长山初中语文版九年级上学期语文教案合集（71页）.doc

长山初中20112012学年度上学期集体备课卡(年级:2012学科:语文白杨礼赞茅盾教学目标:一、知识与能力:1.通过课文学习,理解“散文形敬神不散”和象征手法。2.把握排比句和反问句。过程与方法:运用启发式教学,引导学生理解课文内容、情感态度价值观:培养学生像白杨树一样具有高尚的道德情操,热爱祖国热爱人民。教学重点:1托物喻义散文的特点是重点之 2.象征主义的写作手法是重点之二。教学难点:理解、把握排比句和反问句教学课时:二课时第一课时主备人教案教师活动学生活动|执教人改方案 1.作家作品简介只记文常 2.什么是象征手法? 3.“贵族化的楠木”象征什么? 茅盾同志说:贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的 4.导语 (理解,笔白杨礼赞)是一篇借景抒情,具有浓郁象征色彩的散文。它记) 蕴藏着诗一样的情愫,使一个客观对应物一一白杨树,在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细膩的白杨树外形是革命者的形象,更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意、新授课小组合 1.读一读课文,思考并回答,这篇散文可以分成几个部分,作,完成分各部分的大意是什么?全文的中心又怎么概括? 明确:全文可分成五个部分第一部分:(第1自然段)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,领起全文。第二部分:(第2至4自然段)转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉,衬托出白杨树,用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡” 第三部分:(第5、6自然段)运用先总后分的写法,具体描绘白杨树的形象和性格,以否定句式,强调白杨树是“不平凡”的树第四部分:(第7、8自然段)先用欲扬先抑,虚抑实扬的手法赞美白杨树是“树中的伟丈夫”,然后用排比句,由浅入深、由近(思考所及远的揭示白杨树的象征意义第五部分:(第9自然段)运用对比手法,表明作者不同于顽/鬟问题,举固派的观点,又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开义/手发言) 相呼应。中心大意是:本文采用象征手法,抓住白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡的形象,赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们

长山初中 2011-2012 学年度上学期集体备课卡（年级： 2012 学科：语文） 1．白杨礼赞茅盾教学目标 : 一、知识与能力：1．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2．把握排比句和反问句。二、过程与方法：运用启发式教学，引导学生理解课文内容三、情感态度价值观：培养学生像白杨树一样具有高尚的道德情操，热爱祖国，热爱人民。教学重点：1 托物喻义散文的特点是重点之一。 2．象征主义的写作手法是重点之二。教学难点：理解、把握排比句和反问句。教学课时：二课时第一课时主备人教案执教人修改方案教师活动学生活动一、导入： 1．作家作品简介： 2．什么是象征手法？ 3．“贵族化的楠木”象征什么？茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 4．导语（白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。二、新授课 1．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？明确：全文可分成五个部分。第一部分：（第 1 自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。第二部分：（第 2 至 4 自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。第三部分：（第 5、6 自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。第四部分：（第 7、8 自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分：（第 9 自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们识记文常（理解，笔记）（小组合作，完成分段）（思考所提问题，举手发言）

