下编 教师职业口语训练
下编 教师职业口语训练
第一节概说 “教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” (苏霍姆林斯基语) 教学用语是教师在课堂教学中面向学生传授知识和培养能 力的最主要手段富于知识信息并具有极强表现力的教学用 语是切实提高课堂教学效率的保证。作为在一般口语基础上经 过认真加工和精心设计的言语形式,教学用语是教师在课堂教 学中向学生展示的一种口语示范,是学生接受口语教育的最直 接范本学生口才的培养主要依赖于在校期间的训练及实践, 具有很强智力品质的教学用语是学生学习口语的标本。 教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这 就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育 教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律 的职业语言
第一节 概说 “教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” （苏霍姆林斯基语） 教学用语是教师在课堂教学中面向学生传授知识和培养能 力的最主要手段——富于知识信息并具有极强表现力的教学用 语是切实提高课堂教学效率的保证。作为在一般口语基础上经 过认真加工和精心设计的言语形式，教学用语是教师在课堂教 学中向学生展示的一种口语示范，是学生接受口语教育的最直 接范本——学生口才的培养主要依赖于在校期间的训练及实践， 具有很强智力品质的教学用语是学生学习口语的标本。 教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这 就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育 教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律 的职业语言
一、教师语言应具有纯洁性 教师的语言要纯洁、文明、健康。教师的语言修养是其为人师表的重 要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆 林斯基指出:"对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股 巨大力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。因此,要启迪 学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦, 给学生以美的享受,使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。 二、教师语言应具有准确性。 教师的语言要准确、鲜明、简练。这样的语言才会具有感染力和吸 引力,才能够像春雨一样流入学生的心田,同时把美好的思想和科学 的知识一道带进去
一、教师语言应具有纯洁性。 教师的语言要纯洁、文明、健康。教师的语言修养是其为人师表的重 要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆 林斯基指出："对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股 巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。因此，要启迪 学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦， 给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。 二、教师语言应具有准确性。 教师的语言要准确、鲜明、简练。这样的语言才会具有感染力和吸 引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学 的知识一道带进去
三、教师语言应具有激励性 语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳 和富于激励性。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到 自己的话语中去,使"情动于中而言溢于表,从而"打动学生的心, 使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染"。据说鲁迅先生讲课的声音 并不抑扬顿挫,也不慷慨激昂,但他的每句话,每个字都充满着感情 的魅力,使学生觉得意味深长,引人入胜,使每一个接近过他的学生 都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。 四、教师语言应具有启发性。 教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富,措辞 优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中, 学生就会心情愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教 学效果
三、教师语言应具有激励性。 语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳 和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到 自己的话语中去，使"情动于中而言溢于表"，从而"打动学生的心， 使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染"。据说鲁迅先生讲课的声音 并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情 的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生 都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。 四、教师语言应具有启发性。 教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞 优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中， 学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教 学效果
第二节说课练习:说课前的准备 知识准备 理论准备 、技术准备 四、心理准备
第二节 说课练习：说课前的准备 一、知识准备 二、理论准备 三、技术准备 四、心理准备