2、济南的冬天 班级 姓名 小组 课标及学习目标 1.知识目标 ①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字 ②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语 ③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 2.能力目标 ①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合 ②理解作者采用对比写法的作用。 ③培养自读写景抒情散文的能力 3.情感目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情 重点难点 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点 景物描述方法和作者感情的抒发 教学方法:诵读法,讨论法 教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生 的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的 2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加 以解决,教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生 的创造性思维和口头表达能力 4.让学生查找作者的一些经历、创作,加强对作者和作品的理解。 教具:多媒体课件 课时安排:两课时 学习过程 、导学 1、情景(问题)导入 同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要 步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬,尤其是北中国的 寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先 生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”济南 的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨 画,去体味浸蕴其间的浓郁情致:体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。 2、目标导学 (1)、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。 (2)、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,理清思路,感受济南冬天的特点。 (3)、感受济南冬天的“温晴”特征,并体味作者热爱祖国大好河山的感情
16 2、济南的冬天 班级： 姓名： 小组： 课标及学习目标 １．知识目标 ①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 ②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 ③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 ２．能力目标 ①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ②理解作者采用对比写法的作用。 ③培养自读写景抒情散文的能力。 ３．情感目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 重点难点 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点 景物描述方法和作者感情的抒发 教学方法：诵读法，讨论法 教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生 的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加 以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生 的创造性思维和口头表达能力。 4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。 教具：多媒体课件 课时安排：两课时 学习过程 一、导学 1、情景（问题）导入 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要 步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的 寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先 生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南 的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨 画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 2、目标导学 ⑴、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。 ⑵、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。 ⑶、感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情
二、自学 1.填空题《济南的冬天》的作者是,原名 现代著名作家 1951年北京人民政府授予他 称号。代表作有小说 剧 2.根据拼音写汉字h立水 zao cheng清宽 chang zh蓄 3.解释加线词在句中的意思 ①自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕 ②自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是一块空灵的蓝水晶 4.指出下列各句所用的修辞手法 ①一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。() ②这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。()() 三、助学 一)读:1、朗读音频播放:(1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调 及重音的把握。(2)让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,重点词语、 优美语句及自己的疑问。 2、师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易 读错的词语。 3、生生自读讨论:作者如何概括赞誉济南的,济南冬天的总特征是什么? (二)学生朗读全文,分组讨论以下问题: 1、写景的文章可按“找景物,抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文,找 出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) 2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特 点?(山景、水色) 3、围绕着总特点是如何安排文章结构的? 教师引导学生:说清楚文章结构脉络。 第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点 第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容,明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读 为主,尤其是写景、抒情散文的朗读,师生读,生生读,在朗读中让学生受到情感的熏陶, 在朗读文本中理解、解决问题。 济南的冬天 (1)济南冬天的总特点是:温晴 与北平相比一一无风声 与伦敦相比—一无重雾(响晴)宝地 与热带相比——无毒日(温晴) (2)景物: 阳光朗照下的山——温静 山景薄雪覆盖下的山一一秀气 城外的远山—一淡雅; 水色绿、清、亮 3、课堂小结: 文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点然后具体描绘济 南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水 色,处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美
17 二、自学 1．填空题 《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。 1951 年北京人民政府授予他______________称号。代表作有小说________、________，戏 剧________、________。 2．根据拼音写汉字 zhù____立 水 zǎo____ chéng____清 宽 chǎng____ zhù____蓄 3．解释加线词在句中的意思。 ①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。 ②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。 4．指出下列各句所用的修辞手法。 ①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（ ） ②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）（ ） 三、助学 （一）读：1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调 及重音的把握。(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、 优美语句及自己的疑问。 2、师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易 读错的词语。 3、生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？ （二）学生朗读全文，分组讨论以下问题： 1、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找 出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) 2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特 点?(山景、水色) 3、围绕着总特点是如何安排文章结构的？ 教师引导学生：说清楚文章结构脉络。 第一部分（1 段）总写济南冬天的天气特点。 第二部分（2～6 段）具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读 为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶， 在朗读文本中理解、解决问题。 济南的冬天 (1)济南冬天的总特点是：温晴。 与北平相比——无风声 与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地 与热带相比——无毒日 (温晴) (2)景物： 阳光朗照下的山——温静 山景 薄雪覆盖下的山——秀气 城外的远山——淡雅; 水色 绿、清、亮 3、课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济 南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水 色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美