二)古今异义 【众人】古:常人。今:所有的人。 (三)一词多义 然】①此、这样。②.的(样子)。【贤】①有才能。 ②胜过,超过。 (四)词类活用 【异】对……感到诧异。【奇】对.感到惊奇。【利】认 为.利可图 (五)通假字 【扳(pan)】通“攀”,牵,引。 二、文学常识 本文选自《临川先生集》。作者王安石,字介甫,号半山, 抚州临川人,北宋政治家、文学家。“唐宋八大家之一
（二）古今异义 【众人】古：常人。今：所有的人。 （三）一词多义 【然】①此、这样。②……的（样子）。【贤】①有才能。 ②胜过，超过。 （四）词类活用 【异】对……感到诧异。【奇】对……感到惊奇。【利】认 为……有利可图。 （五）通假字 【扳（pān）】通“攀”，牵，引。 二、 文学常识 本文选自《临川先生集》。作者王安石，字介甫，号半山， 抚州临川人，北宋政治家、文学家。“唐宋八大家之一
、整体把握 本文借事说理,以方仲永为例,说明后天教育对成才的重要性。 文章先叙后议,由事入理,给人启迪 四、问题探究 1.方仲永才能变化分为哪几个阶段?各阶段有什么特点? 分为三个阶段: 童年——才能初露;少年才能衰退:青年—才能平庸。 2.方仲永的才能由神童沦为平庸的原因是什么? ①从方仲永个人来看:其父贪图小利,目光短浅而“不使学”。 (“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”) ②从道理上看:没有受到正常的后天教育。(“受于人者不 至”。) 3.本文告诉我们什么道理?(学习本文,你受到什么启发?)文 中什么地方集中体现了这个道理? 一个人即使再有天赋,如果不加强后天学习,也会变得平庸无奇; 天赋较差的,如果不学习,结果更是不堪设想。作者说明了天资 与后天教育的关系,强调了后天教育对一个人成长的重要性
三、 整体把握 本文借事说理，以方仲永为例，说明后天教育对成才的重要性。 文章先叙后议，由事入理，给人启迪。 四、 问题探究 1．方仲永才能变化分为哪几个阶段？各阶段有什么特点？ 分为三个阶段： 童年——才能初露；少年——才能衰退：青年——才能平庸。 2．方仲永的才能由神童沦为平庸的原因是什么？ ① 从方仲永个人来看：其父贪图小利，目光短浅而“不使学”。 （“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”） ② 从道理上看：没有受到正常的后天教育。（“受于人者不 至”。） 3．本文告诉我们什么道理？（学习本文，你受到什么启发？）文 中什么地方集中体现了这个道理？ 一个人即使再有天赋，如果不加强后天学习，也会变得平庸无奇； 天赋较差的，如果不学习，结果更是不堪设想。作者说明了天资 与后天教育的关系，强调了后天教育对一个人成长的重要性
文章第三段议论集中体现了这个道理(作者观点)。 4.有人说:学习的好坏,完全取决于一个人天赋的高低,你 是否同意这种看法?为什么? 不同意。一个人学习的好坏与他的天赋有关,更与一个人所 受的后天教育及自身学习有关。只凭借天赋,不加强后天学 习,将会成为平庸之人。 文中的“受之天”和“受之人”分别指什么 “受之天”意思是“先天得到的”,指天赋;“受之人”指 “后天的教育”。 6.如何理解“得为众人而已耶”? 能够成为普通人就为止了吗?意思是比普通人还不如
文章第三段议论集中体现了这个道理（作者观点）。 4．有人说：学习的好坏，完全取决于一个人天赋的高低，你 是否同意这种看法？为什么？ 不同意。一个人学习的好坏与他的天赋有关，更与一个人所 受的后天教育及自身学习有关。只凭借天赋，不加强后天学 习，将会成为平庸之人。 5．文中的“受之天”和“受之人”分别指什么？ “受之天”意思是“先天得到的”，指天赋；“受之人”指 “后天的教育”。 6. 如何理解“得为众人而已耶”？ 能够成为普通人就为止了吗？意思是比普通人还不如
7.学了这篇文章后,某班级举行了一个辩论会,请你结合本 文给甲乙双方确定各自对立的观点,并作为反方反驳正方的 观点,要做到有理有据。 正方观点】天赋决定成才。 【反方观点】后天教育是成才的必然条件。 反驳】 我方认为:后天教育是成才的必然条件。天赋对成才固然能 起到一定作用,但它只为成才提供一个基础,对成才并不能 起到决定作用。人的知识、能力并不是先天父母所赐给的高 智商中所包含的内容。科学研究表明,先天没有缺陷的人, 在出生后其智商并没有多大差别,而形成后天差异的根本原 因却是后天教育的环境、内容、程度以及个人的努力程度决 定的。研究证明,爱因斯坦等大科学家的脑细胞比常人多千 百倍,这是后天用脑的结果。—“天才在于勤奋”,“教 育创造英才
7. 学了这篇文章后，某班级举行了一个辩论会，请你结合本 文给甲乙双方确定各自对立的观点，并作为反方反驳正方的 观点，要做到有理有据。 【正方观点】天赋决定成才。 【反方观点】后天教育是成才的必然条件。 【反驳】 我方认为：后天教育是成才的必然条件。天赋对成才固然能 起到一定作用，但它只为成才提供一个基础，对成才并不能 起到决定作用。人的知识、能力并不是先天父母所赐给的高 智商中所包含的内容。科学研究表明，先天没有缺陷的人， 在出生后其智商并没有多大差别，而形成后天差异的根本原 因却是后天教育的环境、内容、程度以及个人的努力程度决 定的。研究证明，爱因斯坦等大科学家的脑细胞比常人多千 百倍，这是后天用脑的结果。——“天才在于勤奋”，“教 育创造英才
五、翻译句子 【金溪民方仲永,世隶耕。】 金溪平民方仲永,世代以种田为业 【仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。】 仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然 放声哭着要这些东西。 【父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。】 父亲对此感到诧异,从邻近人家借来给他,(仲永)当即写 了四句诗,并且题上自己的名字。 【其诗以养父母收族为意,传一乡秀才观之。】 他的诗以赡养父母,团结同宗族的人为内容,传送给全乡的 秀才观赏。 【自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。】 从此,指定物品让他作诗,(他能)立即写好,诗的文采和 道理都有值得看的地方。 【邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。】 同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他父亲去做客,有的人还 花钱求仲永作诗
五、 翻译句子 【金溪民方仲永，世隶耕。】 金溪平民方仲永，世代以种田为业。 【仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。】 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然 放声哭着要这些东西。 【父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。】 父亲对此感到诧异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写 了四句诗，并且题上自己的名字。 【其诗以养父母收族为意，传一乡秀才观之。】 他的诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传送给全乡的 秀才观赏。 【自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。】 从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和 道理都有值得看的地方。 【邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。】 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还 花钱求仲永作诗