诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有? B.女生读第4句: 处:地方寻:寻找为什么无处寻? 诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。 C.两句诗意连起来,指名说诗意 D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写 (板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新 E.自由读全诗,体会诗人心情? F.检査:指名读全诗,齐读 板书:喜爱 、重点赏析,体会情感。 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示) 填空:诗中通过 这些情景来说明是 季节的景色,表达了作者的---------心情。2.诗中前两句是静态描 写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后 两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看 到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说] (几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑 着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息 声 作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀! 3.边想象画面边背诵。(配乐) 绘幅彩画,深化理解。 1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来, 要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花) 2.在这些景物中,要用上哪些颜色? 板书:黄(绿)(黄) 补充板书,完成板书。 3.自由动手绘画。(配乐) (我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和 乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?) 4.评析学生作品 、课外延伸,引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写, 扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》 四、板书: 诗宿新市徐公店 情喜爱 画:篱落、一径、枝头(静) 画追入 儿童黄蝶菜花 意色:黄(绿)(黄) 21
- 21 - 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第 4 句： 处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C．两句诗意连起来，指名说诗意 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写 （板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱 一、重点赏析，体会情感。 1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是---------- 季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。2．诗中前两句是静态描 写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后 两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看 到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑 着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息 声，……） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3．边想象画面边背诵。（配乐） 二、绘幅彩画，深化理解。 1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来， 要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花） 2．在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。 3．自由动手绘画。（配乐） （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和 乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？） 4．评析学生作品 三、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写， 扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 四、板书： 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄）
习作1《二八月,看巧云》 教学目标: 1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩。 2、结合"习作要点提示",明白写好景物的要领 3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。 教学重点 按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写。 难点:抓住景物特点。 课前准备: 布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞,观察时注意填写好记录:形状、色彩、多 云、少云、云厚 教学课时两课时 第一课时 教学过程 、启发谈话,导入新课 同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美 景写下来,让别人一起分享,那该多好啊!有位小作者,她把二八月的巧云写得 多姿多彩,美极了。 学习例文,感知写法 1、轻声读例文,想想:文章写了云在哪些方面的特点?作者在写云的造型时着重 写了云哪些奇巧?分几种情况来写? 2、小结:作者详略有当,重点写了云的形状,分三种情况,抓住了景物的特点和 变化 、结合习作要点,归纳写法: 1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。 2、写作过程要按照一定顺序 四、细读例文,明确写法: 1、读例文,讨论:小作者怎样描写云的形状和奇巧的? 2、同桌交流 3、归纳总结:在云的造型上描写它形状的奇巧,而后分三种情况来写,每一处都 抓住云的变化特点 五、练习写景 1、明确这次习作的要求、内容。 2、说说课前观察的情况。 3、同桌练说,相互交流提示 4、习作,教师巡回指导
- 22 - 习作 1《二八月，看巧云》 教学目标： 1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。 2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领。 3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。 教学重点： 按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。 难点： 抓住景物特点。 课前准备： 布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多 云、少云、云厚 教学课时 两课时 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美 景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得 多姿多彩，美极了。 二、学习例文，感知写法 1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重 写了云哪些奇巧？分几种情况来写？ 2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和 变化。 三、结合习作要点，归纳写法： 1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。 2、写作过程要按照一定顺序。 四、细读例文，明确写法： 1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？ 2、同桌交流 3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都 抓住云的变化特点。 五、练习写景。 1、明确这次习作的要求、内容。 2、说说课前观察的情况。 3、同桌练说，相互交流提示。 4、习作，教师巡回指导
第二课时 、学生继续习作 二、学生修改,最后誊写。 老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨 论比较,从中获益 2.学生自查自改, 3.学生誊写。 板书设计 习作1、二八月看巧云 形状 变化特点 颜色 练习1 教学要求: 学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力 通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力 3.用钢笔描红一段话,注意整体布局 4.学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语 教学重点:诵读与赏析、口语交际 教学准备:师幻灯片(谜语等)生朗读“诵读与赏析” 教学时间:三课时 教学过程: 第一课时 教学要求: 学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感, 培养学生的想象力。 教学过程 、揭示课题:练习1 、第一题(语文与生活) 第一部分 (1)出示灯谜,让学生说说这是什么?谜面是什么? (2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生:猜字的谜语叫字谜。 (3)学生猜谜。(注意猜的过程和方法) (4)交流答案。看谁猜的对,猜的快 (弟尧猫臭) (5)学生说说各自猜的方法,教师总结 2、第二部分 (1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问:字谜是怎样创作出来的?
