《喂——一出来》说课稿 边渡口中学魏翠英 说教材 《喂——出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一 篇课文。这是一篇科幻小说,以环境污染为题材。题目是“喂—一出 来”,原是一个年轻人的喊叫,他想根据回声判断洞的深浅,却不闻 回声,但是回声终究传来了,原先扔进去的东西,也开始出来了。可 以感知,作者的意思是说,不爱护环境,漠视环境污染,苟且偷安, 终究要自食其果。破坏大自然,必遭大自然报复。破坏大自然的行为 与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间,并非同时发生,但报应 终究是要到来的。本文故事性强,情节完整,想象奇特但又合情合理, 不但可读性强,而且耐人寻味,发人深省。篇末写到小石头为止,初 看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去将要发生的一切也就不难想 像。这样的结尾耐人寻味,又发人深省。情节全然出于幻想,理念却 发人深省。本篇文章是对学生进行想象训练、一级帮学生树立环保意 识的好的篇章 教学目标 1、知识与能力目标: (1)积累词语,掌握‘哂笑~牟取ˆ的读音词义,理解并会运用
《喂——出来》说课稿 边渡口中学 魏翠英 说教材 《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一 篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出 来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻 回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可 以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安， 终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为 与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应 终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理， 不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初 看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想 像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却 发人深省。本篇文章是对学生进行想象训练、一级帮学生树立环保意 识的好的篇章。 教学目标 １、知识与能力目标： ⑴ 积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解并会运用
运用文中30多个成语。 (2)了解作家及科幻小说的文体特征 (3)了解小说的情节,理解作品的主旨 (4)揣摩作者的想象活动,探究想象与现实的关系,学习作者 的想象思维。 2、过程与方法目标: 以漫画激发学生的阅读兴趣,以情节链的形式快速把握文章的内容, 在此基础上,运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨,以续写 结尾的方法、推荐阅读科幻小说的形式锻炼学生的想象能力。 3、情感态度与价值观: 引导学生关注自然,正确认识经济发展与环境之间的关系, 培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。 学情分析 本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本 文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,学生学 习起来有一定的难度,教师应重点突破。 说教法: 这是一篇构思奇特、想象丰富,生动有趣的科幻小说,情节全然出于 幻想,理念却发人深省。教学时,引导学生把握情节,以漫画的展示 激发学生的兴趣。让学生寻找关键词,以画“情节链”的形式走进文
运用文中３０多个成语。 ⑵ 了解作家及科幻小说的文体特征。 ⑶ 了解小说的情节，理解作品的主旨。 （4）揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者 的想象思维。 2、过程与方法目标： 以漫画激发学生的阅读兴趣，以情节链的形式快速把握文章的内容， 在此基础上，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨，以续写 结尾的方法、推荐阅读科幻小说的形式锻炼学生的想象能力。 3、情感态度与价值观： 引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系， 培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。 学情分析 本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本 文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学 习起来有一定的难度，教师应重点突破。 说教法： 这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于 幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，以漫画的展示 激发学生的兴趣。让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文
本,在此基础上了解课文,感悟文章的主旨。另外,深入品味文本 想象丰富的特点,并学以致用,通过续写课文,激发学生的想像力 同时增强学生的环保意识,激发热爱科学的情趣。对于本节课的难点 突破采用学生讨论教师点拨的方法。 说学法 学生在老师的教学方法的引导下,主动探究进行学习。学以致用让学 生感受成功的喜悦。 安排课时:两课时 教学过程设计: 设计理念:依据新课程标准设计本节课。在本节课中,以多媒体先进 教学手段为学生营造良好的学习氛围,激发学生在课上学习的积极主 动性,采取自主探究的学习方式设计本节课。结合洋思先进教学经验 采用先学后教、当堂训练提高课堂效率。 第一课时 导入新课( flash动画导入更直观,激发学生的兴趣。) 1、台风吹倒了一座小庙,庙底下露出一个深不可测的黑洞。于 是,各色人物围着它纷纷表演,它成了人们丢弃废物的垃圾桶…今 天我们来学习一篇科幻小说,它充满了神奇的想像,同时也会让我们
本，在此基础上 了解课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本 想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。 同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。对于本节课的难点 突破采用学生讨论教师点拨的方法。 说学法： 学生在老师的教学方法的引导下，主动探究进行学习。学以致用让学 生感受成功的喜悦。 安排课时：两课时 教学过程设计： 设计理念：依据新课程标准设计本节课。在本节课中，以多媒体先进 教学手段为学生营造良好的学习氛围，激发学生在课上学习的积极主 动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。结合洋思先进教学经验 采用先学后教、当堂训练提高课堂效率。 第一课时 一、导入新课 （ flash 动画导入更直观，激发学生的兴趣。） 1、 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于 是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今 天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们
