师导:刚才同学们所描绘的事情说明你们的想像是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道 小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是 篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想 像得丰富,才会有乐趣 朗读课文 第一遍,教师范读:第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿) 第三遍,教师大声读,学生小声跟读:第四遍,学生齐读 学法指导 文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双 音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。教 师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 疏通文意 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交 流,解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流,解决小组未能解决的问题 教师启发学生,设小台阶,让学生自己解决未解决的问题,领会课文大意。参阅注释理解文意。 注意理解下面加点词的意思 项为之强(脖子、颈项) 果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林) 兴正浓(兴趣) 方出神(正) 驱之别院(赶、驱逐) 明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。 怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。 庞然大物:形容极大极大的动物 夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声 学生再读课文,解决以下问题 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事? 2、试用简洁的语言概括这三件趣事。 3、三件趣事之“趣”是怎样得到的 学生自主讨论明确 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和 花台边小草丛杂处看做大自然:第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物ˆ拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤 蟆,表现了儿时的天真之情。 乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。 教师小结 物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生 成意趣 学生快速自由朗读课之后,再快速齐读 限时背诵课文,分自然段背诵 作业 熟读课文并能试背课文。 第二课时 导入 齐读课文,男女生比赛、背诵课文。 内容研讨 学生思考:怎样才能获得“物外之趣“呢? 齐读第1自然段 明察”、“细察”是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣
11 师导：刚才同学们所描绘的事情说明你们的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道 小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一 篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想 像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿) 第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。 学法指导 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双 音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教 师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 疏通文意 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交 流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。 注意理解下面加点词的意思。 项为之强(脖子、颈项) 果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林) 兴正浓(兴趣) 方出神(正) 驱之别院(赶、驱逐) 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事? 2、试用简洁的语言概括这三件趣事。 3、三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和 花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤 蟆，表现了儿时的天真之情。 乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 教师小结 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生 成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，分自然段背诵 作业 熟读课文并能试背课文。 第二课时 导入 齐读课文，男女生比赛、背诵课文。 内容研讨 学生思考：怎样才能获得“物外之趣“呢? 齐读第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣
“张目对日,明察秋毫”——观察的本领 见藐小微物,必细察其纹理”—观察的习惯。 时有物外之趣——一观察的收获 齐读第2、3、4段,思考:只是“明察”“细察”了,是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣” 学生思考:下列三件趣事,你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述 讨论回答:作者是怎样想像的? 讨论明确 第一件趣事:先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,“徐喷以烟,使其 冲烟飞鸣”,怡然称快 第二件趣事:以“丛草为林”虫蚁为兽”凸者为丘”凹者为壑”,从而怡然自得 第三件趣事:把癞蛤蟆看做庞然大物,“拔山倒树”而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆 三件趣事可否调换位置,为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步 加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与 小虫在其中的生死之斗 找出文中描写动作的语句 明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院 体验反思 学生讨论 Ⅰ、癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什 2、读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受? 3、说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。 眀确:鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中 是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的 人 集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵 作业 拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如: 小草也会疼的,请勿踏之:小草正在生长,请勿打扰:劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归 教学反思 6、《理想》 教学目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨。 树立远大理想,并为之奋斗 教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前准备 搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料 教师准备录音磁带,有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨 教学设计 、导入 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海 是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境 界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河
