外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。 五、学习最后一段,点明中心,总结全文。 1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用? (点明中心) 2、回顾全文,口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋, 表露了一位华侨老人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么? (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父:结尾又从梅花想到外祖 父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖 国的思想感情。) 4、谈谈学完课文,你在写作上的收获 5、有感情地朗读全文 板书设计: 1、读诗落泪 2、珍爱梅图 15、梅花魂3、不能回国 中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾 照应 反思 我从课题“梅花魂”着眼,以理解“梅花魂”的内涵为突破口,寻找贯串全文的 梅花魂所在。教学中先指导学生理解体会课文的难点:老人爱梅花是爱祖国的 表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中,寻找表现 老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为主的特点, 以培养学生学习的能力和习惯。在教学中我还运用现代化教学手段,电脑播放歌 曲《我的中国心》,创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地 作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点,我又采用了情感朗读来配合教学, 让学生从读中悟情悟理。 第七课桂花雨 学习目标 知识目标:自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的 句子的含义。 能力目标:能想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗 读课文。 思想教育:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 学习重点难点: 理解课文内容,体会作者表达的思想感情 2想像课文描写的情景。 学习时间:一课时 学法指导 导入新课,激发兴趣 小朋友们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。回忆过去
16 外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 五、学习最后一段，点明中心，总结全文。 1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋， 表露了一位华侨老人的中国心。) 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖 父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖 国的思想感情。) 4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。 5、有感情地朗读全文。 板书设计： 1、读诗落泪 2、珍爱梅图 15、梅花魂 3、不能回国 中国心 4、赠送梅图 5、递梅花巾 照 应 反思： 我从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的 “梅花魂”所在。教学中先指导学生理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的 表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现 老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读课文以学生自学为主的特点， 以培养学生学习的能力和习惯。在教学中我还运用现代化教学手段，电脑播放歌 曲《我的中国心》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地 作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，我又采用了情感朗读来配合教学。 让学生从读中悟情悟理。 第七课 桂花雨 学习目标： 知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的 句子的含义。 能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗 读课文。 思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 学习重点难点： 1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2.想像课文描写的情景。 学习时间：一课时 学法指导： 一、导入新课，激发兴趣 小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去
经历过的有趣的事吗?老师也会回忆他们的童年,今天我们要学习的课文就是 篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》 、初读课文,感知内容 (出示幻灯片)小组合作学习,思考讨论: 1、课题“桂花雨”是什么意思? 2、课文主要讲了什么事 3、画出不理解的词语和问题 三、学习课文,理解课文 1、用自己喜欢的方式自由读课文,标出自然段的序号,想想每个自然段 主要写了什么? 2、学习第一、二自然段 议一议,读了这一段对桂花都有了什么了解 3、学习三至六自然段 想一想,这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达 的思想感情。 说一说,自己有过类似的经历吗? 4、学习第七八自然段 自由发言,说说如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家 乡院子的桂花吗? 四、总结全文,回归整体 师:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我 和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情 五、作业 有感情地朗读课文 反思: 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对亲人的思念 和对故乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂 花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花 面对这样的文章,每一段都非常优美,很难取舍。在第一次对文本进行解读 后,我们把教学重点放在了 、谈话营造阅读期待,感受桂花雨迷人的香 在这个块面的教学上,抓住一个“浸”字,扣住花香,感受桂花香已经融入到 了人们生活中的每一个细节。 享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀 借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨 这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美,牵出对童年的 对故乡有留恋,让作者魂牵梦萦。 第八课小桥流水人家 学习目标 1认识7个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的 4欣赏课文中优美的语言积累 学习准备
17 经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一 篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》 二、初读课文，感知内容 （出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论： 1、课题“桂花雨”是什么意思？ 2、课文主要讲了什么事？ 3、画出不理解的词语和问题。 三、学习课文，理解课文 1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段 主要写了什么？ 2、学习第一、二自然段 议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？ 3、学习三至六自然段 想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达 的思想感情。 说一说，自己有过类似的经历吗？ 4、学习第七八自然段 自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家 乡院子的桂花吗？ 四、总结全文，回归整体 师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我 和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 五、作业 有感情地朗读课文 反思： 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念 和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂 花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。 面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读 后，我们把教学重点放在了： 一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香 在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到 了人们生活中的每一个细节。 二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀 借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。 这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念， 对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。 第八课 小桥流水人家 学习目标 1.认识 7 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 学习准备
