教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论 交流 大屏幕展示思考题 (1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来? (2)如何评价杰利及其他四个孩子? 2、拓展延伸 (1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办? (2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办? 读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想? 拓展练习 多角度阅读《信念的力量》。 鲁西南深处有一个小村子叫姜村,这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、 硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了,大学村成了姜村的新村名 姜村只有一所小学校,每一个年级一个班。以前的时候,一个班只有十几个孩子。现在不同了, 方圆十几个村,只要与村里有亲戚的,都千方百计把孩子送到这里来,人们说,把孩子送到姜村 就等于把孩子送进大学了。 在惊叹姜村奇迹的同时,人们也都在问,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了 教孩子秘诀吗?还是别的什么? 假如你去问姜村的人,他们不会告诉你什么,因为他们对于秘密似乎也一无所知 在二十多年前,姜村小学调来了一个五十多岁的老教师,听人说这个教师是一位大学教授,不 知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后,就有一个传说在村里流传 这个老师能掐会算,他能预测孩子的前程。原因是,有的孩子回家说,老师说了,我将来能成数学 家;有的孩子说,老师说我将来能成作家:有的孩子说,老师说我将来能成音乐家;有的说,老师 说我将来能成钱学森那样的人,等等 不久,家长们又发现,他们的孩子与以前不大一样了,他们变得懂事而好学,好像他们真的是 数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子,对数学的学习更加刻苦,老师说会 成为作家的孩子,语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩,不用像以前那样严加管教,孩子也都 变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念:他们将来都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等恶 习的孩子都是成不了杰出人才的。 家长们都纳闷,也将信将疑,莫非孩子真的是大材料,被老师道破了天机? 就这样过去了几年,奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候,大部分都以优异的成绩考上 了大学 这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神,他们让他看自己的宅基地,测自己的命运。可是这个 老师却说,他只会给学生预测,不会其他的 这个教师年龄大了,回了城市,但他把预测的方法教给了接任的老师,接任的老师还在给一级 一级的孩子预测着,而且,他们坚守着老教师的嘱托:不把这个秘密告诉给村里的人们。 我的几个好朋友就是从姜村走出来的,他们说,他们从考上大学的那一刻起,对于这个秘密就 恍然大悟了,但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。 听说完这个故事,我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量 呢?他通过中国最传统的方式,在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊! 阅读指导 从“老教授”的角度看,昭示了一种成功的教育理念 从“姜村”村民的角度看,提示了适宜的教子方略 从姜村孩子的角度看,倡导树立坚定的人生信念。 作业 1.有感情地朗读7~22段,背诵最后一段。 美词妙语积累 3.练笔:请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100300字写下来。 教学反思
6 教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论 交流。 大屏幕展示思考题： （1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？ （2）如何评价杰利及其他四个孩子？ 2、拓展延伸 （1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？ （2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？ （3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？ 拓展练习 多角度阅读《信念的力量》。 鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、 硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。 姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了， 方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村， 就等于把孩子送进大学了。 在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了 教孩子秘诀吗？还是别的什么？ 假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。 在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不 知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。 这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学 家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师 说我将来能成钱学森那样的人，等等。 不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是 数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会 成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都 变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶 习的孩子都是成不了杰出人才的。 家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？ 就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上 了大学。 这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个 老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。 这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级 一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。 我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就 恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。 听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量 呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！ 阅读指导： 从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。 从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。 从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。 作业 1．有感情地朗读7～22段，背诵最后一段。 2．美词妙语积累。 3．练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100——300字写下来。 教学反思
