《为你打开一扇门》教学案 学习目标 1.能结合自己阅读文学作品的收获,领会文章有关文学方面的理论阐述。 2.体会文章优美的语言,反复诵读,激发学生对文学的兴趣。 重点难点: 了解文学的内容及阅读文学作品的意义,萌生对文学的兴趣 课前准备: 1.查字典扫除生字词 2.尝试给自己喜欢的语句批注。 3.有感情地朗读《致文学》部分。 教学过程: 、情境导入 我们从小学到现在已经读了不少的文学作品了,比如说中国的四大名著、《老人 与海》、《安徒生童话》等,哪位同学谈一谈你所阅读的文学作品中印象最深刻的 一个人物……这些人物给我们留下了深刻的印象,也为我们的童年生活增添了几 分精彩,但也有不少同学看到“文学”这两个字会觉得这是多么深奥的字眼呀! 也许这是作家们才会时时想到的吧!今天,老师就要带着大家打开一扇门,看看 这扇门里有些什么? 二、初读感知 1.请同学们通读课文,阅读本文后,你觉得课文题目中的“门”在文中有什么 特殊含义? [提示]“为你打开一扇门”是一种形象化的说法,字面意思是为“你”(指青少 年)打开某一领域的入口。 [答案]“门”的一般含义是指“建筑物的出入口”,本文中“门”的含义并非实 指。作者巧妙地运用比喻的修辞手法,把帮助我们了解并把我们带入各种未知领 域的切入点和途径比喻成“门”,题目中的“门”是指文学之门 2.在无数关闭的大门中,有一扇非常重要的大门,这就是文学。结合课文内容 和自己的阅读经历,说说这扇门的重要性。 三、交流活动
《为你打开一扇门》教 学 案 学习目标： 1．能结合自己阅读文学作品的收获，领会文章有关文学方面的理论阐述。 2．体会文章优美的语言，反复诵读，激发学生对文学的兴趣。 重点难点： 了解文学的内容及阅读文学作品的意义，萌生对文学的兴趣。 课前准备： 1．查字典扫除生字词。 2．尝试给自己喜欢的语句批注。 3．有感情地朗读《致文学》部分。 教学过程： 一、情境导入 我们从小学到现在已经读了不少的文学作品了，比如说中国的四大名著、《老人 与海》、《安徒生童话》等，哪位同学谈一谈你所阅读的文学作品中印象最深刻的 一个人物……这些人物给我们留下了深刻的印象，也为我们的童年生活增添了几 分精彩，但也有不少同学看到“文学”这两个字会觉得这是多么深奥的字眼呀！ 也许这是作家们才会时时想到的吧！今天，老师就要带着大家打开一扇门，看看 这扇门里有些什么？ 二、初读感知 1．请同学们通读课文，阅读本文后，你觉得课文题目中的“门”在文中有什么 特殊含义？ [提示]“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，字面意思是为“你”（指青少 年）打开某一领域的入口。 [答案]“门”的一般含义是指“建筑物的出入口”，本文中“门”的含义并非实 指。作者巧妙地运用比喻的修辞手法，把帮助我们了解并把我们带入各种未知领 域的切入点和途径比喻成“门”，题目中的“门”是指文学之门。 2．在无数关闭的大门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学。结合课文内容 和自己的阅读经历，说说这扇门的重要性。 三、交流活动
在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢?你有过类似的收获吗?请结合自身 阅读经历来与大家交流。(学生阅读勾画,小组交流记录,全班交流,相互评价 一一教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。 四、精读品味 1作者是运用什么方法使我们了解文学,从而亲近文学的? 参考:作者运用比喻阐释文学,引发读者的联想和想像。如“一个时代的优秀文 学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风 俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶”,作者一连用四个比喻从 不同的侧面表现了优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系,引发读 者的联想和想象,使我们了解文学,亲近文学,热爱文学,逐步走进文学大门。 2.有人认为,这篇课文的标题新颖、很吸引人,请分析其原因。 参考:这篇课文的标题具有四个明显的特点:一是标题醒目:二是恰当地运用了 比喻;三是设置了悬念;四是用第二人称“你”表示亲切的对话。其中,“你” 是指青少年读者,拉近了与读者的距离文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会 吸引人。 (小组进行交流学习,以便相互启发,全班交流相互评价,激发对文学的兴趣。) 五、教师小结 文学一一我们或许很久以前就与她相遇,且在不知不觉中与她相携走了很远。以 后我们还将与她相伴一生。她的魅力真是无穷,每个人都读出了不同的感觉。愿 大家能深深地爱上她,在她的天地里展翅飞翔。 六、作业布置 1.运用文中优美的语句介绍一本你曾经读过的书,让同学们分享你阅读的喜悦。 把你喜欢的语段熟读成诵 3.制定一下你本学期的读书计划,并能提醒自己养成读书动笔的习惯
在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？你有过类似的收获吗？请结合自身 阅读经历来与大家交流。（学生阅读勾画，小组交流记录，全班交流，相互评价 ——教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。） 四、精读品味 1.作者是运用什么方法使我们了解文学，从而亲近文学的？ 参考：作者运用比喻阐释文学，引发读者的联想和想像。如“一个时代的优秀文 学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风 俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶”，作者一连用四个比喻从 不同的侧面表现了优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系，引发读 者的联想和想象，使我们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学大门。 2.有人认为，这篇课文的标题新颖、很吸引人，请分析其原因。 参考：这篇课文的标题具有四个明显的特点：一是标题醒目；二是恰当地运用了 比喻；三是设置了悬念；四是用第二人称“你”表示亲切的对话。其中，“你” 是指青少年读者，拉近了与读者的距离文题是眼睛，是窗口，一个好的文题才会 吸引人。 （小组进行交流学习，以便相互启发，全班交流相互评价，激发对文学的兴趣。） 五、教师小结 文学——我们或许很久以前就与她相遇，且在不知不觉中与她相携走了很远。以 后我们还将与她相伴一生。她的魅力真是无穷，每个人都读出了不同的感觉。愿 大家能深深地爱上她，在她的天地里展翅飞翔。 六、作业布置 1．运用文中优美的语句介绍一本你曾经读过的书，让同学们分享你阅读的喜悦。 2．把你喜欢的语段熟读成诵。 3．制定一下你本学期的读书计划，并能提醒自己养成读书动笔的习惯。 教 学 反 思