的崇敬和赞颂的感情。 2.看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树” 说一说它“不平凡”的含义明确:课文四次提到“不平凡”,三次提到“极普通”,伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中,不平凡而又普通,意思相同。“不平凡”就是伟大,极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树,它当然很平常,但以它外形的美,尤其是内在美来说,它是不平凡的 3.提问:全文抒情线索是什么? 明确。白杨树实在是不平凡的。 4.提问:课文第二部分写高原的目的是什么? 明确。写白杨树前先写高原,目的有两个。其一交代白杨树的(朗读课生长环境,衬托它傲然挺立的形象:其二暗写陕甘宁边区这个抗日文,勾画词根据地,为后文揭象征意义作铺垫句) 动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩,风格的词,并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个的含义又是什么? 明确。外形:“笔直”,干;“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝:“片片向上,几乎没有斜生”叶;色彩:“银色” “淡青色”;风格:“倔强”,“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美,内在的精神更美四、小结散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔,没有说理由,因为这是这篇课文的主线。写高原景色,一波三折,先是有壮美的感觉,同时又产生倦怠、单调,这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点,这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树,到近视干、枝、叶、皮的细致描写,这叫由远及近的描写。五、作业 1.课后练习第一题的第1、2、3小题。 2.识记文常和词意。第二课时、导入上一节课,我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美” 及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。二、正课读一读第四部分,思考并回答下列问题 (1)动手画出文中排比句,反问句。看一看句法有何变化讨论,明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义 (2)提问:这四句排比句和反问句连用,意思怎样加强讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质严肃、坚强,联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内,层层深入 (3)提问:第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价, 这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬? 讨论,明确。两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美,这是欲扬先抑。“但是…伟丈夫”笔锋一转,则/(感情朗

的崇敬和赞颂的感情。 2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树” 说一说它“不平凡”的含义。明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。 3．提问：全文抒情线索是什么？明确。白杨树实在是不平凡的。 4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个的含义又是什么？明确。外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色” “淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。四、小结散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。五、作业 1．课后练习第一题的第 1、 2、3 小题。 2．识记文常和词意。第二课时一、导入上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美” 及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。二、正课 1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。 (1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。讨论，明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。（3）提问：第 7 自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？讨论，明确。两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则（朗读课文，勾画词句）（感情朗

是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更|读) 突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬,赞美由树到人。 (思考所 (4)提问:白杨树象征了什么? 讨论,明确。白杨树象征了北方的农民,尤其象征了民族解放提问题,举斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神手发言) 2.读读第五部分,思考并回答下列问题 (1)提问:“楠木”象征了什么?作者写它的目的是什么? 讨论,明确。“楠木”象征了贱视民众,顽固倒退的人,(诸如国民党反动派)作者写它的目的是为了,以树比树.(白杨树和榆木),人比人(北方农民和国民党反动派),以达到艺术效果的一致、谐调和完整。 (2)提问:“那也是直挺秀颀的”意思是什么? 讨论,明确。这句话形褒实贬,意思是楠术虽也有高高挺立的风姿,却自居高贵,缺乏内在的美,一语双关,指村实指人——“贱视民众” (国民党反动派)的人 (3)提问:把白杨树和捕木进行对比用意如何? 讨论,明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派,表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树,形成首尾呼应,结束全文 3.提问:课文语言运用的特点是什么?举例说说。讨论,明确。特点是语言凝练优美,富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;用“伟岸” “挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等四、小结《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作,也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深,结构严谨完美艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。呻”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌,是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”—一黄土高原。这篇散文能够广为传诵,与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密,有散有拢,线索清晰,层次井然,作者淋漓尽致的抒情切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范五、作业 1.课后练习第二、三题 2、背诵第五自然段教学反思: 课文朗读还不够,象征手法还要更深入。学生作文中明显未掌握这种手法的运用。教师还要多指导。 2.囚绿记教学目标、知识与能力: 1.体会本文咏物抒情的写法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2.了解本文的构思,体会它结构精巧、变化多姿的特点。3.了解有关语句的深刻含义和表现手法,感受本文语言含蓄优美的特点。过程与方法:运用启发式教学,引导学生理解课文内容

是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。（4）提问：白杨树象征了什么？讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 2．读读第五部分，思考并回答下列问题。（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？讨论，明确。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众” （国民党反动派）的人。（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 3．提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸” “挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。四、小结《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。 “神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。五、作业 1．课后练习第二、三题。 2、背诵第五自然段。读）（思考所提问题，举手发言）教学反思：课文朗读还不够，象征手法还要更深入。学生作文中明显未掌握这种手法的运用。教师还要多指导。 2.囚绿记教学目标: 一、知识与能力： 1．体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2．了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。3．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。二、过程与方法：运用启发式教学，引导学生理解课文内容

