《地理环境对区域发展的影响》教学设计 、对课标的理解和把握 相关课标 1.了解区域的含义; 2.以两个不同区域为例,比较自然环境、人类活动的区域差异 3.以某区域为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产生活方式的影响; 对课标的理解: l、结合实例从内部共性、空间尺度、区域特征及区间差异认识区域并且理解内 部的相关联性和差异性 2、通过实例和资料,掌握区域比较区域的差异的一般方法 3、能理解自然环境的差异对人类活动和生活方式的影响 指导思想与理论依据 依据新课程关于“重视对地理问题的探究“的理念,创设情境让学生自主学习中 学合作、探究中找快乐,学习地理知识、原理,其最终目的是解决地理问题。 三、教学内容的深度分析 1、知识逻辑框架 什么是区域? 为什么要研究区域? >因地制宜开发区域资源,实现区域的可持续发展 怎样研究区域? 研究区域差异,找出区域优势,制定发展方向 即 区域发展受当地、当时的地理环境影响 不同区域因其所处的地理同一区域因其所处的发展阶段不同,其所处的 环境不同,故其发展方向 地理环境也会有所不同,故其发展方向、水平 水平、特点等也有所不同7特点等也会有所差异。 怎样去研究区域的差异呢? 思考以下案例的科学性_→实例长江三角洲和松嫩平原的比较 2、知识层级
1 《地理环境对区域发展的影响》教学设计 一、对课标的理解和把握 相关课标： 1.了解区域的含义； 2.以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异； 3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产生活方式的影响； 对课标的理解： 1、结合实例从内部共性、空间尺度、区域特征及区间差异认识区域并且理解内 部的相关联性和差异性； 2、通过实例和资料，掌握区域比较区域的差异的一般方法； 3、能理解自然环境的差异对人类活动和生活方式的影响。 二、指导思想与理论依据 依据新课程关于“重视对地理问题的探究“的理念，创设情境让学生自主学习中 学合作、探究中找快乐，学习地理知识、原理，其最终目的是解决地理问题。 三、教学内容的深度分析 1、知识逻辑框架 什么是区域？ 为什么要研究区域？ 因地制宜开发区域资源，实现区域的可持续发展 怎样研究区域？ 研究区域差异，找出区域优势，制定发展方向 即： 区域发展受当地、当时的地理环境影响 不同区域因其所处的地理 同一区域因其所处的发展阶段不同，其所处的 环境不同，故其发展方向、 地理环境也会有所不同，故其发展方向、水平、 水平、特点等也有所不同 特点等也会有所差异。 怎样去研究区域的差异呢？ 思考以下案例的科学性 实例长江三角洲和松嫩平原的比较 2、知识层级
从教材的设计思想来看,教材从时间和空间两个尺度,分析自然环境对区域 发展的影响,体现出辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的地理思维方法。 针对课程标准的要求和教材编写的特点,教师在教学过程中要注重引导学生运用 探究性学习的方法。在探究学习的过程中认识到地理环境与区域发展的相互关 系,建构起关于区域研究的知识结构与方法体系,培养综合的、辩证的、动态的 地理思维品质。 四、教学目标 知识与技能 1.理解区域的含义。 2.比较长江三角洲与松嫩平原地理环境,说明自然环境,人类活动的区域差异 3.以长江三角洲为例,比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式 的影响 4.培养学生运用地图、文字,图片资料进行总结归纳、比较的能力。 5.培养学生自主学习,合作学习和理论联系实际的能力。 过程与方法: 1.运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和长江三角洲的异同,通过分 组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。 2.培养学生搜集、整理地理信息的能力 情感态度和价值观: 让学生树立辨证唯物主义思想观;理解事物之间是联系,发展和变化的。 五、教学重点和难点 教学重点 1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响。 教学难点: 1.区域的特征 2.以两个区域为例,比较分析地理环境差异对区域发展的影响。 六、教学方法 课前准备:各学习小组搜集、整理资料、图片及音像制品等,模拟从我国最北端 的黑龙江漠河出发,一直旅行到祖国的南海诸岛。展示沿途的所见所闻 教学方法: 1、采用比较法,分析不同区域之间的差异和同一区域不同发展阶段之间的差异。 2、在教学过程中应创造性地使用教材,突出自学、合作探究的学习方式,注重 情景创设,培养兴趣,探究案例,应用原理解决问题。 七、教学过程
