出版发行，审读不通过的退回修改或重新编写，直到符合要求方可出版 发行。地方教育行政主管部门可以自主选择使用教材。 由于现行的教材管理体制实施时间尚短，教材的编写时间也较仓 促，教材的内容、形式，管理、发行，使用、拓展等各个关节都还存在 不少问题，所以美术教育研究者应加大对教材研究的力度。 (三)美术课程教学实践研究 教学实践是教育研究的最主要内容和服务对象。美术课程的教学实 践是美术教育研究的主要领域。美术教学实践的研究可以在以下几方面 展开： 1、教学内容的组织实施 2、教学方法 3、教学组织形式 4、教学目标的制定 5、课堂教学具体环节的处理技巧：导入、兴趣激发、环节衔接、 范画成贤、演示、提问、交流、讨论、结课、展示等 6、课程资源的开发利用 7、教学评价
出版发行，审读不通过的退回修改或重新编写，直到符合要求方可出版 发行。地方教育行政主管部门可以自主选择使用教材。 由于现行的教材管理体制实施时间尚短，教材的编写时间也较仓 促，教材的内容、形式，管理、发行，使用、拓展等各个关节都还存在 不 少问题，所以美术教育研究者应加大对教材研究的力度。 （三） 美术课程教学实践研究 教学实践是教育研究的最主要内容和服务对象。美术课程的教学实 践是美术教育研究的主要领域。美术教学实践的研究可以在以下几方面 展开： 1、教学内容的组织实施 2、教学方法 3、教学组织形式 4、教学目标的制定 5、课堂教学具体环节的处理技巧：导入、兴趣激发、环节衔接、 范画成贤、演示、提问、交流、讨论、结课、展示等 6、课程资源的开发利用 7、教学评价
8、教学设计 9、作业设计 美术课程教学实践研究应以教育和美术教育基本理论为基础：美术 教学实践研究应注重美术学科的特点：教学实践研究应该放到具体的教 学案例或教学情境中进行，不能仅作理论的分析；教学实践的研究是为 教学实践服务的，应注意其实践指导价值。 (四)国内外美术教育史研究 美术教育史研究的目的：理清美术教育发展的轨迹，总结美术教 育发展的规律，发现以往美术教育发展存在的问题，为当前和今后美术 教育、教学的开展提供指导和借鉴。 美术教育史研究的内容包括： 1、 美术教育通史研究：中国美术教育史、西方美术教育 史、美国美术教育史. 2、 美术教育断代史研究：中国古代美术教育史、中国 近代美术教育史、民国美术教育史、国统区美术教育史、解放区美术教 育史、德国现代美术教育史
8、教学设计 9、作业设计 美术课程教学实践研究应以教育和美术教育基本理论为基础；美术 教学实践研究应注重美术学科的特点；教学实践研究应该放到具体的教 学案例或教学情境中进行，不能仅作理论的分析；教学实践的研究是为 教学实践服务的，应注意其实践指导价值。 （四） 国内外美术教育史研究 美术教育史研究的目的：理清美术教育发展的轨迹，总结美术教 育发展的规律，发现以往美术教育发展存在的问题，为当前和今后美术 教 育、教学的开展提供指导和借鉴。 美术教育史研究的内容包括： 1、 美术教育通史研究:中国美术教育史、西方美术教育 史、美国美术教育史. 2、 美术教育断代史研究：中国古代美术教育史、中国 近代美术教育史、民国美术教育史、国统区美术教育史、解放区美术教 育史、德国现代 美术教育史
3、 美术教育专门史研究：中国绘画教育史、中国设计 教育史、中国小学手工教育史、西方环境设计教育史、女子美术教育 史. 美术教育历史现象研究：中国古代画学教育制度研 究、近代教会学校美术教育研究、近代私立美术学校研究、五四时期木 刻版画教学研究. 美术教育教学技术、方法历史研究：对各个历史时 期美术教学、评价的技术手段、方法等进行研究。 (五)美术教育名人研究：对美术教育名人（在美术教育的开 创、组织、管理、教学等方面有突出成就的人士)的事迹、行为、思想 言论、著作、教学方法体系、影响等进行研究，发现其历史及现实价 值，为当前及今后的美术教育、教学提供参考和借鉴，为有关主管部门 及研究机构提供决策和工作依据。 (六)教师与学生研究 教师作为美术教育的主体力量，是美术课程教学的实施者和美术课 程中知识、技能的载体之一，其总体素质、学科知识、技能水平，教学 能力、研究能力，教师的生存状态、职业态度，以及教师成长与发展， 教师队伍建设与管理，等等，都是美术教育甚至教育研究工作者必须 关注的问题