12 “张目对日，明察秋毫”——观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。 时有物外之趣——观察的收获。 齐读第2、3、4段，思考：只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其 冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步 加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与 小虫在其中的生死之斗。 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 体验反思 学生讨论 1、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什 么? 2、读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中 是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的 人。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 作业 拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 教学反思 6、《理想》 教学目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 树立远大理想，并为之奋斗。 教学重点 朗读训练。理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前准备 搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。 教学设计 一、导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海! 是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境 界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河
的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。板书课题 二、整体感知 1、范读最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏。教师不必提仼何要求,让学生自行调动 情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读 2、感知课文内容: a.这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构。集体朗读, 合作探究小组讨论上述问题,教师巡回指导。课堂发言小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确 诗歌主旨及结构。 板书 历史意义(2、3)理想的意义(1)人格意义(4、5、6、7)鼓励人们树立远大理想,并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 3、研讨与赏析(上) 精 逐段(1-7节)理解研讨,深人思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言 第1节,在语言表达上有什么特点它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示:采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上 步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。 第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明 第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用 有关提示:不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。理想 也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力 第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义。提示:a.理想使人积极乐观。b.理 想使人斗志顽强。Q理想使人永远年轻。d.理想使人充满活力。 第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛” 有关提示:崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,绝不是个人荣誉。理想的实现可能给会个 人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉。 解决了以上问题,对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求,对以上问题做出。增删取舍,但 不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨 引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8-12 节教学研讨,也应如此。 作业抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。预习剩余部分内容 第二课时 教学内容检查作业。继续研讨与赏析。语言运用 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 课堂讨论(812节诗歌的思想内容及语形象化语言 第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸:理想使不幸者绝处 逢生”的含义吗?什么是“大写的人 教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义。 第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和 浪子”的例子有什么典型意义?提示:并列关系,都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写 这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义 是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢。 第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否籽蜕”字改换成“变”字?为 什么?提示:层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办。第11写有 些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏
13 的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。板书课题。 二、整体感知 1、范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动 情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读 2、感知课文内容： a．这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构。 集体朗读， 合作探究 小组讨论上述问题，教师巡回指导。课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确 诗歌主旨及结构。 板书： 历史意义(2、3) 理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 3、研讨与赏析(上) 精读 逐段(1—7节)理解研讨，深人思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上 步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想 也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理 想使人斗志顽强。Q理想使人永远年轻。d．理想使人充满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，绝不是个人荣誉。