3生命生命 教学目标 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟中心。 2、揣摩文中含义深刻的语句 3、联系生活实际,让学生热爱生命、珍惜生命 教学重点 通过反复朗读,理解文章的中心。 教学难点 揣摩文中含义深刻的语句,让学生热爱生命、珍惜生命。 课时安排 课时 课前准备 学生查字典,解决生字词。査找作者杏林子的材料(作品、生平)。 教师准备课件及音乐材料(贝多芬的钢琴曲《命运》) 教学设计 情境导入 教师播放贝多芬的钢琴曲《命运》。学生听,创设情境,导入新课。 问学生:这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?(学生发言) 师(过渡):贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住 了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物,如张 海迪等(学生回答),今天我们要学习的课文《生命生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运 她从小病魔缠身,肉体和精神受到了极大的折磨,但她没有因此放弃,反而更强烈的呼唤生命,她 写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼,让我们共同品味作者的文章,感悟 作者的心灵 学习目标 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟中心 2、揣摩文中含义深刻的语句 3、联系生活实际,培养自己热爱生命、珍惜生命的感情 学生齐读,教师强调1、2是重点。 整体感知 (一)学生之间互查对生字词的预习情况 出示多媒体 读准下列加点字词的音。 小憩擎天撼地肃然起敬糟蹋庸碌辜负骚扰茁壮 1、找学生读,其余同学认真听 2、纠错 3、教师强调应注意的几个字词:憩糟蹋辜 (二)师:扫清了字词障碍,让我们共同走进这篇给我们心灵带来震撼的课文。要想更好地深 入理解课文内容,必须认真朗读课文。首先老师给大家范读一下课文,大家认真听,可以同时在下 面小声仿读。 学法指导 多媒体出示朗读方法 (包括语气、语速及重音的把握)。 思考两个问题。 多媒体出示 、作者列举的三件小事分别是什么?请简要概括。 2、文中表达了作者怎样的感情? 学生思考,全班交流 7
7 3 生命 生命 教学目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。 2、揣摩文中含义深刻的语句。 3、联系生活实际，让学生热爱生命、珍惜生命。 教学重点 通过反复朗读，理解文章的中心。 教学难点 揣摩文中含义深刻的语句，让学生热爱生命、珍惜生命。 课时安排 一课时 课前准备 学生查字典，解决生字词。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。 教师准备课件及音乐材料（贝多芬的钢琴曲《命运》） 教学设计 情境导入 教师播放贝多芬的钢琴曲《命运》。学生听，创设情境，导入新课。 问学生：这是首什么曲子？你听了以后有什么感受？（学生发言） 师（过渡）：贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神和意志，紧紧扼住 了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物，如张 海迪等（学生回答），今天我们要学习的课文《生命 生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运， 她从小病魔缠身，肉体和精神受到了极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈的呼唤生命，她 写的文章《生命 生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的文章，感悟 作者的心灵。 学习目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。 2、揣摩文中含义深刻的语句。 3、联系生活实际，培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。 学生齐读，教师强调1、2是重点。 整体感知 （一）学生之间互查对生字词的预习情况。 出示多媒体： 读准下列加点字词的音。 小憩 擎天撼地 肃然起敬 糟蹋 庸碌 辜负 骚扰 茁壮 1、找学生读，其余同学认真听 2、纠错 3、教师强调应注意的几个字词： 憩 糟蹋 辜 （二）师：扫清了字词障碍，让我们共同走进这篇给我们心灵带来震撼的课文。要想更好地深 入理解课文内容，必须认真朗读课文。首先老师给大家范读一下课文，大家认真听，可以同时在下 面小声仿读。 学法指导： 多媒体出示朗读方法 （包括语气、语速及重音的把握）。 思考两个问题。 多媒体出示： 1、作者列举的三件小事分别是什么？请简要概括。 2、文中表达了作者怎样的感情？ 学生思考，全班交流
教师板书 事例 思想感情 飞蛾求生强烈的生命意识 瓜子抗争积极的人生态度 倾听心跳坚强乐观面对生活 学生在回答问题时,教师可以提示学生结合文章导语和题目思考。分析结束,全班齐读作者对 生命的思考的段落 研读赏析 师(过渡):对一篇文章除了整体感知外,更重要的是读一些精彩的内容进行研读,通过具体的 研读可以进一步理解课文内容,更好的品味文章的思想内涵,从而深入地感悟作者的心灵。 学生运用刚才学过的朗读知识,边读边思考问题 1、找出自己感触最深的事例,反复品读,说说为什么感触最深? 划出自己最喜欢的语句,并说说喜欢的理由。 学生自由朗读课文,朗读结束四人小组讨论,全班交流 允许学生有不同的选择,不同的理由,只要能言之成理即可。教师引导学生结合自己的所见所 闻去谈。 学生先朗读自己喜欢的语句,然后进行赏析,赏析结束其他学生补充或评价 在学生进行赏析的过程中教师要适时给予点拨,如“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天, 竟然冒出了一截小瓜苗。”在这里教师可以提问,“竟然”可否换成“居然”,以此来品味词语对表达感 情的作用,学生讨论发言后,教师总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然还包含着意想不到的另 种使人敬佩的感情(因为那是没有阳光,没有泥土的恶劣环境啊)。 学生教师再读最具震撼力的段落 师小结:文中香瓜子的顽强值得我们敬佩,在这里老师送给大家一句话,在生活中,无论什么 事,我们都要珍爱生命,坚强地面对生活中的一切挫折,用奋斗让我们的人生更为光彩 拓展延伸 师(过渡):课文学习完了,请大家结合自己的经历、体验,思考下面这个问题: 你认为在今后的生活中应该如何珍爱生命? 师生之间交流,教师引导学生从家庭、社会、校园几个方面进行思考,学生可能就一些敏感问 题发表见解“如歹徒行凶时我该怎么办?有人在海里喊救命我该怎么办?”,教师要给予必要的指 导。我们要珍惜我们的生命,不要去做无谓的牺牲,在特殊情况下,我们要学会“见义智为”。 作业 1、阅读《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)等书。 2、阅读美国克伦·沃森的《生命生命》,并与本文进行比较,思考:两篇文章比较,自己更喜 欢哪一篇,为什么?将自己的理由写成一篇小文章 板书设计 生命生命 杏林子 事例 思想感情 飞蛾求生强烈的生命意识 瓜子抗争积极的人生态度珍爱生命 倾听心跳坚强乐观面对生活 教学反思 4《紫藤箩瀑布》 教学目标: 1.有感情的诵读课文,理解文章内容。 2.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。 3.揣摩词语和句子,体会写景的作用