2 从教材的设计思想来看，教材从时间和空间两个尺度，分析自然环境对区域 发展的影响，体现出辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的地理思维方法。 针对课程标准的要求和教材编写的特点，教师在教学过程中要注重引导学生运用 探究性学习的方法。在探究学习的过程中认识到地理环境与区域发展的相互关 系，建构起关于区域研究的知识结构与方法体系，培养综合的、辩证的、动态的 地理思维品质。 四、教学目标 知识与技能： 1. 理解区域的含义。 2. 比较长江三角洲与松嫩平原地理环境，说明自然环境,人类活动的区域差异。 3. 以长江三角洲为例，比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式 的影响。 4．培养学生运用地图、文字，图片资料进行总结归纳、比较的能力。 5．培养学生自主学习，合作学习和理论联系实际的能力。 过程与方法： 1． 运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和长江三角洲的异同，通过分 组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。 2．培养学生搜集、整理地理信息的能力。 情感态度和价值观： 让学生树立辨证唯物主义思想观；理解事物之间是联系，发展和变化的。 五、教学重点和难点 教学重点： 1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响； 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 。 教学难点： 1．区域的特征； 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。 六、教学方法 课前准备：各学习小组搜集、整理资料、图片及音像制品等，模拟从我国最北端 的黑龙江漠河出发，一直旅行到祖国的南海诸岛。展示沿途的所见所闻。 教学方法： 1、采用比较法，分析不同区域之间的差异和同一区域不同发展阶段之间的差异。 2、在教学过程中应创造性地使用教材，突出自学、合作探究的学习方式，注重 情景创设，培养兴趣，探究案例，应用原理解决问题。 七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生亲身体 验,营造轻松 的学习氛围, 学生会从不同 的角度回答这 个问题,从气 温差异,自然 景观,,建筑物 问:在上课之前我们来作一次 甚至会有学生 有趣的旅行,从祖国最北端的 联想到南方人 黑龙江漠河出发,一直旅行到各学习小组 与北方人的性 导入新课祖国的南海诸岛,在沿途中, 派代表展示 格差异,这样 你将看到哪些自然和人文景观 果前准备成 既培养了学生 合作学习能 的差异? 由景观差异引出区域的概 力、搜集处理 念,进入新课学习 信息的能力, 又锻炼了学生 的语言表达能 力,同时也让 获得了成就 感,激发了学 习兴趣,并激 发出探究区域 差异原因的欲 从刚才同学们和老师搜集的资 料中可以看出,我国幅员辽阔, 无论是东西还是南北之间,都 承接存在着明显的地域差异。着种 地域差异主要是由各地不同的 地理环境造成的。本节我们就 开始学习《必修3》的第一章 一地理环境与区域发展。 3
3 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问：在上课之前我们来作一次 有趣的旅行，从祖国最北端的 黑龙江漠河出发，一直旅行到 祖国的南海诸岛，在沿途中， 你将看到哪些自然和人文景观 的差异？ 由景观差异引出区域的概 念，进入新课学习。 各学习小组 派代表展示 课前准备成 果。 让学生亲身体 验 , 营造轻松 的学习氛围， 学生会从不同 的角度回答这 个问题，从气 温差异，自然 景观,，建筑物 甚至会有学生 联想到南方人 与北方人的性 格差异，这样 既培养了学生 合作学习能 力、搜集处理 信息的能力， 又锻炼了学生 的语言表达能 力，同时也让 获得了成就 感 , 激发了学 习兴趣，并激 发出探究区域 差异原因的欲 望。 承接 从刚才同学们和老师搜集的资 料中可以看出，我国幅员辽阔， 无论是东西还是南北之间，都 存在着明显的地域差异。着种 地域差异主要是由各地不同的 地理环境造成的。本节我们就 开始学习《必修 3》的第一章— —地理环境与区域发展