- 23 - 第二课时 一、学生继续习作。 二、学生修改，最后誊写。 1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨 论比较，从中获益。 2．学生自查自改， 3．学生誊写。 板书设计 习作 1、二八月 看巧云 形状 变化特点 颜色 练习 1 教学要求： 1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。 2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。 3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 教学重点：诵读与赏析、口语交际 教学准备：师幻灯片（谜语等） 生朗读“诵读与赏析” 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感， 培养学生的想象力。 教学过程 一、揭示课题：练习 1 二、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。 （弟 尧 猫 臭） （5）学生说说各自猜的方法，教师总结。 2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答 小结:第一则是运用了形象化的描述:第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地 借用了偏旁表义的造字规律:第三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义 (3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。(可用书上提供的字,也可以自己选) 3、第三部分 (1)同桌之间交流各自创作的字谜,互相提意见。 (什么方法?形象吗?) (2)猜谜。(班级) 并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励 三、第二题(诵读与欣赏) 诵读 )自由朗读,读出韵味,读出感情。 (2)指名读,相机正音 (3)学生朗读课文,做到熟读成诵 (4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景。 (5)指名背诵,集体背诵 2、欣赏 (1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色。(结合课后的作文阅读) 2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说: (春天来了,大地受到春雨的滋润,一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。) (3)让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。 (激发学生对美好事物的想象,学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法) 四、作业 课堂:写下自己创作的字谜。 2、课后:背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜 第二教时 教学要求:用钢笔描红,注意整体布局:学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。 、猜字谜 、第三题(写好钢笔字) 指导 (1)指读题目,教师进一步明确练习要求。 (2)学生朗读这段话,指明这段话选自《早》。 (3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放 在一行中的位置 (4)让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小 (5)教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 (1)学生练习描红。(注意起笔、运笔和收笔) (2)教师根据描红情况及时小结 (3)学生仿写。(要求一气呵成,注意行款布局) 3、反馈 (1)展示写得好,写得有进步的 (2)对写得不好的,进行纠正
- 24 - （2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答 小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地 借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。 （3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选） 3、第三部分 （1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。 （什么方法？ 形象吗？ ） （2）猜谜。（班级） 并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。 三、第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏 （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说： （春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。） （3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。 （激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法） 四、作业： 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜 第二教时 教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 一、猜字谜 二、第三题（写好钢笔字） 1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放 在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正
第三课时 、第四题(口语交际) 审题 (1)启发谈话:当我们在学习和生活中遇到一些麻烦,碰到一些困难时,如果得 到别人的帮助,那么,这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时,你该怎样说?别人请你帮忙时,你该怎样说? (2)指名读,指明这次口语交际的要求。 2、指导 (1)读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦 2)针对每一个问题,启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么 在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求,该用什么样的礼貌用语。 学生交流,教师板书:说清楚话得体有礼貌) (3)分组分问题练说。(注意全过程中礼貌用语的使用) (4)每组每个问题推荐代表讲话,师生评议。 3、反馈 (1)指名上台分角色(帮助者和被帮助者)表演 (师生评议:有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求 (2)评议小结。 、作业 、课堂:写钢笔字。 2、课后:练习册-单元自测 板书 练习1 猜字谜编字谜 口语交际一一请你帮个忙 说清楚话得体有礼貌
- 25 - 第三课时 一、第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得 到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么， 在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求 （2）评议小结。 二、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单元自测 板书： 练习 1 猜字谜 编字谜 口语交际——请你帮个忙 说清楚 话得体 有礼貌