8 教师板书 事例 思想感情 飞蛾求生 强烈的生命意识 瓜子抗争 积极的人生态度 倾听心跳 坚强乐观面对生活 学生在回答问题时，教师可以提示学生结合文章导语和题目思考。分析结束，全班齐读作者对 生命的思考的段落。 研读赏析 师（过渡）：对一篇文章除了整体感知外，更重要的是读一些精彩的内容进行研读，通过具体的 研读可以进一步理解课文内容，更好的品味文章的思想内涵，从而深入地感悟作者的心灵。 学生运用刚才学过的朗读知识，边读边思考问题。 1、找出自己感触最深的事例，反复品读，说说为什么感触最深？ 2、划出自己最喜欢的语句，并说说喜欢的理由。 学生自由朗读课文，朗读结束四人小组讨论，全班交流。 允许学生有不同的选择，不同的理由，只要能言之成理即可。教师引导学生结合自己的所见所 闻去谈。 学生先朗读自己喜欢的语句，然后进行赏析，赏析结束其他学生补充或评价。 在学生进行赏析的过程中教师要适时给予点拨，如“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天， 竟然冒出了一截小瓜苗。”在这里教师可以提问，“竟然”可否换成“居然”，以此来品味词语对表达感 情的作用，学生讨论发言后，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另 一种使人敬佩的感情（因为那是没有阳光，没有泥土的恶劣环境啊）。 学生教师再读最具震撼力的段落。 师小结：文中香瓜子的顽强值得我们敬佩，在这里老师送给大家一句话，在生活中，无论什么 事，我们都要珍爱生命，坚强地面对生活中的一切挫折，用奋斗让我们的人生更为光彩。 拓展延伸 师（过渡）：课文学习完了，请大家结合自己的经历、体验，思考下面这个问题： 你认为在今后的生活中应该如何珍爱生命？ 师生之间交流，教师引导学生从家庭、社会、校园几个方面进行思考，学生可能就一些敏感问 题发表见解“如歹徒行凶时我该怎么办？”“有人在海里喊救命我该怎么办？”，教师要给予必要的指 导。我们要珍惜我们的生命，不要去做无谓的牺牲，在特殊情况下，我们要学会“见义智为”。 作业 1、阅读《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）等书。 2、阅读美国克伦·沃森的《生命 生命》，并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜 欢哪一篇，为什么？将自己的理由写成一篇小文章。 板书设计 生命 生命 杏林子 事例 思想感情 飞蛾求生 强烈的生命意识 瓜子抗争 积极的人生态度 珍爱生命 倾听心跳 坚强乐观面对生活 教学反思 4 《紫藤箩瀑布》 教学目标： 1．有感情的诵读课文，理解文章内容。 2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3．揣摩词语和句子，体会写景的作用
教学重点:鉴于本文描写“细”、“美”的特点,指导学生阅读,以朗读训练为重点 教学难点:文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉 络,感悟人生哲理 课时安排:一课时 课前准备 学生:查字典,自行解决课后生字:査阅作者生平资料,了解文章写作背景:熟读课文。 老师:查阅资料,制作简单的多媒体课件。 教学过程: 导入 首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考:你从图片上看到的紫藤 萝是什么样子的?有什么特点? 这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢?同学们,生命是美好的,生命是顽强 的,生命是令人感动的,《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布,拥着张帆的船舱,引领我们去感受生 命,执著于生命 出示目标: 1.有感情的诵读课文,理解文章内容 2.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。 3.揣摩词语和句子,体会写景的精妙 整体感知 1.检査预习,识记字词。(老师大屏幕显示,请学生讠 嚷嚷花穗船舱绽开紧凑酒酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立 凝望笼罩伶仃 稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙 2.范读课文,感知内容。 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨,就必 须通读全文,感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布,绚丽色彩,郁郁幽香。下面请听老师的范读 并在听读中思考下列问题:(大屏幕出示问题) (1)文章主要写了什么内容? (2)紫藤萝带动了作者感情的变化,那么,课文中作者的感情是怎样的呢?有什么变化?读后 你有何感受? 简单的内容梳理 看花:花瀑、花穗、花朵 忆花:赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花:生命长河无止境 学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生相互评论、补充 研读赏析 刚才我们共同对文章进行了整体感知,大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为 精细的工笔画,细看它的每一个细部,可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵 2作者面对盛开的紫藤箩瀑布,感情为什么会有那样的变化? 1982年是“极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什 么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀 落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变 化和彻悟。 教师小结 紫藤箩花经历了各种各样的不幸,但依然美丽而繁盛,这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿ˆ 同样的,人也如花,劫难总会被幸福战胜,时间总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足生命的勇气前 进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。 4你最喜欢文章的哪些语句?有感情的朗读,试说明理由 5四人一小组,分别朗读自己最喜欢的语句;互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由 教师:(1)指导学生有感情的朗读文章的精美语句,强调语气、重音、停顿等,体会文章写景的好