理想的实现可能给会个 人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题做出。增删取舍，但 不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、 引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12 节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。预习剩余部分内容。 第二课时 教学内容检查作业。继续研讨与赏析。语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 课堂讨论(8—12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处 逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?’ 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和 “浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写， 这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义 是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 ‘ 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否籽‘蜕”字改换成“变”字?为 什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有 些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏
第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感 阅读体验 组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。语言 运用语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话):教师示例 爱心是风,卷来浓密的云;爱心是云,化作及时的雨: 爱心是雨,滋润久旱的树;爱心是树,为你撑起绿阴 这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏 识性评价。修辞训练 这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会,学习 掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打 比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动 教师小结 同学们,我们朗读、硏讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体 会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅。愿 大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想,一个有理想的人,一定是一个 精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人 作业:完成“研讨与练习”一。将“思想交流”整理成300字的随笔。 教学反思 .《短文两篇》 学习目标: 1.学会正确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力 2.学习抓住议论性的文眼,整体把握课文内容。 3.培养独立质疑和探究的能力,培养合作研讨的习惯 重点难点 1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文 2.难点:抓住议论性的文眼,整体把握课文内容。 教学时间四课时 教学过程 第一 、预习 1.朗读《行道树》,思考课后研讨与练习。 2.就课文不理解处质疑。 3.找出课文中的生字词,查字典,给这些生字词注音、解释,并学会运用 (1)堕落(duo):(思想、行为)往坏里变。(2)装饰:在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观 (3)点缀(zhui):加以衬托或装饰,使原有事物更加美好 (4)繁弦急管:各种各样欢快的音乐声。弦:指弦乐器。管,指管乐器 (5)红灯绿酒:形容繁华热闹的夜生活。(6)贪婪:贪得无厌,不知满足。 (7)冉冉(ran):慢慢地。(8)苦熬:忍受疼痛或艰苦的生活 (9)自豪:因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。 (10)污浊:(水、空气等)不干净,混浊 二、导入 1.作者简介 本文选自《张晓风自选集》,作者张晓风,1941年生,早在1977年,就被台湾地区的批评界推为“中 国当代十大散文家”之一,评论赞辞说她“笔如太阳之热,霜雪之贞。篇篇有寒梅之香,字字若缨络
14 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感 情? 阅读体验 组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。语言 运用语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)：教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏 识性评价。修辞训练 这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习 掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打 比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体 会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿 大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个 精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 作业：完成“研讨与练习”一。将“思想交流”整理成300字的随笔。 教学反思 7．《短文两篇》 学习目标： 1．学会正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2．学习抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。 3．培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。 重点难点 1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2．难点：抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。 教学时间 四课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．朗读《行道树》，思考课后研讨与练习。 2．就课文不理解处质疑。 3．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音、解释，并学会运用。 (1)堕落(duò)：(思想、行为)往坏里变。(2)装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。 (3)点缀(zhuì)：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 (4)繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦：指弦乐器。管，指管乐器。 (5)红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。 (6)贪婪：贪得无厌，不知满足。 (7)冉冉(rǎn)：慢慢地。 (8)苦熬：忍受疼痛或艰苦的生活。 (9)自豪：因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。 (10)污浊：(水、空气等)不干净，混浊。 二、导入 1．作者简介。 本文选自《张晓风自选集》，作者张晓风，1941年生，早在1977年，就被台湾地区的批评界推为“中 国当代十大散文家”之一，评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络
