孩子看到了什么?又想到了什么?请用横线和波浪 线分别在文中画出相关语句。 3.【课件出示18】第五自然段 我们合作,把孩子们看到的和想到的连起来读 读,注意老师的引读 透过天窗,你看到了什么,想到了什么?一起来 填一填吧!【课件出示19】 训练学生与文本对话 透过那小小的天窗,你会看到(雨脚在那里卜落的能力,并能展开想 卜落地跳),你会看到(带子似的闪电一瞥)。你会象,紧紧围绕中心句 不由自主地想象到(这风,这雷,怎样猛厉地扫荡了训练学生想象力、理解 这世界),你想象(它们的威力比你在露天真实感到力和写话的能力 的要大十倍百倍) “扫荡”给了你怎样的感觉?(外面的风雨多么 猛烈!)【课件出示20】 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你 在露天真实感到的要大十倍百倍? 预设:因为屋里很安静,与外面的风雨交加比起 来来,感到外面的可怕的威力,相比较而言,屋里就 安稳的多了。 4.语言训练【课件出示21】 这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界,作者没有 具体描写,想象一下,这会是怎样的一个画面? 5.夏天阵雨来了时,这一方小小的天窗抚慰了孩 子们沮丧孤寂的心灵。因而,作者说——【课件出示 22】 发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼 会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚 中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达, 更复杂,更确实!(板书:“无”“有”“虚”“实” B.晚上,被逼上床“休息”时(板书:被逼上床 休息) 1.出示学习向导:【课件出示23】
孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪 线分别在文中画出相关语句。 3.【课件出示 18】第五自然段 我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一 读，注意老师的引读。 透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来 填一填吧！ 【课件出示 19】 透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落 卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会 不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了 这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到 的要大十倍百倍）。 “扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么 猛烈！）【课件出示 20】 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你 在露天真实感到的要大十倍百倍？ 预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起 来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就 安稳的多了。 4.语言训练【课件出示 21】 这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有 具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？ 5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩 子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——【课件出示 22】 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼 会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达， 更复杂，更确实！（板书：“无”“有”“虚”“实”） B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床 休息） 1.出示学习向导：【课件出示 23】 训练学生与文本对话 的能力，并能展开想 象，紧紧围绕中心句。 训练学生想象力、理解 力和写话的能力
(1)读课文第6自然段,想一想:当孩子们被 大人们逼上床“休息”的时候,心情又是怎样的?你 是从哪些词语中体会出来的? (2)默读第7自然段,用横线勾画出孩子们透 过天窗看到的是事物,用波浪线勾画出孩子们由看到 的事物想象到的景象。 2.学生读书,思考,勾画 3.品读交流 (1)天黑了,孩子们还留恋着月光下的草地游 戏或河滩上的追逐戏闹,却被大人们逼着上床“休 息”,这时候,心情是怎样的?(抓“忘不了”“偷 偷”体会孩子们的无奈和不甘) (2)然而,躺在床上,孩子们的思绪却扯得很 远很远。请根据你对第7自然段的理解,完成下面的 语言训练:【课件出示24-25】 孩子们透过天窗,看到的是(一颗星),想象 到的是(无数闪闪烁烁可爱的星);看到的是 ),想象到的是( 看到的是( ),想象到的是 );看到的是( 想象到的是 这里用的是“排比”的修辞手法 了解排比:排比是一种修辞手法,利用意义相关 或相近,结构相同或相似和语气相同的词组或句子并 排(三句或三句以上),达到一种加强语势的效果 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语 或句子成串地排列的一种修辞手法。 (3)小结:孩子们的想象是丰富的,他们将零 星的、分散的星、云,稍纵即逝的一条黑影,通过奇 妙的想象组成一体,构成一个美丽、神奇的夜的世界。 天窗小小的空白,勾起孩子多少神奇的想象!(板书: 小小的空白,神奇的想象)
（1）读课文第 6 自然段，想一想：当孩子们被 大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你 是从哪些词语中体会出来的？ （2）默读第 7 自然段，用横线勾画出孩子们透 过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到 的事物想象到的景象。 2.学生读书，思考，勾画。 3.品读交流 （1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游 戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休 息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷 偷”体会孩子们的无奈和不甘） （2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很 远很远。请根据你对第 7 自然段的理解，完成下面的 语言训练：【课件出示 24-25】 孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象 到的是（无数闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是 （ ），想象到的是（ ）； 看到的是（ ），想象到的是 （ ）；看到的是（ ）， 想象到的是（ ）。 这里用的是“排比”的修辞手法。 了解排比：排比是一种修辞手法，利用意义相关 或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并 排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效果。 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语 或句子成串地排列的一种修辞手法。 （3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零 星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇 妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。 天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板书： 小小的空白，神奇的想象）