9 教学重点：鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。 教学难点：文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉 络，感悟人生哲理。 课时安排：一课时 课前准备： 学生：查字典，自行解决课后生字；查阅作者生平资料，了解文章写作背景；熟读课文。 老师：查阅资料，制作简单的多媒体课件。 教学过程： 导入 首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤 萝是什么样子的？有什么特点？ 这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢？同学们，生命是美好的，生命是顽强 的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生 命，执著于生命。 出示目标： 1．有感情的诵读课文，理解文章内容。 2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3．揣摩词语和句子，体会写景的精妙。 整体感知 1．检查预习，识记字词。（老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写。） 嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿 发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 笼罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 2．范读课文，感知内容。 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必 须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读， 并在听读中思考下列问题：（大屏幕出示问题） （1）文章主要写了什么内容？ （2）紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢？有什么变化？读后 你有何感受？ 简单的内容梳理： 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生相互评论、补充。 研读赏析 刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为 精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。 2 作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化？ 1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什 么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀 落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变 化和彻悟。 教师小结 紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”， 同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前 进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。 4 你最喜欢文章的哪些语句？有感情的朗读，试说明理由。 5 四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句；互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。 教师：（1）指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好
处 2)根据学生回答,小结赏析方法:找修辞、说好处、品意味。(大屏幕出示赏析方法) 总结写法 2 通过对课文的学习,你在写作方面获得了哪些启示? 3写借景抒情的文章,你认为应怎样才能写好? (提示:景物怎样才能写的细腻、生动?观察景物怎样才能有所感悟?) 质疑拓展 学完本文后,你还有哪些不明白的地方?大胆提出你的疑问 学生可能会就文章的某些句子提出质疑:如:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长 河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚 定的信念:厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者发出 了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”的感慨,我们也由此感到作者的彻 悟,对生命的感悟。 今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我 们也来尝试一下这种方法 老师大屏幕投影一种花,如:梅花 要求:(1)细致观察,抓住特征;用生动的语言口头描绘这种花。 (2)了解了这种花,你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。 作业: 2再读课文,完成“研讨与练习”第一题。 3仔细观察一种花,边观察边思考,最好也能对生命有所感悟。 板书设计: 紫藤箩瀑布 宗璞 看花:花瀑、花穗、花朵 忆花:赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花:生命长河无止境 教学反思 5《童趣》 教学目标 1、朗读并背诵课文,疏通文意。 2、学习积累重点词语。 3、理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣 教学重点 反复朗读,领会课文大意 教学难点 初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。 理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。 课时安排 两课时 课前准备 要求学生反复朗读,正确停顿,疏通文意 教学设计 第一课时 导入 学生回忆自己儿童时期有意思的事情,教师引导学生学生谈有丰富想象力的游戏
10 处。 （2）根据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。（大屏幕出示赏析方法） 总结写法 2 通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示？ 3 写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好？ （提示：景物怎样才能写的细腻、生动？观察景物怎样才能有所感悟？） 质疑拓展 学完本文后，你还有哪些不明白的地方？大胆提出你的疑问。 学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚 定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出 了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻 悟，对生命的感悟。 今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我 们也来尝试一下这种方法： 老师大屏幕投影一种花，如：梅花。 要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。 （2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。 作业： 2 再读课文，完成“研讨与练习”第一题。 3 仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。 板书设计： 紫藤箩瀑布 宗璞 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 教学反思 5 《童趣》 教学目标 1、朗读并背诵课文，疏通文意。 2、学习积累重点词语。 3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 教学重点 反复朗读，领会课文大意。 教学难点 初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 课时安排 两课时 课前准备 要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。 教学设计 第一课时 导入 学生回忆自己儿童时期有意思的事情，教师引导学生学生谈有丰富想象力的游戏