敲冰”,可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。1981年,当她的第四本散文集《你还没有爱过》 出版时,余光中先生为该书作序,称她为“亦秀亦豪¨腕挟风雷”的“淋漓健笔”。 2.导语。 行道树,我们每天都能见到它们的身影,它们默默地立于城市的烟尘中,立在大道两旁,它们是寂 寞、孤独、苦熬着的,你知道它们正想着什么?它们的形象是什么的化身? 三、正课 1.朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读课文。 2.探究质疑:为什么说“我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落。” 讨论与归纳:堕落”的原义是(思想、行为)往坏里变,但课文的意思是行道树离开了它们的家,离开 了不见天日的原始森林,立在城市的烟尘里,它们的生活条件和自身形象往坏里变 3.探究质疑:为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”讨论并归纳:这一句前面说“充满车辆 与烟囱的城市”车辆、烟囱不断制造烟尘,污染城市,而城市居民却早巳麻木不仁,早巳习惯于污浊, 他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的,在他们看来,城市充满烟尘,实在令人悲凉,一行 绿树只是点缀,改变不了悲凉的局面,所以说“只是一种悲凉的点缀”。 第二课时 4.探究质疑:为什么说“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”? 讨论并归纳:这是一个人生哲理 行道树认识到,自己的事业是神圣的事业。为什么神圣?社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业 居民需要新鲜空气,行人需要绿阴,城市需要迎接太阳,行道树甘愿立在城市的飞尘里,从事神圣 的事业。 行道树认识到,神圣的事业总是痛苦的,他们甘愿自我牺牲。跟原始森林的同伴相比 他们抛弃了优越自在的生活条件,总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比,他们寂寞、孤独、 苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。 行道树认识到,为神圣事业而承受痛苦,能把深沉给予我们,他们为自己的奉献而自豪快乐。 切神圣的事业都是这样,需要你为此承受牺牲,但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人,他们是 神圣的,他们也是幸福的,这种幸福是更深沉的幸福。 5.探究质疑:末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”,为什么忧愁?为什么快乐?讨论并归纳:他们 为城市空气污染而忧愁,为市民的健康而忧愁:他们为自己从事的神圣的事业而承受痛苦,他们更 为自己对人类的奉献而自豪快乐。 6.探究质疑:行道树的形象是什么样的形象? 讨论并归纳:是无私奉献者的形象 7.探究质疑:作者借行道树的自白,赞美了什么? 讨论并归纳:作者借行道树的自白,抒写奉献者的襟怀,赞美奉献者的崇高精神 8.探究质疑:什么样的人也和行道树一样具有无私奉献的精神?讨论并归纳:可自抒己见。 四、小结 本文借行道树的自白,抒写奉献者的襟怀,赞美奉献者的崇高精神。行道树的形象就是无私奉献者 的形象。“神圣的事业是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这篇短文表达了这样 种人生的哲理。 五、作业 第三课时 、预习 1.找出课文中的生字词,查字典,给这些生字词注音、解释,并学会运用 (1)结实累累():形容果实结得多。(2)丰硕(shuo),;(果实)又多又大。 (3)沉甸甸(dian):形容沉重。(4)不可磨灭:经过相当长的时期都不能消失 (5)玲珑剔透,(形容器物细致,孔穴明晰,结构奇巧。(6)眼巴巴:形容急切地盼望 (7)具体而微:整个形体都已经具备了,只是比较微小而已。(8)多姿多彩:形容姿态万千颜色多样。 (9)珍重:爱惜、珍爱(重要或难得的事物)。(10)回味无穷:从回忆里得到许多体会。 2.朗读课文,思考课后研讨与练习。 3.就课文不理解处质疑, 导入 人生有无数个第一次,第一次的感觉真奇妙。人的第一次越多,他就有了越多的人生阅历,生活就 变得丰富多彩。今天我们一起来探究一下,“第一次真好”究竟好在哪里
15 敲冰”，可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》 出版时，余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。 2．导语。 行道树，我们每天都能见到它们的身影，它们默默地立于城市的烟尘中，立在大道两旁，它们是寂 寞、孤独、苦熬着的，你知道它们正想着什么?它们的形象是什么的化身? 三、正课 1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读课文。 2．探究质疑：为什么说“我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。” 讨论与归纳：“堕落”的原义是(思想、行为)往坏里变，但课文的意思是行道树离开了它们的家，离开 了不见天日的原始森林，立在城市的烟尘里，它们的生活条件和自身形象往坏里变。 3．探究质疑：为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”? 讨论并归纳：这一句前面说“充满车辆 与烟囱的城市”车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市，而城市居民却早巳麻木不仁，早巳习惯于污浊， 他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行 绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。 第二课时 4．探究质疑：为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”? 讨论并归纳：这是一个人生哲理。 行道树认识到，自己的事业是神圣的事业。为什么神圣?社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。 居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣 的事业。 行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，他们甘愿自我牺牲。跟原始森林的同伴相比， 他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、 苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。 行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。 一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是 神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。 5．探究质疑：末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁?为什么快乐?讨论并归纳：他们 为城市空气污染而忧愁，为市民的健康而忧愁；他们为自己从事的神圣的事业而承受痛苦，他们更 为自己对人类的奉献而自豪快乐。 6．探究质疑：行道树的形象是什么样的形象? 讨论并归纳：是无私奉献者的形象。 ‘ 7．探究质疑：作者借行道树的自白，赞美了什么? 讨论并归纳：作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。 8．探究质疑：什么样的人也和行道树一样具有无私奉献的精神?讨论并归纳：可自抒己见。 四、小结 本文借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。行道树的形象就是无私奉献者 的形象。“神圣的事业是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这篇短文表达了这样 一种人生的哲理。 五、作业 第三课时 一、预习 1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音、解释，并学会运用。 (1)结实累累(lěi)：形容果实结得多。 (2)丰硕(shuò)，：(果实)又多又大。 (3)沉甸甸(diàn)：形容沉重。(4)不可磨灭：经过相当长的时期都不能消失。 (5)玲珑剔透，(tī)形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。(6)眼巴巴：形容急切地盼望。 (7)具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。(8)多姿多彩：形容姿态万千颜色多样。 (9)珍重：爱惜、珍爱(重要或难得的事物)。(10)回味无穷：从回忆里得到许多体会。 2．朗读课文，思考课后研讨与练习。 3．就课文不理解处质疑。 二、导入 人生有无数个第一次，第一次的感觉真奇妙。人的第一次越多，他就有了越多的人生阅历，生活就 变得丰富多彩。今天我们一起来探究一下，“第一次真好”究竟好在哪里