1学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解 2学生搜集表达思乡之情的古诗句 3.老师准备古诗文《天净沙》 学法指导 读诗,了解课题出处 ◆谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你 有什么想法?(或想说点什么?) ◆出示古诗文《天净沙》,全班齐读 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天 涯 ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解 ◆导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读 初读,把握课文主旨 ◆自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达 出作者怎样的情感? ◆同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表 达了怎样的情感 ◆全班交流 a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音 b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感 交流探究表达方式 ◆默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边 读边在句段旁作批注 ◆小组交流,合作探究 ◆展示交流探究学习的成果以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习 中的发现和体会 ◆根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法 a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然…当水鸟站在它的腰上歌唱时, 流水也唱和着,发出悦耳的声音.ˇ(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟 的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美 b.“一条小小的木桥,横跨在溪上我喜欢过桥,更高兴把采来的野花 丢在桥下,让流水把它们送到远方?(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情 景,给人一种诗情画意的享受,令人神往) C.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮 湿…那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子(用对比的方 法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆) d.“大家过着‘日出而作日入而息守望相助的太平生活那段日子 深深地印在我的脑海中:(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地 印在”表达了作者对它的留恋和热爱) 赏读,积累优美句段 ◆配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让 我们一起随着音乐有感情地朗读全文 ◆选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵
18 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文《天净沙》. 学法指导 读诗，了解课题出处 ◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你 有什么想法?(或想说点什么?) ◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天 涯.” ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. ◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一 读. 初读，把握课文主旨 ◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达 出作者怎样的情感? ◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表 达了怎样的情感. ◆全班交流： a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 交流.探究表达方式 ◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边 读边在句段旁作批注. ◆小组交流，合作探究. ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习 中的发现和体会. ◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时， 流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟 的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花 丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情 景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮 湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方 法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.) d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子， 深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地 印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.) 赏读，积累优美句段 ◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让 我们一起随着音乐有感情地朗读全文. ◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵
◆摘抄课文中生动优美的语句 ◆拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说 反思: 品味美句情趣:课文第一节是比较经典的写景美段,值得学生去细细品味。我主 要采用了朗读、想象、转化等教学策略,引导学生去品味句段中的精髓。但是为 了赶教学的节奏,少了一步咀嚼鉴赏的环节,使学生的品味没有达到理想的深度。 第四单元 第十三课钓鱼的启示 学习目标: 1、有感情地朗读课文,学习抓重点词语理解课文内容 2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程,理解詹姆斯对“规则”的态度 和认识。 3、通过对语言文字的感悟,联系自己的生活体验,懂得自觉遵守规则是 个好公民应有的修养。 学法指导 抓住“启示”,直奔文本 1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示,这个启示是什 么呢?(生说) 2、齐读,倒数第二自然段。 设计思路:学生在第一课时己初步感知课文,这里从结论入手,既 勾起学生对上节课学习内容的回忆,又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历 程,进一步探讨课文的内涵。] 紧扣重点,咀嚼文本 1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢?请同 学们再读课文2-12自然段,从文中找出有关的词语或句子画出来。 2、四人小组交流。答案不同的要说明理由 3、小组代表汇报。 教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程:钓到鱼时:紧张、激动 放鱼时:“爸爸 不情愿;“可哪儿能钓到这么大的鱼呀!”—一抗议。放鱼 后:悲哀。 4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。 ,【设计思路:这是对文章内容的概述,也是让学用自己的语言尝试 表达的过程。在说话的过程中吸收语言,进行内化。] 5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼,心里怎么会不 激动呢?面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉,心里怎么会 情愿呢?现在,假如我们就是詹姆斯,让我们把描写他的心理变化的句子换成 我”的角度来说说,并适当加进自己的心理活动,体会他当时的心情 例:我的天哪,足有10公斤!这是我见到过的最大的鱼 6、学生练说后全班交流。 7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。 [设计思路:与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里, 结合课后的“金钥匙”,让学生转换角色,读、说,体验詹姆斯的内心变化。] 8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的态度又是怎么样的呢?再读课 文,说说你是从哪里看出来的?