繁星 学习目标 1反复诵读,感受作者热爱大自然的思想感情,引导学生热爱大自然的美。 2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句,体会文章的语言美。 3.学习运用联想和想象来写景状物,抒发情感。 重点难点: 理解作者看繁星的感受,品析文章优美的语言 课前准备: 1查字典扫除生字词。 2把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注 3想想自己有没有看星的经历,把你的经历与感受描述一下 教学过程: 导入 繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你 是怎样观察的?有什么感受?好,晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空 时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我 们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不 仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看 看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢? 、一读感知 请同学们朗读课文,完成下表。 时间地点看星感受(文中语句) 第一次看星 第二次看星 第三次看星 写作顺序 概括主要内容:课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我 在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美 好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受 二读探旨 1作者三次看星的感受有什么不同?请结合作者三次看星的不同感受的语句分 析说明。 2.朗读作者看星感受的语句,揣摩作者的思想感情。 (教师可在适当的时候介绍写作背景,以利于学生更好地理解作者的思想感情。) 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊 笼到了上海、南京。考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的 “五卅”运动对他影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国 邮船“昂热”号离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习
二、繁 星 学习目标： 1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。 2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。 3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。 重点难点： 理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。 课前准备： 1.查字典扫除生字词。 2.把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。 3.想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。 教学过程： 一、导入 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你 是怎样观察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空 时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我 们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不 仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看 看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？ 二、一读感知 请同学们朗读课文，完成下表。 时间 地点 看星感受（文中语句） 第一次看星 第二次看星 第三次看星 写作顺序 概括主要内容 ： 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我” 在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美 好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。 三、二读探旨 1.作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分 析说明。 2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。 （教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。） 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923 年，19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊 笼到了上海、南京。考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的 “五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927 年 1 月 15 日，他乘法国 邮船“昂热”号离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计 9 人。他去法国是为了学习
