课题 人教版八年级上册名著导读:品味经典——《骆驼祥子》 作者及工作单位韩延锋沙河市第三中学 指导思想和理论依据 新课标对阅读教学的目标要求是:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有 较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作 品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性丰富自己的精神世界。”阅读能力的培 养始终是初中语文教学的重点和难点,依据“为学习者设计教学”的指导思想,传 授知识重精,不在多,让学生积极主动参与教学过程,激发学生求知欲,培养创新 精神。 教材分析 《骆驼祥子》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册名著导读中介绍的第 本:《骆驼祥子》一一北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小 说。是老舍三十年代的优秀代表作,它标志著老舍小说的成熟,也是老舍小说的最 高峰,是五四以来小说中颇受读者喜爱的,具有世界影响的著名长篇之一。是老舍 的长篇小说代表作。 对学生进行本小说的阅读指导,由于小说所写的时代距离现在社会较远,学 生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识,因此帮助学生了解当时的社会现 实,对理解祥子的悲惨命运尤为重要,引导学生在阅读中学会阅读。同时,老舍是 语言大师,一定要引导学生赏析老舍的语言,去体味那独特的语言魅力
课题 人教版八年级上册名著导读：品味经典——《骆驼祥子》 作者及工作单位 韩延锋 沙河市第三中学 指导思想和理论依据 新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作 品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。” 阅读能力的培 养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传 授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新 精神。 教材分析 《骆驼祥子》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册名著导读中介绍的第 二本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小 说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最 高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍 的长篇小说代表作。 对学生进行本小说的阅读指导， 由于小说所写的时代距离现在社会较远，学 生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现 实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是 语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力
学情分析(包括学生现有的基础和学习兴趣等) 初中学生都喜欢看小说,但对待长篇小说就比较没有耐心去读,而且初中生读 完了书,他们不求甚解,能再次跟别人讲出故事情节,能用简单的言语对人物进行 分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八年级的学生的 欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用,但在交流上还有所欠缺,需要加强交流指 所以要培养学生自主学习的能力,让学生在原有的基础及能力上,懂得概括故 事情节,懂得分析人物,能联系文化背景做岀自己的评价;对作品中感人的情境和 形象,能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点,让学生利用课内学到的阅 读知识,课外对精彩片段点评批注,在课上交流,让学生的能力得到更长足的发展 教学目标 知识与能力 1、了解作品的作者和主要内容,感知人物形象 2、检査阅读情况,交流课外阅读心得 3、培养初读的文学作品欣赏能力,养成课外阅读的好习惯。 过程与方法 教师课内引导 2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流 3、学生合作探究问题以及进行辩论 情感态度和价值观: 通过阅读小说,初读感受人物形象,激起对祥子悲剧命运的同情,加深对当时
学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等） 初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读 完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行 分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八年级的学生的 欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指 导。 所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故 事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和 形象，能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅 读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。 教学目标 知识与能力： 1、 了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。 2、 检查阅读情况，交流课外阅读心得。 3、 培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。 过程与方法： 1、 教师课内引导。 2、 学生进行精彩描写的朗读和点评交流。 3、 学生合作探究问题以及进行辩论。 情感态度和价值观： 通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时
黑暗现实社会的认识;关注下层人民的命运和出路 教学重点和难点 作为小说,故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此,我把 本文的分析人物形象,学生对片段精读的交流作为本课的重点内容,而能归纳推 断出祥子悲剧的原因及意义作为难点 教学过程 前置性作业 要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书,并且做好 1、上网査阅资料,了解作者及其代表作品,了解主要内容,感知人物形象 2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子,片段,并在旁边写批注。批注可以 从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑, 也可从自己在读中产生的感想去写。 3、全书共有十五章,每天读一章,争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好 督促检査工作。各组长总结一个精彩片段赏析。 (预设学生行为阅读并做好批注,小组督促检查并交流。) (设计意图:教师先行,确定主题,激发兴趣。) 二、教师导入 今年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世,那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。 这是我们国家第一次获得诺贝尔奖,其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近 在咫尺,却又擦肩而过。据说,1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪, 后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人,而诺贝尔奖只授予在世的人
黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。 教学重点和难点 作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。因此，我把 本文的分析人物形象，学生对片段精读的交流作为本课的重点内容，而能归纳推 断出祥子悲剧的原因及意义作为难点。 教学过程 一、前置性作业： 要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好： 1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。 2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以 从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑， 也可从自己在读中产生的感想去写。 3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好 督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。 （预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。） （设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。） 二、教师导入 今年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。 这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近 在咫尺，却又擦肩而过。据说，1968 年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪， 后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人
于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍,老舍的魅 力究竟在哪里?今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》 (设计意图:让学生思考老舍有关知识,激发兴趣,引入主题) 三、了解作者——老舍先生 初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》,对老舍先生有了初步的了解, 现在我们来看看你们了解到的作者情况。 (学生根据预习所搜集的资料进行回答。) 教师明确:作者简介:老舍(1899-1966)现代著名作家。原名舒庆春,字舍 予,满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年,他的代 表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。由于他的勤 奋创作,解放后写了二十多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范,人民艺术家。 1966年去世,终年67岁。 (设计意图:学生介绍收集的资料,调动学生课堂参与积极性。) 四、人物形象的分析: 放映《骆驼祥子》的片头,引入小说。 (1)这部小说里你最喜欢哪个人物,请结合具体的故事情节来说一说。 教师明确:祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。 (学生自由讲述自己印象最深的人物。) (设计意图:让学生说出有关人物,联系故事情节谈谈对人物认识,进入文 本,调动兴趣。) (2)教师重点梳理祥子的人物形象。(三起三落) 教师引导:祥子都经历了哪些事情?
于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅 力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。 （设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题） 三、了解作者——老舍先生 初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解， 现在我们来看看你们了解到的作者情况。 （学生根据预习所搜集的资料进行回答。） 教师明确：作者简介：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍 予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937 年，他的代 表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤 奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。 1966 年去世，终年 67 岁。 （设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。） 四、人物形象的分析： 放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。 （1）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。 教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。 （学生自由讲述自己印象最深的人物。） （设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文 本，调动兴趣。） （2）教师重点梳理祥子的人物形象。（三起三落） 教师引导：祥子都经历了哪些事情？
学生回答问题。 教师明确:一起:来到北平当人力车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆 新车。一落:有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起:卖骆驼,拼命拉车,省吃俭用攒钱准备买新车。二落:干包月时,在 次搜捕中,祥子辛苦攒的钱也被抢去,第二次希望破灭 三起:虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车,祥子又有车了。三落:为了 置办虎妞的丧事,祥子又卖掉了车。 (设计意图:学生谈故事情节,初步了解人物的经历。) (3)祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来,哪位同学可 以对祥子做一个总体评价? 教师明确:祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫,但在理想破 灭后变得懒惰狡猾,极端自私。 (设计意图:让学生深入思考,更进一步了解主人公。) (4)挖掘祥子带给人们的启示:由学生进行辩论:祥子的职业和生活是个悲 剧,就连唯一的婚姻生活也是个悲剧,你认为他的遭遇值得人们去同情吗? 教师明确小说背景:20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多 难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战,再加上各种自然灾害的横行,使得 中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民,为了谋生路便纷纷涌入城市,祥子 就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。 教师总结:哀其不幸,怒其不争 (设计意图:引导学生分为正反两方,讨论后进行辩论。让学生结合背景,深 入思考,通过辩论,能够进一步领悟主题。)
学生回答问题。 教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆 新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在 一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。 三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了 置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 （设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。） （3）祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可 以对祥子做一个总体评价？ 教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破 灭后变得懒惰狡猾，极端自私。 （设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。） （4）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲 剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？ 教师明确小说背景：20-30 年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多 难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得 中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子 就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。 教师总结：哀其不幸，怒其不争。 （设计意图：引导学生分为正反两方，讨论后进行辩论。让学生结合背景，深 入思考，通过辩论，能够进一步领悟主题。）