特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边 是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字 加偏旁的方法记忆。) 2.留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 3.藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢 的一本书,再读一读,看看有没有新的收获 第二课时 回顾上节课内容 1.有感情地朗读全文。 2.说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法 、品味语言,领悟表达方法 1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受? (作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。) 2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的 这种情感的呢? (学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子, 体会作者对书的深厚感情。) (1)假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设, 步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自 己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹,自己的 回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观点:你总能从一本书 中发现新东西,不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书 如有人为伴。在假设的情境中,作者仿佛在与人交流,把自己对书的独特情感以 及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 (2)设问 假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地 回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 (3)反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为 熟悉家中的一切就弃家而去吧? 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是,朋友越见越亲,家越 回越依赖,每一次新的接触都让我们情感更深一层,书难道不是这样的吗? (4)比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形 象 ①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁 也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书, 就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了 家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。 ②作者将书比喻为朋友。朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过 时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。 把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱 朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的
6 特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边 是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字 加偏旁的方法记忆。） 2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢 的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 第二课时 一、回顾上节课内容 1．有感情地朗读全文。 2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 二、品味语言，领悟表达方法 1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。） 2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的 这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子， 体会作者对书的深厚感情。） （1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一 步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自 己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的 回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书 中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书， 如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以 及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 （2）设问 假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地 回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为 熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越 回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？ （4）比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形 象。 ①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁 也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书， 就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了 家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 ②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过 时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。 把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的
收获。作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读 而不厌。 ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”,指书已读多遍, 了解并熟悉:“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱 的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”也是”,愈加表达出了作者 对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。 拓展练习 本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 本你喜爱的书就是,也是。 ④作者将书比作人。书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人 样生动、有情。作者读书,就如与人在交谈一样。 ⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应,《走遍天下书为侣》。书, 也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。这 个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。 补充积累 正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其 实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在 面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样 的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料 (5)列举 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也 希望有更多的人能反复读一本书,不断体会新的收获。 以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学,不必面面俱到。 作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地 表现给我们的。 三、感情诵读,体味情感 在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体 会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去 在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。 四、阅读链接 朗读补充诗歌《神奇的书) 画一画书神奇在哪里。 2.说一说作者的表达方式。 3.谈一谈自己读后的感受。 4.背一背这首诗歌。 五、总结全文,升华情感 充满感情的接读课文 2.说说自己对书的感受。 六、漂流谷 现在,你的小船来到了惊险的漂流谷,要找对途经才可以顺利通过哟, 准备好了吗? 1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落 2.平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落
7 收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读 而不厌。 ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍， 了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱 的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者 对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 拓展练习： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是，也是。 ④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一 样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。 ⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书， 也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这 个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。 补充积累： 正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其 实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在 面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样 的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料。 （5）列举 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也 希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。 以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。 作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地 表现给我们的。 三、感情诵读，体味情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体 会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。 四、阅读链接 朗读补充诗歌《神奇的书》。 1．画一画书神奇在哪里。 2．说一说作者的表达方式。 3．谈一谈自己读后的感受。 4．背一背这首诗歌。 五、总结全文，升华情感 1．充满感情的接读课文。 2．说说自己对书的感受。 六、漂流谷 现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟， 准备好了吗？ 1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。 2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落