经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会运动。法国既是无 政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日。“昂热”号邮船抵达 马赛。19日,巴金抵巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其 中的一篇游记,写于1927年1月 四、三读品味 文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读 文章感受一下,找出修辞之句并加以赏析。(提示:比喻、拟人、排比等) 五、四读延伸 根据本堂课所学,结合自身看星的经历感受,请同学们有感情地朗读课文,回味 本文的语言美,情感美,同时请同学们模仿课文虚实结合的写法,按照下面的句 式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象,字数在100字左右。 渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得 六作业布置 1仿照本文按时间顺序的写法,叙写自己的看星经历,并展开联想和想象,抒写 自己的情感。 2.阅读二十二课《七颗钻石》,结合自身对星座的了解,展开想象写一个关于星 座的故事,故事要有明确的中心。 (以上作业两选一) 教学反思 冰心诗四首 学习目标:
经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无 政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2 月 18 日。“昂热”号邮船抵达 马赛。19 日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38 则。《繁星》是其 中的一篇游记，写于 1927 年 1 月。 四、三读品味 文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读 文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等） 五、四读延伸 根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味 本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句 式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在 100 字左右。 “渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……” 六作业布置 1.仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写 自己的情感。 2.阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星 座的故事，故事要有明确的中心。 （以上作业两选一） 教 学 反 思 冰心诗四首 学习目标：
1通过诵读品味,体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理 2.学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。 3.体味人间真情,激发学生奋发向上,树立积极的人生态度 重点难点: 体味人间真情,领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。 课前准备 1.正确流利有感情地朗读诗歌,了解诗的大意,力争熟读成诵。 2选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。 第一学时 教学重点: 品味人间真情,感受伟大母爱,懂得感恩。 教学过程 、学习《母亲》 1.导入 1999年2月28日21时中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世时年9岁冰心老人自“五 四”运动步入文坛,在近一个世纪的漫长岁月里,她一直坚持写作,为世人留下了珍贵的文 学作品,为中国的文学事业做出了巨大的贡献,今天我们来学习她的四首小诗,藉此来纪念 这位文坛世纪老人 2.诵读品味 请同学们朗读这首诗,读后,请大家结合自己的经历来解读这五行诗,以此来谈谈作者对母 亲表达的情感。 (注意:“心中的风雨”的理解,与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关 键。) 、学习《纸船一一寄母亲》 1.导入 母爱如一股涓涓细流,虽无声,却能滋润干涸的心灵。它平凡,却在平凡中孕育一份惊人的 伟大;有的母爱又是人生海岸的一盏明灯,引导我们走出迷途。“谁言寸草心,报得三春晖”, 这份沉甸甸的母爱有谁能掂出它的分量,又有谁能真正偿还呢?母爱无言,母爱无垠啊!走 进一首首灵动的小诗,徜徉于流淌的文字,体味那份绵软而长久,执著而热切的母爱吧!
1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。 2.学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。 3.体味人间真情，激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。 重点难点： 体味人间真情，领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。 课前准备： 1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成诵。 2.选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。 第一学时 教学重点： 品味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。 教学过程： 一、学习《母亲》 1.导入 1999 年 2 月 28 日 21 时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年 99 岁,冰心老人自“五 四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文 学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念 这位文坛世纪老人。 2.诵读品味 请同学们朗读这首诗，读后，请大家结合自己的经历来解读这五行诗，以此来谈谈作者对母 亲表达的情感。 （注意：“心中的风雨”的理解，与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关 键。） 二、学习《纸船——寄母亲》 1.导入 母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵。它平凡，却在平凡中孕育一份惊人的 伟大；有的母爱又是人生海岸的一盏明灯，引导我们走出迷途。“谁言寸草心，报得三春晖”， 这份沉甸甸的母爱有谁能掂出它的分量，又有谁能真正偿还呢？母爱无言，母爱无垠啊！走 进一首首灵动的小诗，徜徉于流淌的文字，体味那份绵软而长久，执著而热切的母爱吧！