可以看出“变”是这些人物的一个重要特征,在分析人物性格时,要抓住一个“变”字。如对闰土,就可 作这样的分析:闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象 千个读者就有一千个哈姆雷特,不同的学生阅读《故乡》,对文中的人物的理解也应该是不同的 评价人物,发表对文中人物的看法,就是个性化阅读的一种实践,是一种创新能力的展示。读这篇小说, 价其中的人物,也是在前三个单元学过了议论文之后,运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生 动的话评价人物,还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中,有可能会出现许多闪耀着创新光 芒的见解,要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考: 闰土(1):多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把 个少年小英雄磨成了一个木偶人。 闰土(2):一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边:带回家去的香炉、烛 台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢! 杨二嫂:一个被社会扭曲了的变形人,不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”,而 且还表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。 我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的 地方走出一条新路来。 “我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界:世界却没有给她以公平:变卖家产, 告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知 水生:一个20年前的闰土,20年后,他或许不会再成为今天的闰土;对他来说,与生俱来的苦难其 实也是一种改变命运的财富! 宏儿:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。 5.研究性学习:关于本文主题的探讨。文学作品的理解,不强求一致,对人物的理解是这样,对主题 的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外,还有:①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人 与人之间的不了解,隔膜”(见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作 文)。②反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧 社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识,可让学生发表自己的看法;学生还可能另有自己的见解,应 给予鼓励。 6.阅读经验积累:欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时, 不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感 体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆 雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读。 7.教学效果巩固 ①课下收集有关硏究本文的资料,与自己的阅读体验进行参照,加深理解课文的效果。 ②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事 10.孤独之旅 教学目标
16 可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可 作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。 一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的； 评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说， 评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生 动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光 芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考： 闰土（1）：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把 一个少年小英雄磨成了一个木偶人。 闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛 台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！ 杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而 且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。 “我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的 地方走出一条新路来。 “我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产， 告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。 水生：一个 20 年前的闰土，20 年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其 实也是一种改变命运的财富！ 宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。 5.研究性学习：关于本文主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题 的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人 与人之间的不了解，隔膜”（见茅盾以郎损为笔名发表于 1921 年《小说月报》的《评四五六月的创作》一 文）。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧 社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法；学生还可能另有自己的见解，应 给予鼓励。 6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时， 不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感 体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆 雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。 7.教学效果巩固： ①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。 ②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。 10.孤独之旅 教学目标：
1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、 梳理要点的能力和质疑探究的能力 2、在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度 3、学习运用快速浏览的方法,把握课文梗概:学习分析人物形象:理解景物描写对渲染气氛、抒发 感情、推动故事情节发展的作用;体会课文的艺术特色。 教学课时:2课时 第1课时:组织引导学生自读课文,积累词汇,感知课文内容。 第2课时:朗读品味精要文段,欣赏作品,质疑探究,合作释疑,拓展延伸 教学步骤: 第一课时 、导入 你有过孤独的体验吗?请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上,有快乐,有痛苦。有的人在 欢乐幸福中成长,有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》,去看看杜小康成长的 段经历吧。 二、阅读课文,感知内容 1.快速默读课文,初步了解课文内容 要求学生:(1)标出生字新词,查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(3)引 导学生评价、补充同学的概述的不足 2.教师小结:(1)评价学生概述的得与失。(2)归结概述课文的要求:抓住要点,突出重点;语言 简洁,叙述清楚。 3.再读课文(默读),列出故事情节提纲,进一步体会课文内容 要求学生:(1)速读之后列出情节提纲:(2)合作交流、修改提纲,教师巡视指导:(3)筛选较为成 功的提纲在全班交流,将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改:(4)分辨故事的发生、发 展、高潮、结局 教师小结:抓住时间的推移,环境的变化,心理的发展进行指导性总结。 强调:故事情节就是作品中的生活事件,是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的 艰辛与孤独的具体事件,是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程 第二课时 分析人物形象,感受人物成长的孤独及超越自我的品质 学生思考: (1)课文中主要人物是谁?(2)找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独 的语句,探讨: ①杜小康经受了生活的哪些磨难? ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么? ③用最简洁的语言概括杜小康的性格 ④杜雍和是一个什么样的人物形象? 教师小结:突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程,引导学生加深对主要人 物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象,感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 欣赏景物描写旬段,理解环境描写的作用 学生活动: (1)勾画出课文中景物描写句段。 a.自然景色的描写 b.鸭群活动情景的描写 (2)读景物描写句段,欣赏描写语言和描写技法
17 1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、 梳理要点的能力和质疑探究的能力。 2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发 感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。 教学课时：2 课时 第 1 课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。 第 2 课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。 教学步骤： 第一课时 一、导入 你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有 痛苦。有的人在 欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的 一段经历吧。 二、阅读课文，感知内容 1．快速默读课文，初步了解课文内容。 要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引 导学生评价、补充同学的概述的不足。 2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言 简洁，叙述清楚。 3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。 要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成 功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发 展、高潮、结局 教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的 艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。 第二课时 一、分析人物形象，感受人物成长的孤独 及超越自我的品质 学生思考： （1）课文中主要人物是谁？ （2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独 的语句，探讨： ①杜小康经受了生活的哪些磨难？ ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？ ③用最简洁的语言概括杜小康的性格。 ④杜雍和是一个什么样的人物形象？ 教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人 物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 a．自然景色的描写； b．鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法