我们请同学们先回忆《必修1》 自主学,和《必修2》中,我们都学习了思考回答 回顾旧知,引 探究竞争 哪些内容? 入新知 《必修1》和《必修2》分 别从环境对人类活动和人类活 动对环境两个方面阐述了人地 关系。《必修2》的最后一章“人 类与地理环境的协调发展”是 对《必修1》和《必修2》的总 授人以鱼不如 授之以渔,学 小结结,概括了人地协调发展和可 持续发展的基本思想。将《必 法的指导能使 修1》和《必修2》中人类与地 学生事半功 理环境协调发展的基本原理应 倍 用于实践。所以,我们在《必 修3》的学习中,要注意已有知 识的迁移和运用。 新授内容 请同学们阅读教材第2页 、区域的第一、二段,思考: 看书思考,回答 培养学生 的阅读分析和 概念和特 (1)什么是区域? 问题 (2)区域的特征有哪些? 归纳能力 (板书) 讲述 知识归纳 (1)区域的概念:区域是 地球表面的空间单位。 使学生明 (在提问 (2)区域的特征:①具有 回答问题,认真|确区域的概念 学生的同一定的区位特征;②具有一定|听讲,记录笔记 和特征,为下 步学习奠定 时,教师归的面积、形状和边界:③既是 上一级区域的组成部分,又可 基础。 进一步划分为下一级区域:④ 具有整体性、可变性特征
4 自主学习， 探究竞争 我们请同学们先回忆《必修 1》 和《必修 2》中，我们都学习了 哪些内容？ 思考回答 回顾旧知，引 入新知 小结 《必修 1》和《必修 2》分 别从环境对人类活动和人类活 动对环境两个方面阐述了人地 关系。《必修 2》的最后一章“人 类与地理环境的协调发展”是 对《必修 1》和《必修 2》的总 结，概括了人地协调发展和可 持续发展的基本思想。将《必 修 1》和《必修 2》中人类与地 理环境协调发展的基本原理应 用于实践。所以，我们在《必 修 3》的学习中，要注意已有知 识的迁移和运用。 授人以鱼不如 授之以渔，学 法的指导能使 学 生事半功 倍。 新授内容 一、区域的 概念和特 征 （板书） 请同学们阅读教材第 2 页 第一、二段，思考： （1）什么是区域？ （2）区域的特征有哪些？ 看书思考，回答 问题 培养学生 的阅读分析和 归纳能力。 知识归纳 （在提问 学生的同 时，教师归 纳） 讲述： （1）区域的概念：区域是 地球表面的空间单位。 （2）区域的特征：①具有 一定的区位特征；②具有一定 的面积、形状和边界；③既是 上一级区域的组成部分，又可 进一步划分为下一级区域；④ 具有整体性、可变性特征。 回答问题，认真 听讲，记录笔记。 使学生明 确区域的概念 和特征，为下 一步学习奠定 基础
每个小组的代表 依次按照课前所选 课题:地理位置、气 候条件的差异、土地竞争能够激发 问题解答|洲平原和松嫩平原有何异同:条件和矿产资源条/学习的兴趣, 下面我们来比较长江三角 竞争能够培养 地理位置、气候条件的差是件差异的顺序讲解,集体荣誉感, 土地条件和矿产资源条件 本组同学可以补充 其他组的同学可以 竞争能够提高 提问,最后由评判组学习小组的凝 的同学打分,评选优聚力 胜组。 对区 异\域发展的影响 长江三角洲位于北纬 度附近,东部沿海 地理 航线的中枢,又是长 位置|江入海的门户,对内 的差|对外联系方便,商贸 异/友达。松嫩平原位于 北纬43度一北纬48 度,地处东北地区中 部,交通相对不便。 长江三角洲地处亚热 展示要点门气候/带季风气候区,夏季 让学生对照要 条件 高温多雨,雨热同期。 的差松嫩平原地处温带季 点,加深对知 风气候区,虽然雨热 识的理解。 异\同期,但大陆性稍强 水热组合稍差。 长江三角洲是水稻 土地土,河网密布,湖泊 条件众多,耕地多为水田, 的差人均耕地面积较低 异松嫩平原是黑土,耕 地多为旱地,人均耕 地面积较高。 矿产长江三角洲地区矿产 资源 的差/资源贫乏,松嫩平原 异有丰富的石油资源
5 问题解答 下面我们来比较长江三角 洲平原和松嫩平原有何异同： 地理位置、气候条件的差异、 土地条件和矿产资源条件差 异。 请每个小组的代表 依次按照课前所选 课题：地理位置、气 候条件的差异、土地 条件和矿产资源条 件差异的顺序讲解， 本组同学可以补充， 其他组的同学可以 提问，最后由评判组 的同学打分，评选优 胜组。 竞争能够激发 学习的兴趣， 竞争能够培养 集体荣誉感， 竞争能够提高 学习小组的凝 聚力 展示要点 影响 差 异 对 区 域发展的影响 地理 位置 的差 异 长江三角洲位于北纬 30 度附近，东部沿海 航线的中枢，又是长 江入海的门户，对内 对外联系方便，商贸 发达。松嫩平原位于 北纬 43 度—北纬 48 度，地处东北地区中 部，交通相对不便。 气候 条件 的差 异 长江三角洲地处亚热 带季风气候区，夏季 高温多雨，雨热同期。 松嫩平原地处温带季 风气候区，虽然雨热 同期，但大陆性稍强， 水热组合稍差。 土地 条件 的差 异 长江三角洲是水稻 土，河网密布，湖泊 众多，耕地多为水田， 人均耕地面积较低； 松嫩平原是黑土，耕 地多为旱地，人均耕 地面积较高。 矿产 资源 的差 异 长江三角洲地区矿产 资源贫乏，松嫩平原 有丰富的石油资源。 让学生对照要 点，加深对知 识的理解