3.补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理 读书卡 4.奋力向前:继续用学到的读书方法读书,注意及时记录 反思 在教学《走遍天下书为侣》一课时,,我采用联系比较策略,让学生将作者对书 的看法与自己的实际体验结合起来,通过朋友家”,让学生畅谈感受,唤醒学 生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际, 告诉学生应该怎样读书,让他们切身体会到只有将读书与思考相结合,才有收益 的道理。将课本知识与学生实际结合起来,学生会理解的更快,体会的更深刻 书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感 悟到这一点时,读书的欲望是从心底迸发的,教师适时引导他们将想法转化为行 动,号召他们加入读书的行列。 第四课我的“长生果” 学习目标 1.认识12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理 3.学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果” 的寓意,并学习作者的读写方法 学习准备 在读书中使自己收获的经历。 课时安排 1课时。 学法指导 、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行 着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书 的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流, 使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们 要与书为伴,以书为侣,其乐无穷:提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必 有所获:今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板 书课题) 齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫 做我的“长生果”?) 初读课文,整体感知 1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几 遍,再旁边做批注。 4.小组交流读书情况。 三、细读课文,深入理解 班级交流
8 3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理 读书卡。 4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。 反思： 在教学《走遍天下书为侣》一课时，，我采用联系比较策略，让学生将作者对书 的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学 生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际， 告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益 的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。 书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感 悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行 动，号召他们加入读书的行列。 第四课 我的“长生果” 学习目标 1．认识 12 个生字。 2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果” 的寓意，并学习作者的读写方法。 学习准备 在读书中使自己收获的经历。 课时安排 1 课时。 学法指导 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行 着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书 的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流， 使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们 要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必 有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板 书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫 做我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几 遍，再旁边做批注。 4．小组交流读书情况。 三、细读课文，深入理解 班级交流
(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理: 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打 动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造 (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的? 你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的 是学习并运用作者的写作方法和读书方法—博览群书,入情入境,做读书笔记, 会借鉴运用等 四、精读课文,体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生 果”了吗? 长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精 神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少 时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里 感受到作者对书的特殊情感的? (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终: 看叫做“香烟人ˆ的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时 的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养, 才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是 这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧 五、品读语言,学习积累 读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点? 生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢 离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安 理得等。 六、联系实际,升华感情 说一说你读书中的故事,你在书中的收获 七、积累释放 1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。 2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3.把自己在读书中的收获写成一个小片段 教反思: 在教学时对作者所悟到的道理,可让学生反复读读作者例举的两篇作文,来加以 体会:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进 行呕心沥血的创造,才能打动人心,获得成功。还要引导学生结合自己写作文的 体验来理解。理解体验后,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法
9 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打 动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？ 你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的 是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记， 会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生 果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精 神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少 时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里 感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终： 看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时 的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养， 才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是 这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1．生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2．恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢 离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安 理得等。 六、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 七、积累释放 1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。 教反思： 在教学时对作者所悟到的道理，可让学生反复读读作者例举的两篇作文，来加以 体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进 行呕心沥血的创造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的 体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法－
博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等 第二单元 第五课古诗词三首 学习目标 1识记本课四个生字并正确书写、运用 2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法 3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 学法指导 第一课时 导游介绍,激趣导入 (出示地图,标明“瓜洲”京口”的大略位置) 1谈话:今天老师给你们当导游,好不好? a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头:这首传唱了千年的歌谣向我们 介绍的是瓜洲瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜 洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡” b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地许多 诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”, 苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句)还有一首广为传诵的就是 王安石的《泊船瓜洲》 2板书诗题,读题 3过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧 〖你正在 浏览《老百晓在线》提供的文章〗 整体感知直奔重点 1学生用自己喜欢的方式读古诗 2指名读,正字音尤其注意“一水间、数重山、照我还” 3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思你会有怎样的感 受呢? 4指名交流(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情) 5你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句感悟诗境 1刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何 时照我还”)我们一起来读一读吧(生齐读) 2能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答) 3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色那就和你的同桌再互相读 读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么 4同桌之间互读、练说 5指数名学生说 6小结:你们的回答很精彩原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多 不同的画面,文字的魅力真是无法想象 7那就用朗读把感受表达出来吧小组内练读,指名读 8听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光
10 博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 第二单元 第五课 古诗词三首 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 学法指导 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们 介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜 洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多 诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”， 苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是 ——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 〖你正在 浏览《老百晓在线》提供的文章〗 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感 受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何 时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一 读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多 不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光