三、情感态度价值观:培养学生热爱自然,珍爱生命的情感。教学重点难点:咏物抒情的写作手法;难点句子的理解教学课时:一课时主备人教案教师活动学生活动执教人导入新课 1、绿色是希望之色,是生命之色:它不仅是芸芸众生喜爱之色,也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆(学生板蠡写的一篇散文《囚绿记》。书课题) 2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。 3、简介作者有关情况学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容) 释题:“囚绿”就是把绿色囚禁起来。作者为什么要囚绿呢? (要求学生带着问/象题,用自己喜欢的方式自由朗读课文) 教师明确要求后注释,或同学相互讨论,合作解决) (标注段落,圈划疑难字词。或结合课他后来把三、教师引导学生整体感知课文,明确本文的线索绿释放了他对绿充 1、作者为什么要囚绿? 满了思念 2、他把绿“囚”牢了吗? 3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢? 教师归纳板书:恋绿因绿一释绿思绿四、研读“恋绿”的部分(第17小节) 速读课文 1、"学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句,有感勾画好词织学生齐读,或组织分组读,在读中与作品直接对话,感知这篇散文的语」哪感情情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解,在学生找出后或组|佳句格 2、创设情境:假设学生是作者,要直接抒发对绿的喜爱之情,与绿直接 “对话”,要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例,变换人称、有感情地表述,直接抒发对绿的喜爱之情语表达: 赞绿五、研读“囚綠”部分。(第8-11小节) 1、作者因为爱绿而囚绿,课文那些语句写出了他绿友的爱之深? 2、提问:作者得到“绿”了吗?找出文中的有关语句来说明 (指名朗板书:对生活的热爱读文中有 3、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的? 关语句) 在学生讨论回答的基础上,教师归纳总结:作者那份对绿的渴望,表(思考, 现了他对生活的热爱,对光明的向往:但是另一方面,这也是一种自私之勾画) 举,是对绿的施暴之举,是对生命的一种遏制、一种摧残。要学生结合自己生活中因为满望得到某物而想占有它,结果却不能如论,发言) 愿的事例的实例,进一步理解作者所阐明的人生哲理在学生讨论的基础上明确:常春藤的不屈不挠:生命不可侵犯;万物各得其所,人为不可干扰:如果真的喜欢这个事物,那就给他(它)自由,让他在自然中求生存书:生命的尊严不可侵犯六、研读“释绿”部分。(第12-13节) 学生讨论:由作者“释绿”的时间和地点,你联想到什么? 教师穿插介绍陆蠡有关事迹:1935年作者任上海文化生活出版社编辑,小海沦陷后,他留沪主持该社工作。1942年4月13日,因出版抗日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈,被日寇秘密杀害。教师明确:“释绿”这部分是文章的主题所在,在这里,作者从“这 (谈自己

三、情感态度价值观：培养学生热爱自然，珍爱生命的情感。教学重点难点：咏物抒情的写作手法；难点句子的理解教学课时：一课时主备人教案执教人修改方案教师活动学生活动一、导入新课 1、绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。 2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。 3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。作者为什么要囚绿呢？（要求学生带着问题，用自己喜欢的方式自由朗读课文）教师明确要求（标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决）三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、作者为什么要囚绿？ 2、他把绿“囚”牢了吗？ 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第 1-7 小节）。 1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接 “对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。五、研读“囚绿”部分。（第 8-11 小节） 1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？ 2、提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。板书：对生活的热爱 3、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？在学生讨论回答的基础上，教师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。 4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存…… 板书：生命的尊严不可侵犯六、研读“释绿”部分。（第 12-13 节）学生讨论：由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935 年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942 年 4 月 13 日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。教师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这（学生板书课题）因为他爱绿他后来把绿释放了他对绿充满了思念速读课文，勾画好词佳句，感情朗读口语表达：赞绿（指名朗读文中有关语句）（思考，勾画）（学生讨论，发言）（谈自己