陷入深深的思考。(导语开门见山的导入有利于将学生的注意力迅 速地引入文本。) 作者星新一,日本现代小说家。 文学体裁:科学幻想小说,简称“科幻小说;小说类别之一。用幻 想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远 景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学幻想”和“小 说”视为其三要素 2、检査学生预习情况。(让学生自学的成果在课堂上展现出来,获得 成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。) 、出示学习目标(学生的学习更有方向性。做到有的放矢。) 【学习目标】 1熟悉课文,把握小说的故事情节,把握文意。 2研读小说的结尾,理解文章的深意,领会文章所讲的道理。 3续写结尾,让故事所表中心更明确。 把握故事情节 1、大屏幕展示漫画,激发学生的联想,激发学生的联想力。(兴趣是 最好的老师,所以要想方设法让学生动起来。) 2、阅读课文,找关键词,画出情节链 庙塌——洞现一一洞深一一叫声—一小石头一一栅栏一一记者- 科学家—一看客——警察一一用绳量一一用强音测一一商人买下 填洞· 3、学生根据编写的情节链向周围同学讲述课文主要内容,先自
陷入深深的思考。（导语 开门见山的导入有利于将学生的注意力迅 速地引入文本。） 作者星新一，日本现代小说家。 文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻 想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远 景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小 说”视为其三要素 2、检查学生预习情况。（让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得 成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。） 二、出示学习目标（学生的学习更有方向性。做到有的放矢。） 【学习目标】 1 熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。 2 研读小说的结尾，理解文章的深意，领会文章所讲的道理。 3 续写结尾，让故事所表中心更明确。 三、把握故事情节 1、大屏幕展示漫画，激发学生的联想，激发学生的联想力。（兴趣是 最好的老师，所以要想方设法让学生动起来。 ） 2、阅读课文，找关键词， 画出情节链 庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者—— 科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下— —填洞…… 3、学生根据编写的情节链向周围同学讲述课文主要内容，先自
己结合情节链讲述,然后在小组中交流。(通过找关键词,画情节链 的方式教会学生筛选课文的主要信息,通过这样的训练,使学生对课 文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。细致的布置讲述样式, 运用“兵教兵”的教学方法,让学生都会。) 三、疑点探究(从学生最容易产生疑问的结尾入手,探知文章 主旨,最为明智的选择。) 提问:在小说的结尾,那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里 来的?小石头掉下来以后,接下来可能还会发生什么? 学生分组讨论、交流,教师巡视各组,倾听学生的意见、看法, 鼓励学生大胆想象。 教师提示:可联系上下文,理解结尾的含意 明确:叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“ 个年轻人对着洞使劲地大叫了一声:‘喂—出来!”后来,他捡了 块小石头扔进洞里,叫声就是他当初叫的,小石头就是他当初扔的。 接下来将要发生的一切是不言而喻的,原先倾泻进洞里的原 子能反应堆废料就要倾泻到人们头上,原先扔进去的机密文件就要扔 到人们头上,还有动物尸体和流浪者尸体,还有废物和污水,还有日 记本、照片、假钞票、犯罪证据,都将接二连三地倾泻到人们头上。 甚至更为严重的让整个城市遭受没灭顶之灾 2、提问:想一想,这个虚构的故事说明了一个什么道理? 生1:搬起石头砸自己的脚,只能饱尝自己酿成的苦果 生2:谁制造祸害,祸害就会加在谁身上
己结合情节链讲述，然后在小组中交流。（通过找关键词， 画情节链 的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课 文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。细致的布置讲述样式， 运用“兵教兵”的教学方法，让学生都会。） 三、疑点探究 （从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章 主旨，最为明智的选择。） １、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里 来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？ 学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法， 鼓励学生大胆想象。 教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。 明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一 个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂──出来！’”后来，他捡了一 块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。 接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原 子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔 到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日 记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。 甚至更为严重的让整个城市遭受没灭顶之灾。 ２、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？ 生１：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。 生２：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上