自 己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。 语文园地 2 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。 3.学会用对比的手法表达思想感情。 4.积累记背古诗《游子吟》。 1 古诗三首 ▶教学目标 1.会认“昼、耘”等 4 个生字，读准 1 个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4 个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。 ▶教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》 ▶教学难点 理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。 ▶教学策略 1. 识字写字 随文认识 4 个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这 3 个字。在语境中引导学生读准多音字 “供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这 2 组字，鼓励让学生自主练习。 2. 阅读理解 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生 活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。 3. 语言运用 引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。 ▶教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 教学课时3课时 第1课时 四时田园杂兴(其三十一 课时目标 1.会认“昼、耘”2个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。 2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.理解古诗《四时田园杂兴(其三十一)》的意思,体会诗人表达的思想感情 教学过程 板块一单元导入,猜读诗题 1.单元导读。 课件出示冰心的话:每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最 深刻的记忆 2.导入课文题目。 (1)谈话导入:古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?你们想知道吗?今天我们一起来学习《古诗 三首》。 (2)板书课文题目,齐读课文题目。(板书:古诗三首) 3.猜读诗题 (1)教师引导:童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷,诗人范成大将带领我们感受什么样的 儿童生活呢?现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。板书课文题目,齐读课 文题目。[板书:四时田园杂兴(其三十一)] (2)教师引导:①猜猜诗题的意思。②读了诗题,你会有什么疑问呢? (3)相机点拨:诗人看到一年四季不同的田园景色,会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词 突破,然后将重点词的意思串联起来,用自己的话猜出古诗题目的意思,也可以用这种方法来理解诗句 的意思。《四时田园杂兴》共60首,我们今天学的是其中的第31首 4.了解作者。(课件出示作者的资料)
3 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 3 课时 第 1 课时 四时田园杂兴（其三十一） ▶课时目标 1.会认“昼、耘”2 个生字，读准 1 个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3 个字。 2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的意思，体会诗人表达的思想感情。 ▶教学过程 板块一 单元导入，猜读诗题 1.单元导读。 课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最 深刻的记忆。 2.导入课文题目。 （1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗 三首》。 （2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首） 3.猜读诗题。 （1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的 儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。板书课文题目，齐读课 文题目。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］ （2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？ （3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词 突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句 的意思。《四时田园杂兴》共 60 首，我们今天学的是其中的第 31 首。 4.了解作者。（课件出示作者的资料）
【设计意图】谈话导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的 意思,指导学法。了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。 板块二初读古诗,感知诗意 1.读准字音,读出节奏。 (1)指名学生读古诗。老师相机正音:“供”读一声“gong”时表示供给,读四声“gong”时表示 从事;在本诗中应该读四声。 (2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?(夏季)教师引导学生:从哪个词看出来的?理解 “桑阴”。“桑”就是桑树,“桑阴”就是桑树成荫了,当桑树成荫时,就是夏季。 (3)引导学生读出古诗的节奏。(课件出示诗的节奏划分) 2.检查生字词预习情况 课件出示 昼夜耘田供耕织 指名学生读,相机正音,再齐读。 3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。(学生观察一老师范写一学生练写) 4.习得方法,自学古诗。 (1)引导学生习得学古诗的方法。教师引导:这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程 中,我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗,你是怎么学的呢? 学生交流学习方法:借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每 行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。 (2)学生利用这个方法自学古诗。(课件出示自学提示) 课件出 默读古诗,借助注释或工具书理解字词的意思。 四人小组学习,交流不理解的词语,并说说古诗的大意。 (3)全班交流汇报古诗的大意。 5.教师相机小结:借助注释能把意思说完整:借助工具书读懂诗意是一种学习方法,但在说的时候 我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说,不是简单地把诗句的意思串起来,可以通过一些想 象,在句子中加上时间、地点、人物等,这样说起来就更流畅、更生动。(再指名学生说诗意)
4 【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的 意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。 板块二 初读古诗，感知诗意 1.读准字音，读出节奏。 （1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示 从事；在本诗中应该读四声。 （2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解 “桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。 （3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分） 2.检查生字词预习情况 课件出示 昼夜 耘田 供耕织 指名学生读，相机正音，再齐读。 3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写） 4.习得方法，自学古诗。 （1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程 中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？ 学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每 行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。 （2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示） 课件出示 ⚫ 默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。 ⚫ 四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。 （3）全班交流汇报古诗的大意。 5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候 我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想 象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）
【设计意图】初读古诗,初步感知古诗的大意,引导学生习得学古诗的方法,出示自学提示,让学 生自学古诗。 板块三再读课文,理清脉络 1.读出感情,想象画面。 (1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家” (2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。(锄草;搓麻线) (3)査工具书说一说“各当家”是什么意思。(各忙各的农活) (4)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面) 2.观察插图,感悟诗境。 (1)插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图,这样的劳动在我们眼里 是辛苦的、忙碌的,但在当时,这种男耕女织的生活却是人人向往的。(板书:劳动场景)一天的辛苦 劳动后,回家看到妻儿各做各的事情,这样温馨的画面,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满 足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹—一(学生接 读)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 (2)不只是村子里的男男女女各尽所能,做着分内的事情,就连小孩子们也——(学生接读)童孙 未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中,你又获得了怎样的感受呢 3.想象画面,体会乐趣。 (1)指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。 (2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。(懂得;从事;靠近;树荫) (3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(全班自由交流) 4.教师相机小结:能帮家里做力所能及的事,劳动也是快乐的。(板书:勤劳)一起快乐地读最后 两句——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 【设计意图】引导学生品读古诗,想象古诗描写的情景,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的 思想感情做妤铺垫。 板块四赏读古诗,感悟诗情 1.读出诗味,体会诗情。 (1)全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对 田园生活的向往之情)
5 【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学 生自学古诗。 板块三 再读课文，理清脉络 1.读出感情，想象画面。 （1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 （2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线） （3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活） （4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面） 2.观察插图，感悟诗境。 （1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里 是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦 劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满 足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（学生接 读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 （2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙 未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？ 3.想象画面，体会乐趣。 （1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫） （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流） 4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后 两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的 思想感情做好铺垫。 板块四 赏读古诗，感悟诗情 1.读出诗味，体会诗情。 （1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对 田园生活的向往之情）