第二节基因在亲子代间的传递 教材来源:初中《生物学》教科书/人民教育出版社2019年版 内容来源:初中八年级《生物学下册》第二单元 主题:基因在亲自代间的传递 课时:1课时 授课对象:八年级学生 设计者:郝丽娟/北山口一中 目标确定的依据: 1、课程标准相关要求: (1)描述染色体、DNA和基因的关系 (2)举例说出转基因技术的应用 2、教材分析: 关于基因和染色体( chromosome),教师可事先准备好图片,帮学生回忆细胞核、染色体、DNA, 以及DNA是遗传物质等知识。在此基础上,引导学生猜测,基因在什么地方?基因通过什么途径由亲代 传给子代?进而明确基因、染色体、DNA三者的关系。通过观察人体染色体图以及染色体和DNA之间关 系的示意图,让学生明白生殖过程中染色体的变化,说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 3学情分析 学生对基因在亲子代间的传递知识知之甚少。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过观察 分析和讨论,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。 学习目标 通过复习回顾,观察课本中的图片,知道精子和卵细胞是基因传递的桥梁。 2、自主阅读教材,观察染色体和DNA的关系示意图,描述染色体、DNA和基因之间的关系。 3、观察人体细胞内染色体的排序图,对比果蝇等其他生物体细胞中染色体排序图,归纳并类推出生 物体细胞中染色体和基因成对存在的规律。 4、通过阅读教材、学生分组合作完成课本中的图表,得出在有性生殖过程中染色体、基因的传递规 律 评价任务: 第6页
第 6 页 第二节 基因在亲子代间的传递 教材来源：初中《生物学》教科书/人民教育出版社 2019 年版 内容来源：初中八年级《生物学下册》第二单元 主题：基因在亲自代间的传递 课时：1 课时 授课对象：八年级学生 设计者:郝丽娟/北山口一中 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求： （1）描述染色体、DNA 和基因的关系。 （2）举例说出转基因技术的应用。 2、教材分析： 关于基因和染色体（chromosome），教师可事先准备好图片，帮学生回忆细胞核、染色体、DNA， 以及 DNA 是遗传物质等知识。在此基础上，引导学生猜测，基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代 传给子代？进而明确基因、染色体、DNA 三者的关系。通过观察人体染色体图以及染色体和 DNA 之间关 系的示意图，让学生明白生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 3 学情分析： 学生对基因在亲子代间的传递知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过观察、 分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 学习目标： 1、通过复习回顾，观察课本中的图片，知道精子和卵细胞是基因传递的桥梁。 2、自主阅读教材，观察染色体和 DNA 的关系示意图，描述染色体、DNA 和基因之间的关系。 3、观察人体细胞内染色体的排序图，对比果蝇等其他生物体细胞中染色体排序图，归纳并类推出生 物体细胞中染色体和基因成对存在的规律。 4、通过阅读教材、学生分组合作完成课本中的图表，得出在有性生殖过程中染色体、基因的传递规 律。 评价任务：
1.展示精子卵细胞结合的图片,识记课本中的知识点。达成目标1。 2.尝试绘图表示基因、DNA和染色体之间的关系,并用文字解释。达成目标2 3.练习、识记,达成目标3 合作完成生殖过程中染色体和基因的变化图表,小组内识记基因传递的规律。达成目标4。 教学过程 、复习旧知,导入新课: 提问:1我们的各种性状都是由什么控制的? 教学环节 教师活动 学生活动 环节 复习:1我们的各种性状都是由什么控制回顾旧知 的?2父母是把自己眼睛、脸型这样的性状 创设情境 直接传给了孩子吗?3回忆学过的昆虫、青/察图片, 设疑激趣 蛙、鸟和人的生殖,基因通过什么过程传递思考表述;:精子和卵细胞是基 给子代?4展示精子与卵细胞结合的图因传递的“桥梁” 片,精子和卵细胞的结合给子代带去了什 ? 达成目标 质疑:成千上万的基因是如何通过这座“桥1学生阅读课文,观察染色 ”的呢?精子和卵细胞都属于细胞,基因体、DNA的关系图,逐步明 环节二 应该就存在于细胞里,那么基因应该在细胞确基因、DNA和染色体的关 自主阅读,观的什么位置上呢? 察思考,绘制 1指导学生阅读课文、图片(1)什么是染2小组讨论,表述交流。 图表(基因 色体?它在细胞的什么位置上?染色体的 DNA和染色 3组内合作,尝试绘图表示基 组成?遗传物质在染色体的那部分上? 体) 因、DNA和染色体三者间的 (2)基因在哪里? 关系,并能用语言描述并识 (3)一个DNA分子中只有一个基因?还是 含有多个基因? (4)基因、DNA、染色体三者之间的关系?达成目标2 尝试绘图表示。 第7页
第 7 页 1.展示精子卵细胞结合的图片，识记课本中的知识点。达成目标 1。 2.尝试绘图表示基因、DNA 和染色体之间的关系，并用文字解释。达成目标 2。 3.练习、识记，达成目标 3。 4.合作完成生殖过程中染色体和基因的变化图表，小组内识记基因传递的规律。达成目标 4。 教学过程； 一、复习旧知，导入新课： 提问：1.我们的各种性状都是由什么控制的？ 教学环节 教师活动 学生活动 环节一 创设情境 设疑激趣 复习: 1.我们的各种性状都是由什么控制 的？2.父母是把自己眼睛、脸型这样的性状 直接传给了孩子吗？3.回忆学过的昆虫、青 蛙、鸟和人的生殖，基因通过什么过程传递 给子代？4. 展示精子与卵细胞结合的图 片，精子和卵细胞的结合给子代带去了什 么？ 回顾旧知， 观察图片， 思考表述：精子和卵细胞是基 因传递的“桥梁” 达成目标 1 环节二 自主阅读，观 察思考，绘制 图表（基因、 DNA 和染色 体） 质疑：成千上万的基因是如何通过这座“桥 梁”的呢？精子和卵细胞都属于细胞，基因 应该就存在于细胞里，那么基因应该在细胞 的什么位置上呢？ 1.指导学生阅读课文、图片 (1)什么是染 色体？它在细胞的什么位置上？染色体的 组成？ 遗传物质在染色体的那部分上？ （2）基因在哪里？ （3）一个 DNA 分子中只有一个基因？还是 含有多个基因？ （4）基因、DNA、染色体三者之间的关系？ 尝试绘图表示。 1.学生阅读课文，观察染色 体、DNA 的关系图，逐步明 确基因、DNA 和染色体的关 系。 2.小组讨论，表述交流。 3.组内合作，尝试绘图表示基 因、DNA 和染色体三者间的 关系，并能用语言描述并识 记。 达成目标 2