3、 美术教育专门史研究：中国绘画教育史、中国设计 教育史、中国小学手工教育史、西方环境设计教育史、女子美术教育 史. 4、 美术教育历史现象研究：中国古代画学教育制度研 究、近代教会学校美术教育研究、近代私立美术学校研究、五四时期木 刻版画教学研究 . 5、 美术教育教学技术、方法历史研究：对各个历史时 期美术教学、评价的技术手段、方法等进行研究。 （五） 美术教育名人研究：对美术教育名人（在美术教育的开 创、组织、管理、教学等方面有突出成就的人士）的事迹、行为、思想 言论、著作 、教学方法体系、影响等进行研究，发现其历史及现实价 值，为当前及今后的美术教育、教学提供参考和借鉴，为有关主管部门 及研究机 构提供决策和工作依据。 （六） 教师与学生研究 教师作为美术教育的主体力量，是美术课程教学的实施者和美术课 程中知识、技能的载体之一，其总体素质、学科知识、技能水平，教学 能力、研究能力，教师的生存状态、职业态度，以及教师成长与发展， 教师队伍建设与管理，等等，都是美术教育甚至教育研究工作者必 须 关注的问题
学生是美术教育的对象，又是美术教学中的学习主体，其身心发展 水平、美术能力发展的规律、美术学习的需要与兴趣、学习态度与方法、 学习过程与效果都关系到美术教育教学的成败，美术教育研究应该将其 作为研究的重要对象和内容。 (七)教育艺术与教学技巧研究 美术教学具有一般学科教学的共性，但也有其特有的个性，在具体 的教学过程中，教师既要遵循一般教学的普遍规律和原则，也要采取适 合美术学科特点的教育手段和教学技巧，这些手段和技巧的使用，使教 学无论内容还是形式都更具能体现艺术学科的特殊性，在各个环节和 方面都能给学生以智慧、创造的体验。所以，研究美术教育中的教育艺 术与教学技巧，是美术教育研究的一个不可或缺的组成部分。 (八)校外美术教育研究 美术教育目标的实现和任务的完成，仅靠学校教育是不够的，学校 教育的课时有限，条件也不能完全满足学生发展的需要，家庭、社会对 美术教育的需求也不是学校能完全满足的。校外美术教育一直是学校美 术教育的延伸和补充，美术教育研究应该关注校外美术教育，如青少 年宫美术教育、博物馆美术教育、家庭美术教育、网络美术教育，等等， 只有对这些形式的美术教育加以研究，才能将各种教学资源和教育力 量整合成一个有机的系统，促进学校美术教育的发展和青少年审美素质 的提高
学生是美术教育的对象，又是美术教学中的学习主体，其身心发展 水平、美术能力发展的规律、美术学习的需要与兴趣、学习态度与方法 、 学习过程与效果都关系到美术教育教学的成败，美术教育研究应该将其 作为研究的重要对象和内容。 （七） 教育艺术与教学技巧研究 美术教学具有一般学科教学的共性，但也有其特有的个性，在具体 的教学过程中，教师既要遵循一般教学的普遍规律和原则，也要采取适 合美术学科特点的教育手段和教学技巧，这些手段和技巧的使用，使教 学无论内容还是形式都更具能体现艺术学科的特殊性，在各个环节 和 方面都能给学生以智慧、创造的体验。所以，研究美术教育中的教育艺 术与教学技巧，是美术教育研究的一个不可或缺的组成部分。 （八） 校外美术教育研究 美术教育目标的实现和任务的完成，仅靠学校教育是不够的，学校 教育的课时有限，条件也不能完全满足学生发展的需要，家庭、社会对 美术教育的需求也不是学校能完全满足的。校外美术教育一直是学校美 术教育的延伸和补充，美术教育研究应该关注校外美术教育，如青 少 年宫美术教育、博物馆美术教育、家庭美术教育、网络美术教育，等等， 只有对这些形式的美术教育加以研究，才能将各种教学资源和 教育力 量整合成一个有机的系统，促进学校美术教育的发展和青少年审美素质 的提高
(九)学生作品研究 学生的美术作品是美术教与学的成果，使教学内容、教学策略、教 学方法实施结果的具体体现，其中既显示出教师的教学能力技巧，也体 现出学生的知识、智慧与能力。所以，研究学生作品，可以分析教师教 学方法、教学策略、教学技巧是否合理，也可以发现学生学习中的规 律和问题，为更好地开展教学提供参考。 “画为心声”，用心理学的有关理论对学生作品进行分析研究，还可以 发现学生的情绪倾向性甚至心理问题，对于青少年心理的健康发展有 着其他学科作业无法实现的特殊价值。 (十)美术教育政策、法规与管理制度研究 二、 美术教育研究课题的选择与论证 (一)课题的种类 1、按研究内容分： 1宏观课题、中观课题、微观课题 2横向课题、纵向课题 3理论研究课题、实践研究课题
（九） 学生作品研究 学生的美术作品是美术教与学的成果，使教学内容、教学策略、教 学方法实施结果的具体体现，其中既显示出教师的教学能力技巧，也体 现出学生的知识、智慧与能力。所以，研究学生作品，可以分析教师教 学方法、教学策略、教学技巧是否合理，也可以发现学生学习中的 规 律和问题，为更好地开展教学提供参考。 “画为心声”,用心理学的有关理论对学生作品进行分析研究，还可以 发现学生的情绪倾向性甚至心理问题，对于青少年心理的健康发展 有 着其他学科作业无法实现的特殊价值。 （十） 美术教育政策、法规与管理制度研究 二、 美术教育研究课题的选择与论证 （一） 课题的种类 1、按研究内容分： 1 宏观课题、中观课题、微观课题 2 横向课题、纵向课题 3 理论研究课题、实践研究课题