19 ◆摘抄课文中生动优美的语句. ◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. 反思： 品味美句情趣：课文第一节是比较经典的写景美段，值得学生去细细品味。我主 要采用了朗读、想象、转化等教学策略，引导学生去品味句段中的精髓。但是为 了赶教学的节奏，少了一步咀嚼鉴赏的环节，使学生的品味没有达到理想的深度。 第四单元 第十三课 钓鱼的启示 学习目标： 1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。 2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度 和认识。 3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是 一个好公民应有的修养。 学法指导： 一、抓住“启示”，直奔文本 1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什 么呢？（生说） 2、齐读，倒数第二自然段。 [设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既 勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历 程，进一步探讨课文的内涵。] 二、紧扣重点，咀嚼文本 1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同 学们再读课文 2－12 自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。 2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。 3、小组代表汇报。 教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。 放鱼时：“爸爸！”――不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”――抗议。放鱼 后：悲哀。 4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。 [设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试 表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。] 5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不 激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会 情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成 “我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。 例：我的天哪，足有 10 公斤！这是我见到过的最大的鱼。 6、学生练说后全班交流。 7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。 [设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里， 结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。] 8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课 文，说说你是从哪里看出来的？
9、学生独立思考后小组交流 10、学生汇报。 教师引导学生找出相关句子:①“孩子,你得把它放回水里去。②“父 亲再没有说话。” ll、分角色朗读父子的对话 [设计思路:刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆 斯的心理变化历程的问题,现在再次用同法,通过找出描写爸爸的态度的句子理 解课文,再次强化学法指导。] 12、爸爸的态度为什么这样,丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇?爸爸当时 是怎么想的? (生说。) 13、如果你也和他们去钓鱼,目睹了这一经过,你会想些什么? 14、生思考后交流。 15、詹姆斯也和有些同学的想法一样,无可奈何地把鱼放掉了,能用你的 朗读表现出来吗?指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起 沉甸甸、吃力地ˆ这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。 受,[设计思路:让学生根据自己的理解来解读文本,尊重学生的独特感 千个读者就有一千个哈姆雷特。” 三、理解感悟,议论文本 1、就是这样一次平常的钓鱼活动,却对詹姆斯的一生产生了积极的影响, 从哪些方面影响了他呢?同学们读一读课文13-16自然段,再结合自己的生活 体验说说你的理解。 2、生思考后小组交流。 3、小组代表发言。 4、联系生活实际,说说为什么要遵守规则,怎样才能遵守规则? 5、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示,注意语言要精炼, 概括性要强。 例:无论何时何地,无论有没有人监督,都要自觉遵守规则。 [设计思路:学生已经理解了事情的前因后果,理解了它的内在联系, 再借助文本就能领悟“启示”的真正含义,让学生通过充分议论,发表见解来进行 自我教育,比教师单纯的讲效果要好得多。] 四、读写结合,升华文本 1、小练笔。生活处处有规则,学了这篇文章,老师心潮起伏,不禁要对 所有的人说:“人们啊!请自觉遵守规则吧。”同学们,你们希望人人遵守规则吗 那就让我们拿起手中的笔,写一写注意事项,提醒大家遵守吧,可以为湖边的木 牌写一则“钓鱼须知”,也可以为洗手间的水龙头写一则用水须知”等等,只要是 你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方,都可以写一写,做一个善意的提醒 2、作品交流。 3、俗话说得好:没有规矩,不成方圆。只要人人遵守规则,我们生活的 环境就会秩序井然,我们赖以生存的社会就会越来越文明 [设计思路:学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写 结合的安排,是学生运用自身语言积淀自由表达的方式,也是学生自我教育的升 华。] 反思
20 9、学生独立思考后小组交流。 10、学生汇报。 教师引导学生找出相关句子：①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父 亲再没有说话。” 11、分角色朗读父子的对话。 [设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆 斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理 解课文，再次强化学法指导。] 12、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时 是怎么想的？ （生说。） 13、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？ 14、生思考后交流。 15、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的 朗读表现出来吗？指导感情朗读 11 自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、 沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。 [设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感 受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”] 三、理解感悟，议论文本 1、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响， 从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文 13－16 自然段，再结合自己的生活 体验说说你的理解。 2、生思考后小组交流。 3、小组代表发言。 4、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？ 5、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼， 概括性要强。 例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。 [设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系， 再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行 自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。] 四、读写结合，升华文本 1、小练笔。生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对 所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？ 那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木 牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是 你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。 2、作品交流。 3、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的 环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。 [设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写 结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升 华。] 反思：